Back to School Routine for Early Childhood Education

Vi valgte i dette innlegget noen forslag til første skoledag, a Back to School Routine for Early Childhood Education.

Back to School Routine for Early Childhood Education - First Week of School

Ta en titt på Back to School Routine for Early Childhood Education anbefalt for den første uken i klassen, laget av den fantastiske læreren Valéria fra bloggen Teaching with Caring:

Back to School Routine for Early Childhood Education

1. Innbydende studenter;
2. Omgivende musikk som spilles når foreldrene kommer og forlater barna, til og med for å roe noen som kan være engstelige eller bekymret for nyhetene;
3. Sittende i en sirkel kan det være på stoler eller på et teppe på gulvet, med flere puter (så koselige som mulig), ved siden av bøker, leker osv., start velkomstdialogen og introduksjonene, der hver og en kan si navnet sitt, snakke om personlig smak og til og med sin egen familie. Det er viktig å tillate frihet på dette tidspunktet, men å lede slik at alle får muligheten til å snakke;
4. Velkommen musikk! Det er flere sanger som kan bli sunget av klassen på dette tidspunktet, det er opp til læreren å velge den som passer best for ham. “God morgen lille venn, hvordan har du det? Firmaet ditt tiltrekker meg, vi vil gjøre vårt beste for å være gode venner, god morgen lille venn, hvordan har du det? " Denne sangen "As Mãos" Patati Patatá er veldig vakker.
5. Levering av merket med forklaringen på at det er navnet ditt. Dette er kanskje ikke tiden for å snakke om historien til hvert sitt navn. Hvis klassen allerede er kjent med navnet, kan du hoppe over dette trinnet. Hvis læreren foretrekker det, kan du start med en gang, åpne opp slik at alle kan fortelle hvordan navnet deres ble valgt, hvis de liker det. etc.
6. Story Wheel eller Story Telling - Her vil boka være etter hver lærers skjønn, inne av emnet du vil ta opp, den første dagen i klassen, det være seg sameksistens, kjærlighet til andre, familie etc.
7. Foreslått lesing: Keith Faulkner's The Big Big Frog, Keith Faulkner's The Big Nose Pig, Please Thank You Sorry, av Becky Bloom og Pascal Biet.
8. Samtale om temaet som dekkes. Hva hver og en likte, hva de ikke likte i historien, favorittkarakter osv.
9. Aktivitet: Gratis modellering eller tegning for å gjenfortelle historien, som du vil. Deretter er det viktig å avsløre hvert verk.
10. Hygiene og snacks - Forslag: Spis med Patati, Patatá - eller til og med måltider Patati Patatá

Vannet faller i tuten
laver med såpe
Å spise lunsj
Jeg har allerede vasket hånden min
Tekst: Carminha Soares
Musikk: ciranda cirandinha

1. hvil med musikk
2. Lekeplass eller utendørsaktiviteter som rekreasjon
3. Organisering av miljøet, materialene som brukes.
4. Hvis du har programmert noen festfavør, er dette det ideelle tidspunktet for å levere det.
5. Farvelmusikk ...
6. Exit.

Det er klart at hver lærer må tilpasse denne aktivitetsplanen til deres virkelighet og studentenes virkelighet, til skoleplanene sine, ekskludere eller inkludere det som er nødvendig. Det er også viktig å huske at rutinen ikke alltid følger som planlagt, uforutsette hendelser skjer: noen barn kan trenge det mer oppmerksomhet, de kan gråte den første dagen og synes det er vanskelig å forlate foreldrene sine ved inngangen, blant annet som kan komme til skje, for eksempel levering av materialer, som alltid kan "muse opp" denne rutinen litt og kan planlegges for et møte med ansvarlig. Læreren, i denne første uken, bør ikke være alene, men han / hun trenger hjelp fra koordinatorer, assistenter osv.

De neste dagene bør besøk på de forskjellige avdelingene på skolen rettes, hovedsakelig for nye studenter, slik at de blir kjent med det nye miljøet de er satt inn i og ikke har store problemer med tilpasning.

De kan også settes inn de andre dagene i den første uken: spill, fingermaling, leker, musikalsk gymnastikk (for å gjøre gester med dem mens musikken spiller), tegning til musikk (tegning med musikk), gratis maling med blekk, rive opp magasiner eller aviser, modellering, collager, eltepapir, spille på et tog til lyden av musikk, gå på snor, krype på matter, rulle, stemple små hender med blekk etc. Din herre sendte Patati Patatá er et godt forslag å leke med!

Se også:

• Det er viktig å ta imot de første klassedagene
• Leksjonsplan - Velkomne studenter: Presentasjonens dynamikk
• Hvordan garanterer studentene velkommen i de første dagene av klassen?

---

Return to School Routine for Early Childhood Education - Velkommen til klasserommet

Back to School Routine for Early Childhood Education - Kunnskapsaktivitet

Back to School Routine for Early Childhood Education - Dynamic Suggestions

DRØMMETRE 

Representer et tre på brunt papir eller papp; fest den på panelet eller veggen. Skriv et spørsmål relatert til temaet øverst på treet (det kan dreie seg om miljøspørsmål, regler for sameksistens, skolemiljøet osv.) som vil bli håndtert i løpet av bimester, trimester... F.eks. var ???

Hvert barn vil motta et "treark" for å skrive drømmen, drømmen er hva barnet håper å "skje best" for det aktuelle emnet. Be deretter hvert barn om å plassere bladet sitt på drømmetreet.

Merk: Denne aktiviteten kan gjenopptas i perioden det arbeides med emnet, eller på slutten av perioden, slik at det reflekteres over hva de ønsket og hva de var i stand til å oppnå.

Fra forvirring til ordre

Disse aktivitetene er ideelle for barnet å innse behovet for at organisasjonen skal utføre aktivitetene godt. Læreren kan, fra barnas tale, heve noen regler for organisasjonen i klasserommet.

Be barna, alle samtidig, om å synge en sang til partneren ved siden av (denne aktiviteten vil skape kaos); Be deretter en elev synge sangen til klassen. Barn vil innse hvor ubehagelig kaos er og hvordan orden har betydning.

Læreren vil kunne oppdra andre situasjoner som er opplevd der organisering er viktig med barna.

MELKESJØEN

(Vekk studenten gleden av å samarbeide og viktigheten av individuell handling for å bidra til helheten. Læreren vil kunne snakke litt om arbeidet i serien, slik at barna forstår viktigheten av alles engasjement i å utføre arbeidet).

Et bestemt sted i øst bestemte en konge seg for å lage en annen innsjø for folket i landsbyen hans. Han ønsket å lage en innsjø med melk, så han ba hver av innbyggerne på stedet om å ta med seg bare 1 kopp melk; med alles samarbeid, ville innsjøen bli fylt. Den veldig begeistrede kongen ventet til neste morgen med å se melkesjøen sin. Men slik var hans overraskelse forleden da han så innsjøen full av vann og ikke melk. Deretter konsulterte kongen sin rådgiver som informerte ham om at folket i landsbyen hadde den samme tanken: "Midt i så mange glass melk hvis bare mitt er vann, vil ingen legge merke til ..."

Spør barna: Hvilken verdi manglet kongens idé for å fullføre seg selv? Etter diskusjonen er det interessant for studentene å bygge noe sammen, for eksempel klasseromspanelet. Rommet kan dekoreres med en utskjæring som, etter å være perforert, danner flere personer som holder hender, som en kjede.

Sjekk andre forslag på:

• Dynamisk tidlig skolegangsopplæring
• Dynamisk isbryter

---

Hvordan skal en god rutine se ut? Rotina tilbake til skolen for barnehagen

Tidsorganiseringen er en av de største utfordringene for å gi barn omsorg og utdannelse av høy kvalitet. Hvert øyeblikk av livet i førskolen bør være en tid full av stimuli, utfordringer og muligheter for å lære. For at dette skal skje, er det viktig å planlegge aktivitetene til hver dag godt, i sammenheng med en ukentlig eller månedlig arbeidsplan.

Nedenfor er ni viktige trinn rutine tilbake til skolen for tidlig barndomsopplæring:

ankomst og velkommen

Dette er den viktigste delen av barnets dag i førskolen. Når vanskeligheten med å skille seg fra foreldrene er overvunnet, lærer barnet at han er velkommen. Hvem mottar det, hvordan det mottas av voksne, lærere og jevnaldrende, setter dagens tone og deres oppfatning av førskolelivet. Ankomst er også tiden for å danne viktige vaner: å finne og oppbevare gjenstander, ta på og ta av klærne, binde og løsne sko. Barnet må få autonomi i disse spørsmålene i løpet av de første ukene. Tilstedeværelsen av en voksen er viktig for å lede dannelsen av vaner og sekvenser, samt for å oppmuntre barnet til gradvis å bli autonomt.

Initiasjons- og treningshjul

Det er to vanligste måter å starte dagen på: på noen skoler går barnet til klasserommet og har det frihet til å gjøre det du vil, eller du kan leke på terrassen, til og med organisere noen aktivitet; i andre går barna direkte til en aktivitet organisert av læreren. Denne aktiviteten kan være det vanlige hjulet, eller noe læreren har forberedt på å engasjere barna direkte i det. Det vanligste er hjulet, og det er flere former og tidsplaner for det, blant hvilke vi fremhever:

1. Lytte til barn, la dem fortelle om hendelser som fant sted hjemme eller på vei til skolen. Lytte er viktig for læreren å identifisere barn som trenger spesiell oppmerksomhet, og det er det også en fruktbar tid for å oppmuntre barn som snakker lite og deler lite av sitt bor.
2. Ring, identifiser de fremmøtte og fraværende. Sjekk kalenderen; lære om dagene i året, måned, uke; snakk om været; få dagens rutiner; kunngjøre hendelser eller overraskelser.
3. Introdusere konsepter. I sirkler kan barn delta i spill for å lære navnene på jevnaldrende, navngi objekter, identifisere ord eller fonemer, fortsette en historie osv.

Lunsj

Snacktid er en privilegert tid for dannelse av hygiene og helsevaner, organisering, sosial atferd og psykomotoriske ferdigheter. Men det er fremfor alt en privilegert tid for en interaksjon mellom voksen og barn som ligner på livet hjemme. Muligheten for læreren å sitte sammen med barna og snakke på en fri og avslappet måte bør sees på som et unikt øyeblikk.

lekeplass

I en dynamisk skole hvor barnet har varierende grad av frihet til å komme og gå og velge oppgaver og venner, er ikke fordypningen mye forskjellig fra andre øyeblikk i førskolen. Eksistensen av tilstrekkelige rom og utstyr og tilstedeværelsen av andre voksne kan også hjelpe mye i utviklingen av sosial atferd. Å sikre barns sikkerhet bør være et hovedanliggende, og som alt annet innen sikkerhet, er forebygging alltid den beste medisinen.

hvile

Barn varierer sterkt i deres behov for hvile og hvilelengde. Behov har en tendens til å redusere over tid, men som enhver vane må hvile forventes og næres. Skolen kan bestemme om barn som ikke har til vane å sove skal være stille mens de hviler, eller om de kan delta i andre aktiviteter. Videre er det tider når barnet trenger tid og isolert plass for å komme seg.

Bad / hygiene

Det er flere viktige spørsmål angående disse temaene.

1. Når det gjelder hygiene. Det er bevist at hender er de største smittsendere blant mennesker, og dette er spesielt uttalt når det gjelder barn. Derfor er tilgang til steder å vaske hendene ofte for å unngå sykdom.
2. Når det gjelder bruk av badet. Barn trenger ofte å gå på do, men de har ikke alltid muligheten til å forutsi eller huske. Derfor oppstår behov ofte uventet og presserende. Videre trenger mange barn å tilegne seg de grunnleggende vanene for å bruke toalettfasilitetene, som ikke alltid blir undervist eller praktisert hjemme.
3. Alt dette antyder at vasker og toaletter skal ha tilstrekkelig størrelse, i riktig høyde og helst være plassert i rom ved siden av eller ved siden av klasserommet. Ellers kan denne aktiviteten forbruke 20% eller mer av lærerens daglige tid.

 farvel

Avskjeden må innledes med en gjennomgang av dagen. Dette hjelper barn å utvikle en følelse av planlegging, forutsigbarhet og stabilitet. Det hjelper også med å utvikle hukommelse og organisere narrative strukturer. Før slutten av dagen er det forholdsregler som må tas i betraktning:

1. Rengjøring av rommet og materialene: Barn bør gjøre dette etter hver aktivitet, men spesielt på slutten av dagen er det viktig å holde rommet rent og ryddig. Dette forsterker følelsen av planlegging, orden og ansvar.
2. Ordning av klær: dette er nok en mulighet for barnet til å utvikle uavhengige vaner med påkledning og trening av motoriske ferdigheter. Det hjelper også hennes hukommelse og en følelse av ansvar for gjenstandene hun tar og tar med seg til skolen.
3. Elementer å ta med hjem: ofte tar barnet med seg meldinger, notater, arbeid han gjør, bøker eller lånte gjenstander, det hjelper også minneprosessen.
4. Lekser: hvis det er lekser, bør det ideelt sett gjøres systematisk, for eksempel hver dag eller på en bestemt dag. Tidligere plikt må samles inn og oppfylles - dette er viktig for barnet å utvikle en følelse av ansvar.
5. Varme hilsener: de er essensielle for å bygge og styrke kjærlighetsbånd mellom barn og voksne og lærere. Videre er det tid for samhandling og utveksling av informasjon mellom lærere og foreldre.

gratis spill

Avhengig av tilgjengelige ressurser, kan barn ha tid til å gjøre hva de vil i forskjellige rom i rommet. Hvis dette er mulig, må læreren sørge for at barna sirkulerer i de forskjellige rom på forskjellige dager, for å forhindre at de alltid gjør det samme. Dette gjøres vanligvis ved å danne par eller sprekker og oppmuntre barn til å leke sammen. Dette er viktige øyeblikk for barn å utvikle sin egenart, lære å leke i grupper på to, tre eller flere; og de er dyrebare øyeblikk for læreren å observere barna og delta i ekte samtaler rundt aktiviteten barna holder på med. Ekte samtale betyr lange dialoger der læreren oppfordrer barnet til å utdype sine tanker, følelser, forklare handlingen osv. Det er motsatt av å gjøre quizer med spørsmål og svar eller gi ordrer.

Organiserte aktiviteter

Hver dag vil læreren organisere to, tre eller fire aktiviteter ved hjelp av tilgjengelig materiale. Aktivitetene må planlegges på avstand fra hverandre, men de kan være sekvensielle: for eksempel læreren du kan lese en barnehistorie og deretter gjøre en aktivitet eller tegne på teksten. lese. Forsiktig forberedelse for hver aktivitet bør gjøres da dette letter overgangen og hjelper barna å fokusere på det de skal begynne å gjøre.