Vi valgte i dette innlegget noen forslag til spill og dynamikk for første skoledag (tilbake til skolen), av studenter i de tidlige klassetrinnene.
Den første dagen i klassen er en dag å blande seg, bli kjent med klassen, promotere presentasjonsdynamikk slik at alle kan bli kjent og dermed starte forholdet mellom studentene.
Vi vet at akademiet trener oss, men profesjonaliseringen vi bare tilegner oss med praksis, er det ikke sant? Som aldri spurte. “Hva skal jeg gjøre med studentene den første dagen i timen?” Det er et vanlig spørsmål, og den som kommer inn i læreryrket, vil ende opp med å gå gjennom det.
Og det var med tanke på dette vi organiserte i dette innlegget fantastiske tips til spill og dynamikk for første skoledag, Sjekk ut:
Indeks
Se også:Back to School Routine for Early Childhood Education
ALDER: 8 år og utover
Spesifikke mål: Utvikle fantasi
MATERIALE: En flaske
BELIGGENHET: Rom, uteplass
Formasjon: sirkel
Organisasjon: studenter i en sirkel, læreren i sentrum.
Utførelse: Læreren roterer flasken på bakken, og når den stopper, vil den peke mot en elev. Studenten må gå til senteret og utføre en oppgave bestemt av klassen eller læreren.
ALDER: 9 år og utover
Spesifikke mål: Emosjonell kontroll
MATERIAL: Apple
BELIGGENHET: Bane, uteplass
Dannelse: rangerer
Organisasjon: i rekker, med epler som henger foran seg
Utførelse: ved signalet, prøv å bite det tilsvarende eplet, uten å holde det, innen en spesifisert tid. Raden med høyest antall poeng per bit, eller den som biter eplet først, eller den som spiser eplet først vinner.
ALDER: 7 år gammel
Spesifikke mål: Oppmerksomhet, lytting
MATERIALE: Ethvert objekt
BELIGGENHET: uteplass, plen
Formasjon: sirkel
Organisasjon: studenter i kretser. En som sitter i sentrum med øynene for øynene, som vil være hunden. I nærheten av deg vil det være et objekt "beinet"
Utførelse: gitt signalet, vil læreren indikere en av studentene i sirkelen som forsiktig vil prøve å plukke opp beinet. Når du opplever støyen, vil hunden bjeffe og indikere siden av støyen. Når du setter retningen, vil læreren indikere en annen elev. Hvis man lykkes og ikke blir gjettet, ta salget og prøv å gjette.
Fortell klassen at alle vil få et "bilde". Tape et ark Kraftpapir i barnestørrelse til veggen. Plasser eleven slik at han lener seg mot lakenet, og tegne omrisset av kroppen med en blyant. Oppfordre klassen til å fortelle dem om håret, ansiktet, hvis de bruker briller osv. Gjenta studentens navn mange ganger under aktiviteten, slik at klassekameratene kan huske det. Lag "bildet" av alle. Til slutt, be en klassekamerat tegne oversikten din, og gjenta observasjonsprosessen, slik at barna også blir kjent med deg. Heng tegningene på veggen og ros gruppen. I løpet av de neste dagene, ved inngangen, spør klassen hvem hver av de tegnede klassekameratene er, og om han er til stede. I så fall får du en applaus. La papirene være utsatt en stund. Det er viktig for de minste at produksjonene deres blir der til de føler at de tilhører gruppen og miljøet.
Skjul i stuen poser eller pakker som inneholder forskjellige materialer som vil være en del av barnas hverdag. Det kan for eksempel være bøker, spill, børste, saks eller noe leire. Be barna lete etter gjenstandene parvis. Dette stimulerer allerede samarbeidet mellom dem. Veiled søket ved å si "varmt" hvis det du leter etter er nært, "varmt" hvis det er på middels avstand eller "kaldt" når det er langt borte. Når alle pakkene er funnet, kan du spørre om hvilke aktiviteter som kan gjøres med materialene og benytte anledningen til å bedre forklare funksjonene til hver enkelt. Vis hvordan og hvor de skal lagres, og fremhev viktigheten av å holde arbeidsmiljøet godt organisert.
Lag navneskilt med barnas navn og plasser dem på gulvet i rommet, midt på et hjul. Be hver person identifisere navnet sitt. Oppmuntre til første bokstavgjenkjenning, telle hvor mange bokstaver som utgjør hvert navn, og få dem til å se de samme bokstavene i forskjellige navn. Når alle har et merke, kan du starte en hyggelig prat om deres preferanser angående et forhåndsbestemt emne (som mat, spill, gjenstander eller steder). Gruppér barn etter tilhørigheter. I neste trinn, be elevene tegne det de liker på et stykke papir og gi det navn. Alle som ikke vet hvordan de skal skrive alene, kan kopiere merket. Når de er klare, vises tegningene for kolleger og vises på veggen. Med literate er dynamikken den samme, men i tillegg til å tegne, kan de lage en liste over sine preferanser.
Arbeider i par:
Gruppearbeid:
Be dem være oppmerksomme på presentasjonene, ettersom alle fortjener å bli tatt godt imot.
På slutten, del: Hva vil vi finne i denne gruppen? Avslutt med et håndtrykk og en applaus til alle.
I klasserommet samler du alle elevene i klassen, gir hver en en tabell og starter presentasjonsprosessen.
Materialer: Lag en pivottabell:
A = åpne armer
E = armene krysset foran
Jeg = høyre arm hevet
O = ovale armer foran
U = U-formede armer høyt oppe
Observer om deltakernes prestasjoner forbedres med praksis og deltakernes grad av spontanitet når de presenterer seg.
For å gjennomføre denne dynamiske presentasjonen for den første dagen i klassen, må læreren samle alle elevene eller deltakere i en sirkel, bevegelse av stoler og justering av sirkelen vil initiere blanding av deltakere.
Materialer: Et ark som inneholder skjemaet nedenfor:
De. Hva jeg liker å gjøre mest?
B. Hva liker jeg minst å gjøre?
ç. En kvalitet på meg er:
d. En mangel på meg er:
og. Hvilket yrke vil jeg utøve:
Fremme en hyggelig og avslappet atmosfære for alle å presentere seg.
Observer om deltakeren har god selvkunnskap, hvordan han / hun reagerer på svarene fra kollegene.
Lag pappruter med bilder av ordene du vil bruke i spillet, grunnleggende ting og som har lærte året før hvis du er engelsk- eller spansklærer, eller noe annet hvis du skal spille spillet i Portugisisk. Du bør lage rutene med kartong eller annet tykt papir i samme studentnummer 1 som du skal bruke.
Sett dem i en sirkel (helst), distribuer kortene til elevene, og be dem om å ikke vise hverandre enda. Start med å vise din og si, på portugisisk, engelsk eller spansk, etter behov:
- Jeg er Fulano og jeg er en (a) - si navnet på figuren som er på kortet ditt. En ball, for eksempel.
Utpek tilfeldig en student som vil si til deg på spillets språk:
- Du er Fulano og du er en ball, jeg er Beltrano og jeg er en sykkel.
Han bør da påpeke en annen student som vil se på deg og si:
- (peker på forrige student) Han er Beltrano og han er en sykkel, du er så og så og han er en ball, jeg er Sicrano og jeg er en bok.
Hver student som er utnevnt, må si alt de andre har sagt, påpeke hver student og alltid slutte med 'du er Beltrano og du er en ball, jeg er... og jeg er en ...
Du kan sette bilder som vil se morsomme ut når studentene snakker, og de vil ha det gøy mens de husker hverandres navn. Faktisk er denne dynamikken en god hjelp for deg å også lære navnene deres, noe som er ønskelig hos en lærer, som i det minste kjenner navnene på elevene sine.
Før du reiser, anbefaler jeg også andre fantastiske dynamiske forslag til den første dagen i klassen, sjekk det ut:
Oppdater:
Den kan brukes både til å generere ideer om et bestemt emne og / eller problem, så vel som å initiere refleksjon og debatt om de beste løsningene på et gitt problem, noe som gjør at gruppemedlemmene må ARGUMENTE og forsvare sine meninger.
Når han sitter i en sirkel, tegner læreren et stykke papir og starter dynamikken med å si et enkelt ord som refererer til det valgte temaet. Send deretter papiret til studenten ved siden av ham, og han må si et ord til og så videre.
Slik at det er varianter, kan du ikke si noe som allerede er nevnt. Hvert uttalt ord må skrives på tavlen av læreren eller av eleven.
Materiale:
Formasjon:
Mål:
Tips:
Læreren vil være i stand til å legge flere artikler om emnet som skal studeres i klassen, og etter at alle deltar og sier et ord, vil han starte en diskusjon.
Pro- og ulempedynamikken er veldig velkommen i denne typen aktiviteter. Klassen er delt inn i to lag, og hver vil ha en annen posisjon fra det andre. Hvert team vil utvikle argumenter for å forklare klassen hvorfor de er imot eller for en bestemt sak.
_______
En annen dynamikk for deg å jobbe fra Elementary II og High School og utover.
Det kalles forhørsdynamikk, og det kan brukes ikke bare i begynnelsen av timene, men også i i løpet av skoleåret, da det viser seg å være en utmerket pedagogisk strategi for utvikling av innholdet.
Læreren velger en student som skal spille rollen som intervjuobjektet.
Den vil ikke kunne bruke ordene NEI, JA og HVORFOR i argumentene.
Kollegaer bør stille spørsmål som får respondenten til å snakke de forbudte ordene, når han gjør en feil, skal han betale en gave. Så passerer det svingen til en annen kollega.
Jeg håper du likte Dynamics og begynte å bruke dem i klasserommet ditt. Husk alltid: det er flere måter å oppnå de pedagogiske målene i planleggingen din, og Dynamics er en utmerket ressurs for å gjøre dette.
_______
Barn danner et hjul. En av dem, Rat, er inne i rattet. En annen, katten er ute av sirkelen.
Katten spør: "Er musen din der?" Barna i sirkelen svarer: “Nei” Katten spør: “Når kommer han?” Barna reagerer på et tidspunkt de velger.
Barna begynner å rotere og katten spør: "Hva er klokka?" og barna svarer: "Klokka ett" - "Hva er klokka?" - “Two Hours” og så videre til du når den avtalte tiden.
Barn på rattet må stoppe med utstrakte armer; katten begynner å jage musen.
Spillet avsluttes når katten fanger musen. For de aller minste er det å foretrekke at de på rattet holder seg stille til katten fanger musen. For eldre barn kan de på rattet hjelpe musen til å unnslippe eller hindre katten uten å bryte sirkelen.
Du kan gjenta spillet et par ganger, og gi en sjanse til den som vil være mus og katt. Prøv å stoppe aktiviteten før barna mister interessen.
_______
Hovedmålet med denne morsomme dynamikken i klasserommet er å gi avslapning og integrering for elevgruppen på en morsom måte.
Materialer: Små krøllete papirkuler (5 for hver elev i klassen).
Fremgangsmåte: Denne dynamikken brukes til å slappe av og integrere gruppen på en morsom måte.
_______
Objektiv: Begynn ånden av samarbeid.
Materiale: Stort rom, maskebånd, studenter stående.
Fremgangsmåter:
Speilbilde: Hva er følelsen av de som ble til slutt? Og hva følte du da kollegene dine begynte å hjelpe deg på krysset? Hvordan følte du å hjelpe kollegene dine? Fremme andre refleksjoner.
____
Objektiv: Øke bevisstheten blant barn om viktigheten av å ta ansvar.
Materiale: Åpen plass eller stort rom, nok mørkt TNT-salg for alle studenter.
Fremgangsmåter: Del klassen i par; levere ett salg for hvert par; be dem bestemme hvem som vil være den første som bruker bind for øynene; forklar at kollegaen som er bind for øynene, må ledes av sin partner, som kan gi informasjon om ruten: trapp, skråning, hull...; etter noen minutter, omvendte roller; på slutten, start en refleksjon over følelser og tanker som vil oppstå mens du ble bind for øynene senere da du kjørte kollegaen din.
Speilbilde: Hvordan ville du ha det hvis sjåføren ikke handlet med forsiktighet og ansvar? La barna snakke.
____
Objektiv: bevare vennskap og utvikle et øyeblikk av avslapning
Materialer: Gaveeske, papirer med navn på alle deltakerne.
Fremgangsmåter: Gjør uavgjort for den hemmelige vennen, hver person trekker tilbake sin egen og tilretteleggeren ber hver deltaker om å gå i front og gi tips for andre om å korrigere navnet på den hemmelige vennen, tipsene kan være: Hvor mange bokstaver er navnet, hvor mange vokaler, konsonanter etc. …
Når gruppen får det riktig, skal vennen som tegnes, reise seg og gi kollegaen en klem, og dynamikken fortsetter.
Abonner på e-postlisten vår og motta interessant informasjon og oppdateringer i e-postboksen din
Takk for at du registrerte deg.
