SLIK FUNKSJONER DU TEKSTENE

Lær hvordan du arbeider med produksjonen av tekster, produksjonen av tekster i seg selv, får ikke studenten til å utvikle seg i skapelsesprosessen, men kvaliteten på intervensjonen som blir gitt dem.

REGISTRERINGSFORSLAG FOR TEKSTPRODUKSJON

Analysen av skrivingen må skje både av studentene og hovedsakelig av lærerne, slik det er gjennom vurdering som læreren gjør av produksjonen til hver elev som han vil skissere mål og strategier som skal utvikles med student / klasse.

REGISTRERING FOR STUDENTEN

Det er veldig bra at studenten kan evaluere tekstproduksjonen sin og oppdage hva som kan forbedres. Derfor er nedenfor et forslag til et skjema for evaluering av tekst som kan utvides og modifiseres i henhold til den produserte teksten og den aktuelle klassen.

VURDERING AV PRODUKSJONEN min

1. Satte jeg en tittel?
2. Passer tittelen til teksten?
3. Er avsnittene justert?
4. Ser produksjonen min bra ut?
5. Er håndskriften lesbar?
6. Er typen tekst jeg brukte i samsvar med forslaget?
7. Brukte jeg riktig struktur for denne typen tekst?
8. Brukte jeg de riktige skilletegnene?
9. Rettet jeg stavemåten?

10. Er setningene klare?

1. Har teksten en logisk sekvens (begynnelse, midt og slutt)?

Dette skjemaet kan lages, ett for hver student, som et lån, slik at han kan konsultere og evaluere produksjonen sin (klistremerke på papp). Læreren kan også bruke den til å vurdere studentenes produksjon og dermed ha data for å tabellere vanskelighetene som hver elev opplevde når de gjennomførte produksjonen..

VERIFIKASJONSFORM - TEKSTPRODUKSJON

Dette er en annen ressurs som læreren skal bruke til å tabulere og oppdage vanskeligheter som oppstår i produksjonen av elevenes tekster. Når problemene er oppdaget, vil læreren søke strategier, for eksempel kollektiv eller individuell revisjon av tekstene, for å forbedre skrivingen.

Dette skjemaet er også en modell for læreren og kan endres i henhold til klassens behov og profil.

DIDAKTISK BEHANDLING

Nedenfor er noen didaktiske prosedyrer for å implementere en kontinuerlig praksis for tekstproduksjon på skolen:

• tilby trykte skriftlige tekster av god kvalitet gjennom lesing (når studentene fremdeles ikke leser selvstendig, er dette gjør det mulig gjennom lesing av tekster utført av læreren, som også må være en kontinuerlig praksis og hyppig); Det er disse tekstene som kan bli skrivereferanser for studenter;(I biblioteket vil vi få en samling litterære bøker, men vi kan be studentene om å ta med andre typer tekster hjemmefra: informativ, instruksjon, blant andre. Vi kan også tilby studentene forskjellige typer tekster i kopiering.
• be elevene lage tekster lenge før de vet hvordan de skal skrive dem. Å diktere til læreren, til en kollega som allerede vet hvordan man skal skrive eller bli tatt opp for å bli sett i en video, er en måte å gjøre dette mulig. Når du fremdeles ikke vet hvordan du skal skrive, er det en viktig opplevelse å høre på noen som leser teksten de produserte;(Det er en god jobb å gjøre på Ed. Infantil).
• foreslå situasjoner for produksjon av tekster, i små grupper, der studentene deler aktivitetene, selv om de utfører forskjellige oppgaver: å produsere riktig, skrive og revidere. Dette er en veldig produktiv didaktisk strategi fordi den gjør det mulig å dele vanskeligheter som ligger i kravet om å koordinere mange aspekter samtidig. De kan øyeblikkelig vie seg til en mer spesifikk oppgave mens andre tar seg av resten.Dette er situasjoner der en student produserer og dikterer til en annen, som skriver, mens en tredjeperson for eksempel gjennomgår. Opplever disse forskjellige formidlingsrollene, engasjerer seg hver og en om gangen i en samarbeidsaktivitet, de kan bygge sin kompetanse for senere å utføre alle prosedyrene som er involvert i produksjonen av tekster.(Tekstverkstedet er et veldig rikt arbeid. Før læreren korrigerer teksten som eleven produserte, vil klassekameratene lese teksten, en av de andre, og foreslå forfatteren den nødvendige rettelsen. Dermed vil de diskutere teksten og vil være i kontakt med forskjellige måter å skrive på - dette er en flott læringsopplevelse. Be elevene signere navnene sine på produksjonene de leser. Etter dette korrekturarbeidet, i forskjellige par, korrigerer læreren studentens tekst, ved hjelp av korreksjonskriteriene presentert nedenfor, og studenten vil skrive det ved å gjøre korreksjonene behov for. Å presentere produksjonen din for takknemlighet er en viktig strategi for både studenten som presenterer og studentene som er publikum. Jeg mener at dette er et komplett arbeid med tekstproduksjon, men at det bør utvikles i klasser som allerede har bygget det alfabetiske grunnlaget for skriving; Ellers respekterer vi ikke lese / skrive-anskaffelsesprosessen).

SKAPELSESITUASJONER

Når man har til hensikt å trene kompetente forfattere, er det også nødvendig å tilby betingelser for studentene å lage sine egne tekster og å vurdere deres kreative vei. Selvfølgelig er dette bare mulig hvis de har bygget opp et bredt repertoar av modeller, som gjør at de kan gjenskape, lage, gjenskape sine egne kreasjoner. Det er viktig at du aldri mister av syne det faktum at det ikke er noen måte å lage fra bunnen av: du må ha gode referanser. Trening av gode forfattere avhenger derfor ikke bare av en fortsatt praksis med å skrive tekster, men av en konstant praksis med å lese.(Lesing er viktig for skriving, både i notasjonsaspektet og i språkets funksjon).

En måte å jobbe med å lage tekster på er produksjonsverksteder eller atelierer, (som tidligere spesifisert). En workshop er en didaktisk situasjon der forslaget er at studentene skal produsere tekster med forskjellige tilgjengelige referansematerialer, avhengig av hva de skal produsere.

Muligheten for å evaluere den kreative banen er viktig for å øke bevisstheten om problemene som er involvert i tekstproduksjonen. Dette er noe som avhenger av at læreren får elevene til å avsløre deres preferanser, vanskeligheter eller alternativene som er valgt og forlatt. Dette avklaringsarbeidet tillater over tid analyseprosedyrene foreslått av læreren er innlemmet i studentens praksis for refleksjon, og favoriserer større kontroll over prosessen. skaperen. Et viktig bidrag er å bli kjent med den kreative prosessen til andre forfattere, enten gjennom direkte kontakt eller gjennom tekster skrevet av dem om emnet eller gjennom videoer, intervjuer osv.

Til slutt er det viktig å merke seg at ikke alt innholdet er mulig å bearbeide av forslag som kontekstualiserer skriving av tekster: noen ganger er det nødvendig å skrive bare for lære. Det viktige er imidlertid å gi mening om å skrive aktiviteter.

På den annen side, betraktning av teksten som en grunnleggende enhet i portugisisk språkundervisning, betyr ikke at det til slutt ikke er nødvendig å analysere enheter som ord og til og med stavelser.