Rutine for den første uken på skolen

I dette innlegget valgte vi tips og forslag til din Rutine for den første uken på skolen.

Å organisere skoleaktiviteter med barn og tenåringer er en litt kompleks oppgave. Noen ganger kan det virke vanskelig å holde studentene fokusert og motivert på oppgavene de trenger å gjøre.

Se også:

• Rutinemessige plakater for tidlig barndomsopplæring
• Tekst - Camila og Back to School
• plakater for rutinen med tidlig utdanning

Hvorfor trenger du å etablere en rutine?

DE skolens rutine det er sekvensen av aktiviteter som en student utvikler mens han er på skolen. Ved første øyekast kan det virke unødvendig å planlegge denne sekvensen på forhånd, men det er viktig at den er gjennomtenkt. Hvis rutinen er organisert, er det lettere å sikre at elevene fullfører oppgavene sine og at læreren kan oppnå de ønskede pedagogiske målene.

Planleggingen av en skolerutine bør starte fra prinsippet om at noen øyeblikk må gjentas med jevne mellomrom. Med en veldefinert og stabil hverdag føler studenten seg tryggere og utvikler sin autonomi, noe som bidrar til en jevn drift av de foreslåtte aktivitetene og fører til en forbedring av undervisningen som helhet.

Rutine for den første uken med undervisning for tidlig barndomsopplæring

• Sørg for at barn deltar på skolens uterom på daglig basis.
• I det minste to ganger i uken holder du historihjulet i et annet rom enn klasserommet som er tilgjengelig på skolen (Eks: park, kiosk, uteplass, i skyggen under trær osv.)
• Dette er bare en rutineforslag for barn fra 3 til 5 år, og den kan tilpasses i henhold til virkeligheten til hver lærer / skole / klasse.

---

Rutinemessige forslag for den første uken på skolen

1. dag 

• velkomst / mottakelse
• Lærerpresentasjon
• Studentpresentasjon / Hvem er jeg?
• Dynamikk for interaksjon / sosialisering. Hva er dine ønsker for dette året? (Minn dem om at deres ønsker kan være i deres hender). (Tegn for hånd og på hver finger, skriv et ønske eller treopptak i bladene.)
• Apropos god oppførsel, organiserte linjer osv ...
• Spilletid, hvordan oppføre seg?
• Legg vekt på daglig lesing fra 1. klassedag.

For 1. klasse:

• Kjærlig innbydende er viktig.
• Bli kjent med skolen og dens ansatte og lær å respektere dem.
• Gi betydning for: spill, make-believe, musikk, tegning og historier, samt lesing av læreren.

---

2. dag

• En liten samtale er bra. Lær å snakke en om gangen.
• God oppførsel, alltid!
• Og bursdagene i måneden?
• Lesetid
• Hvor bor vi? Utforsk godt: Planet Earth, Me and the environment / draw.
• Start konstruksjonen av sameksistensreglene, som skal festes på et synlig sted i klassen.

3. dag

• Husk at de første dagene vil være avgjørende for året, vær fast.
• Å ta vare på skolegods er en del av mitt daglige liv.
• Forsterk det godt: vi er de som lager skolen, vi er ansvarlige for det.
• Hva kan jeg gjøre for at skolen alltid skal være vakker.
• Heritage Music (Little Red Riding Hood)

En ren skole er veldig annerledes
Hun er vakker og er bra for oss
hvis du er ren, er du smart
Alle vil ha deg rundt
Vær forsiktig
se på rengjøring 2 ganger
en ren skole
Det er alltid en skjønnhet.

4. dag

• Forsterk tidligere leksjoner.
• Gjenoppta: Hvem er jeg? / Personlige data - registrer / tegn.
• Jeg og familien min - bygg familietreet.
• Dukkedynamikk:
• Hvert barn får et obligasjonsark og læreren snakker om hvordan de skal tegne, for eksempel:

Hodet er firkantet,

munnen en banan,

nesen en gaffel,

et øye er en kokosnøtt,

den andre en knapp,

nakken er en stige,

magen en pute,

en arm en paraply,

den andre en skje,

et bein er en tung gjenstand,

den andre en lett gjenstand. Etc…

• Barnet må velge et navn, hvor han bor og hva han spiser.
• Snakk om å respektere forskjellene, og fokuser på de forskjellige designene de laget.
• Hvordan er levestandarden på rommet vårt?

5. dag

• Gjenopptar tidligere klasser.
• Litt statsborgerskap: Den andre i livet vårt. Hva kan jeg gjøre for å hjelpe deg?
• Er skolen en del av miljøet vårt?
• Hva er miljø?
• Hvordan beskytte miljøet?
• Leser fabelen til kolibrien. Spørsmål: Hva ble statsborgerskapet utført av kolibrien?

Det var en gang en skog der alle dyr levde i fred.
Ved daggry en bestemt dag begynte alle dyrene å rømme fra en stor brann.
Se, i det øyeblikket skjedde en veldig merkelig scene.
En kolibri fløy fra fossen til bålet og bar dråper vann i sitt lille nebb og prøvde å roe ned den store brannen.
Elefanten, beundret med så mot, ankommer og spør kolibrien:
- Kolibrien din, blir du gal? Ser du ikke at du ikke vil kunne slukke brannen med vanndråper? Unnslippe mens det fremdeles er tid!
Og kolibrien svarer:
- Jeg vet at det ikke er mitt problem å slukke denne brannen. Jeg gjør bare min del! Denne skogen er hjemmet mitt, og du forlater ikke hjemmet før du kjemper for å redde det!

Jeg anbefaler også: Foreslått Back-to-School-dynamikk

---

Rutine for første skoleuke - Å skrive ut

Rutine for den første uken på skolen - Velkommen

Kilde: Skrevet av undervisning med kjærlighet Professor Valeria:

Første uke i skolens rutine - Tilbake til skolen

Se også: Hvordan gjøre klassene mer dynamiske i barneopplæringen

Ukens mål:

• Gi studentene glede den første dagen i klassen;
• Utvikle evnen til å identifisere ditt eget navn;
• Kjenn igjen alfabetets bokstaver;
• Identifiser hver elevs skrivenivå;
• Vekk følelsen av organisasjon og sosialisering

---

Rutine for første uke med skoletrykk

Hvordan skal en god rutine være? Rutine for den første uken på skolen

Tidsorganiseringen er en av de største utfordringene for å gi barn omsorg og utdannelse av høy kvalitet. Hvert øyeblikk av livet i førskolen skal være en tid full av stimuli, utfordringer og muligheter for å lære. For at dette skal skje, er det viktig å planlegge aktivitetene til hver dag godt, i sammenheng med en ukentlig eller månedlig arbeidsplan.

 Nedenfor er ni viktige trinn Rutine for første uke på skolen:

ankomst og velkommen

Dette er den viktigste delen av barnets dag i førskolen. Når vanskeligheten med å skille seg fra foreldrene er overvunnet, lærer barnet at han er velkommen. Hvem som mottar den, hvordan den blir mottatt av voksne, lærere og jevnaldrende, setter dagens tone og deres oppfatning av førskolelivet. Ankomst er også tiden for å danne viktige vaner: å finne og oppbevare gjenstander, ta på og ta av klærne, binde og løsne sko. Barnet må få autonomi i disse spørsmålene i løpet av de første ukene. Tilstedeværelsen av en voksen er viktig for å lede dannelsen av vaner og sekvenser, samt for å oppmuntre barnet til gradvis å bli autonomt.

Initiasjons- og treningshjul

Det er to vanligste måter å starte dagen på: på noen skoler går barnet til klasserommet og har det frihet til å gjøre det du vil, eller du kan leke på terrassen, til og med organisere noen aktivitet; i andre går barna direkte til en aktivitet organisert av læreren. Denne aktiviteten kan være det vanlige hjulet, eller noe læreren har forberedt på å engasjere barna direkte i det. Det vanligste er hjulet, og det er flere former og tidsplaner for det, blant hvilke vi fremhever:

1. Lytte til barn, la dem fortelle om hendelser som fant sted hjemme eller på vei til skolen. Lytte er viktig for læreren å identifisere barn som trenger spesiell oppmerksomhet, og det er det også en fruktbar tid for å oppmuntre barn som snakker lite og deler lite av sitt bor.
2. Ring, identifiser de fremmøtte og fraværende. Sjekk kalenderen; lære om dagene i året, måned, uke; snakk om været; få dagens rutiner; kunngjøre hendelser eller overraskelser.
3. Introdusere konsepter. I sirkler kan barn delta i spill for å lære navnene på jevnaldrende, navngi objekter, identifisere ord eller fonemer, fortsette en historie osv.

Lunsj

Snacktid er en privilegert tid for dannelse av hygiene og helsevaner, organisering, sosial atferd og psykomotoriske ferdigheter. Men det er fremfor alt en privilegert tid for en voksen-barn-interaksjon som er veldig lik livet hjemme. Muligheten for læreren å sitte sammen med barna og snakke på en fri og avslappet måte bør sees på som et unikt øyeblikk.

lekeplass

I en dynamisk skole der barnet har varierende grad av frihet til å komme og gå og velge oppgaver og venner, er ikke fordypningen mye forskjellig fra andre øyeblikk i førskolen. Eksistensen av tilstrekkelige rom og utstyr og tilstedeværelsen av andre voksne kan også hjelpe mye i utviklingen av sosial atferd. Å sikre barns sikkerhet bør være et hovedanliggende, og som alt annet innen sikkerhet, er forebygging alltid den beste medisinen.

hvile

Barn varierer sterkt i deres behov for hvile og hvilelengde. Behov har en tendens til å redusere over tid, men som enhver vane må hvile forventes og næres. Skolen kan bestemme om barn som ikke har for vane å sove skal være stille mens de hviler, eller om de kan delta i andre aktiviteter. Videre er det tider når barnet trenger tid og isolert plass for å komme seg.

Bad / hygiene

Det er flere viktige spørsmål angående disse temaene.

1. Når det gjelder hygiene. Det er bevist at hendene er de største smittesendere blant mennesker, og dette fremheves spesielt når det gjelder barn. Derfor er tilgang til steder å vaske hendene ofte for å unngå sykdom.
2. Når det gjelder bruk av badet. Barn trenger ofte å gå på do, men de har ikke alltid evnen til å forutsi eller huske. Derfor oppstår behov ofte uventet og presserende. Videre trenger mange barn å tilegne seg de grunnleggende vanene for å bruke toalettfasilitetene, som ikke alltid blir undervist eller praktisert hjemme.
3. Alt dette antyder at vasker og toaletter skal ha tilstrekkelig størrelse, i riktig høyde og helst være plassert i rom ved siden av eller ved siden av klasserommet. Ellers kan denne aktiviteten forbruke 20% eller mer av lærerens daglige tid.

 farvel

Avskjeden må innledes med en gjennomgang av dagen. Dette hjelper barn å utvikle en følelse av planlegging, forutsigbarhet og stabilitet. Det hjelper også med å utvikle hukommelse og organisere narrative strukturer. Før slutten av dagen er det forholdsregler som må tas i betraktning:

1. Rengjøring av rommet og materialene: Barn bør gjøre dette etter hver aktivitet, men spesielt på slutten av dagen er det viktig å holde rommet rent og ryddig. Dette forsterker følelsen av planlegging, orden og ansvar.
2. Ordning av klær: dette er nok en mulighet for barnet til å utvikle uavhengige vaner med påkledning og trening av motoriske ferdigheter. Det hjelper også hennes hukommelse og en følelse av ansvar for gjenstandene hun tar og tar med seg til skolen.
3. Elementer å ta med hjem: ofte tar barnet med seg meldinger, notater, arbeid det gjør, bøker eller lånte gjenstander, det hjelper også minneprosessen.
4. Lekser: hvis det er lekser, er idealet at det skal gjøres systematisk, for eksempel hver dag eller på en bestemt dag. Tidligere plikt må samles inn og oppfylles - dette er viktig for barnet å utvikle en følelse av ansvar.
5. Varme hilsener: de er essensielle for å bygge og styrke kjærlighetsbånd mellom barn og voksne og lærere. Videre er det tid for samhandling og utveksling av informasjon mellom lærere og foreldre.

gratis spill

Avhengig av tilgjengelige ressurser, kan barn ha tid til å gjøre hva de vil i forskjellige rom i rommet. Hvis dette er mulig, må læreren sørge for at barna sirkulerer i de forskjellige rom på forskjellige dager, for å forhindre at de alltid gjør det samme. Dette gjøres vanligvis ved å danne par eller sprekker og oppmuntre barn til å leke sammen. Dette er viktige øyeblikk for barn å utvikle sin egenart, lære å leke i grupper på to, tre eller flere; og de er dyrebare øyeblikk for læreren å observere barna og delta i ekte samtaler rundt aktiviteten barna gjør. Ekte samtale betyr lange dialoger der læreren oppfordrer barnet til å utdype sine tanker, følelser, forklare handlingen osv. Det er motsatt av å gjøre quizer med spørsmål og svar eller gi ordrer.

Organiserte aktiviteter

Hver dag vil læreren organisere to, tre eller fire aktiviteter ved hjelp av tilgjengelig materiale. Aktivitetene må planlegges på avstand fra hverandre, men de kan være sekvensielle: for eksempel læreren Du kan lese en barnehistorie og deretter gjøre en aktivitet eller tegne på teksten. lese. Forsiktig forberedelse for hver aktivitet bør gjøres da dette letter overgangen og hjelper barn å fokusere på det de skal begynne å gjøre.

Mer i: Klasseromspresentasjonsdynamikk med elevene