Sjekk dette innlegget for et forslag fra Leksjonsplan for tilpasningsuka, egnet for studenter i den innledende serien (Child Education), som varer to uker for studenter i alderen 2 og 3 (sekvensen kan tilpasses for å imøtekomme barn opp til 5 år).
Ikke gå glipp av: Ukentlig modell tilbake til skolen
Indeks
Tilpasningen starter før barnet går på skolen. Be derfor familiemedlemmer om å fylle ut et skjema på forhånd, eller gjennomføre et intervju med spørsmål som skildres hvem er barnet: deres navn, hvis de har søsken på skolen, deres favorittspill, mat de liker eller ikke, hvis de har gjenstander for vedlegg, smokker og det som vanligvis genererer følelsesmessig komfort eller ubehag (for eksempel motstand mot å forholde seg til mennesker Merkelig).
Begynn å planlegge ved å lese kortene og etablere en første kontakt med barna.
Organiser miljøet, og vurder også preferansene som observeres i familiens rapporter: for eksempel et hjørne av et hus med dukker og dukkekar; en annen med vogner og noen ledetråder tegnet på gulvet med kritt eller maskeringstape; et hjørne med lekedeig eller tegningsmaterialer. Barnets skoletid kan økes gradvis, men det er viktig at de første dagene av ditt affektive referanseopphold så lenge det er nødvendig i nærheten av henne, selv om det er et annet sted enn klasse.
Allerede på denne første dagen, vis at du var interessert i å kjenne hver sin historie, kom med kommentarer som: "João, moren din fortalte meg at du liker ballen veldig, du så at her på denne skolen din kan du spille fotball fotball? Se hvor mange baller jeg har skilt for deg, vil du leke med meg? ”, Eller:“ Marina, jeg vet allerede at du elsker lekedeig, la oss lage en kake og fest med dine nye kolleger? ”.
På slutten av dette forslaget, kunngjør barna hva som skal gjøres videre. Ta en tur på skolen og introdusere rom og mennesker som tilhører dette stedet. Legg deretter en teaser til barna og foreldrene. På slutten av dagen, ta en samtale med barna og husk hva du observerte som var viktigst med gruppens bevegelse; fortell noen scener som avslørte involvering, interesse og kunngjør hva de vil oppleve neste dag.
Be foreldrene om et bilde av barnet, slik at et gruppehjørne kan organiseres i klasserommet.
Observer og registrer senere barna som var mest involvert i forslagene og mest motstandsdyktig mot tilnærming fra voksne til å tenke på måter å invitere og bygge bånd i neste situasjoner.
Organiser hjørnene i forskjellige aktiviteter med tegning, lek deig, spill og kostymer, og del barna barna alternativene de får denne dagen. Prøv å sirkulere gjennom de forskjellige hjørnene og delta i situasjonene sammen med de minste.
I et nytt øyeblikk kan du presentere barna hjørnet som ble valgt for å sette bildene og involvere dem i denne situasjonen. Lag en kontekst for interaksjon på dette punktet: ved å plassere bildene på panelet synge sanger med navnene på barn eller spille et spill som refererer til noen fysiske egenskaper eller handlinger observert i morgen. For eksempel: “denne jenta jeg skal vise deg nå, spilte mye med ballen, spiste mye bananer og er ved siden av Lucas. Som vil være?"
Les en historie og vis hvor gruppens bokhjørne vil være.
På slutten presenterer du en ramme der gjenstandene barna kommer med hjemmefra.
Be foreldrene tegne et bilde med barna sine og ta det neste dag for å limes i denne boksen. Hvis mulig, ta et gruppebilde for å identifisere dette objektet som vil tilhøre alle.
Evaluering Observer bevegelsen til barna i hjørnene og måten de er involvert i forslagene på. Skriv ned reaksjonene til de barna som er roligere, de som motstår kontakt, eller til og med de som viser en viss eufori i møte med så mye nyhet.
Spill igjen med barnebildene og sangene “A canoa turned”; "John stjal brød." Foreslå nok en gang hjørnene av varierte aktiviteter med lekedeig, hus, vognbaner og dyr.
Sett opp med barna boksen der gjenstandene deres skal være, og velg et hjørne der det skal oppbevares.
Del en lesning til og hold en annen bok i biblioteket som vil tilhøre gruppen.
Avslutt dagen med å gjenopprette muntlig det som ble opplevd av barna, og kunngjør noe som venter dem neste dag. Skap også en atmosfære av overraskelse, av forventning om nye opplevelser.
Invester i samspill med barn som viser større vanskeligheter og motstand. Ring dem for å hente noe materiale med deg for å organisere miljøet, sitte ved siden av dem for å tegne et bilde, lage Du kan til og med designe en leiretegning eller skulptur for å ta med hjem og observere reaksjonene på disse invitasjonsformene. Ikke glem at de barna som tilsynelatende tenker at alt er en "fest" fortjener en titt. spesiell, en runde, øyeblikk av oppmerksomhet for å overgi seg til forslagene og for å forstå hva som skjer med de.
Velkommen barna med hjørnene av varierte aktiviteter (minimum 3). Lek med bildene igjen. Presentere i form av en tegning eller gjennom fotografier av barna, hver situasjon i rutinen (læreren må organisere dette materialet på forhånd). Snakk med barna om hva de gjør hvert øyeblikk, og organiser den timelige sekvensen av aktiviteter sammen med dem. Forklar at disse bildene eller tegningene vil hjelpe dem å vite hva de skal gjøre på skolen, og at foreldrene deres vil komme tilbake for å hente dem rett etter lunsj eller etter å ha spilt i parken.
Fest rutinekartet på et lett tilgjengelig sted for barna.
Når du kunngjør øyeblikkene som skildrer rutinen, fortell barna at de fortsatt gråter og viser lidelse når de er i dette nye omgivelser, hva er situasjonene de vil leve i, og når blir tiden for å se menneskene i familien igjen dager. Følg reaksjonene, og når de gråter, bruk denne strategien for å berolige barna.
Få barna rundt og fortell dem at du valgte å montere hjørnene de likte mest i løpet av uken. Når du er ferdig, kan du se rutinekartet for å se hva de vil gjøre videre. Les en bok til og oppbevar en annen bok i gruppens bibliotek. Kommenter at de litt etter litt vil kunne mange historier. Endre deretter aktiviteten og lag en fruktsalat med gruppen (hvis mulig, be hvert barn ta med seg frukt hjemmefra dagen før). Eller lunsj, ta en piknik utenfor skolen.
Avslutt dagen med en vits. Fortell dem at de vil være hjemme i to dager uten å komme på skolen, men at mange nyheter venter dem neste uke. Si at de vil spille mye, og at læreren alltid vil være der når de trenger noe.
Hjelp barn som er mer motstandsdyktige overfor tilnærming for å gjøre følelser om til ord. Gjenkjenne utfordringene som fremdeles eksisterer, men bekreft at neste uke vil du være på skolen igjen for motta dem og undersøke hva er spillene og andre situasjoner som får dem til å føle seg bra i dette miljø. Hvis det er mulig, kan du låne en bok eller et leketøy og be dem ta godt vare på deg og bringe den tilbake til skolen neste uke. Dette vil hjelpe i denne prosessen med å bygge et bånd med skolen og læreren.
Alltid tenker å gjøre det enkelt for deg, bestemte vi oss for å lage "Klasseplan for tilpasningsuken for førskoleundervisning" vist ovenfor i PDF. For å få tilgang til det er veldig enkelt, sjekk ut lenken nedenfor og last ned:
De første dagene på Barneopplæringssenteret genererer forventninger, angst, utrygghet, bekymringer, frykt og tvil hos foreldre, barn, lærere og ansatte. Med tanke på dette veldig viktige og grunnleggende øyeblikket, utvikle arbeid som letter overgangen fra familiemiljøet på CEI, tenke og planlegge aktiviteter som garanterer en gradvis innsetting, som involverer alle i en affektiv og koselig.
Hva syntes du om innlegget "Klasseplan for tilpasningsuken for førskoleundervisning"? Hvis du likte det, må du dele det med vennene dine på sosiale nettverk og legge igjen en kommentar med din mening og forslag.
Abonner på e-postlisten vår og motta interessant informasjon og oppdateringer i e-postboksen din
Takk for at du registrerte deg.