Leseferdighet har også en rett tid. Gjennom denne forståelsen, Responsible Literacy Program (PAR), designet av Sesi-SP (Industry Social Service, seksjon paulista) har som mål å støtte offentlige skoler i delstaten São Paulo, i oppgaven med å undervise barn i alderen ordentlig. Det er ingen tilfeldighet at lanseringen av kampanjen fant sted på den mest emblematiske datoen som mulig: 8. september, da "World Literacy Day" feires.
Enhetens initiativ stammer fra forståelsen av at grunnopplæringen, når den gjennomføres i rett tid hos eleven ønsket om å lære med mer autonomi, samt fostre hos dem en interesse for utvikling av kunnskap.
se mer
Prime cut med rimelige priser: filet mignon viser et fall på 17 %...
R$600 millioner fra FGTS vil bli frigitt til ofre for regnet i RS;...
Indekser «staggers» – Bortsett fra føderale forpliktelser, er faktum at landet «stabler» i leseferdighetsrater, siden minst halvparten av Barn fullfører det andre året på Tupiniquim barneskole uten engang å mestre grunnleggende prinsipper for portugisisk og matematikk.
I et forsøk på å bidra til å snu denne dystre situasjonen, har PAR, i samarbeid med kommuner, som oppgave å styrke prosessen med utvikling av barns skriving og lesing, med sikte på å sikre at de er lesekyndige innen slutten av andre utdanningsår fundamental.
I henhold til PAR-planlegging vil handlingene utvikles gjennom opplæring av lærere til barn av fire og fem år, og første og andre år i grunnskolen, i tillegg til bruk av nye ressurser pedagogisk. Personlige aktiviteter må til sammen 16 timer, ikke medregnet ytterligere 14 timer med virtuelt læringsmiljø (VLE).
Sosialt ansvar – Pedagogisk teknisk veileder ved Sesi-SP, Lilian Engracia dos Santos, understreker at «å garantere retten til leseferdighet i tide er ikke bare lærerens eller skolens ansvar. Vi må tenke på sosialt ansvar", og legger til at "når barn ikke er lesekyndige i rett alder, sprer sosial ulikhet seg. Denne læringen er et barns rett og alles plikt.»
Som en forsterkning av ideens riktighet vurderer pedagogiske eksperter at sen leseferdighet ender opp med å akkumulere «skader» for fremtidig læring, «i tillegg til å øke risikoen for fiasko, forlatelse, når de ikke innebærer en økning i unndragelse skole".
Data fra 2021 Basic Education Assessment System (Saeb) viser at av de 2,8 millioner kontingenten elever som fullførte 2. året på grunnskolen, ble mer enn halvparten (56,4%) klassifisert som nei lesekyndige’.
