Vi valgte i dette innlegget forslag og tips til leksjonsplan første uke på skolen, for å jobbe med studenter i de tidlige klassetrinnene. (Barneopplæring) for tilbake til skolen.
Hvordan starte skoleåret? Hvordan lage Gruppedynamikk for den første dagen i klassen. Den første dagen i klassen er en dag å blande seg, bli kjent med klassen, promotere presentasjonsdynamikk slik at alle kan bli kjent og dermed starte forholdet mellom studentene.
Se også: Tilbake til skolens aktiviteter
Vi vet at akademiet trener oss, men profesjonalisering tilegner vi oss bare med praksis, som aldri spurte. "Hva skal jeg gjøre med elevene den første dagen i timen?" Det er et vanlig spørsmål, og den som kommer inn i læreryrket, vil ende opp med å gå gjennom det. (Fortsett å lese).
Se også: Tekst Camila og Back to School
Indeks
Det faktum at barnet tar avstand fra foreldrene, familien og starter eller fortsetter en ny reise i livet; av tidlig barndomsopplæring.
Hvert barn og familie ser oss annerledes, med mer eller mindre bekymring. Det er i denne perioden barnet ser forholdet mellom CEI og familien. Derfor må vi være spesielt forsiktige når vi starter denne prosessen. Det er et øyeblikk med stor innflytelse. Av denne og andre grunner er det veldig viktig at vi forbereder oss på å motta det.
Tid: 30 minutter.
Rom: Klasserom.
Alder: Fra 1 og et halvt år.
Materiale:
Objektiv:
Forberedelse:
Beskrivelse:
Legg alle kortene på et bord eller på gulvet, med bildet og navnet vendt nedover. Ett barn av gangen tar et kort og gir det til klassekameraten som vises på bildet. Læreren sier da navnet på det “oppdagede” barnet for å oppmuntre til anerkjennelse av gruppen. En annen måte å utføre aktiviteten på er å la kortene være spredt på bordet med bildet vendt opp. Be hver person ta kortet og kle det på samtalepanelet, en slags skostativ med gjennomsiktige lommer, som kan lages på pappbunn. Varier denne aktiviteten ved å plassere et bilde av barnet sammen med kjæledyret, familiemedlem, favorittleketøy osv. Ettersom dette er et kall, er det mulig å gjenta denne aktiviteten daglig, når alle barna er til stede, i løpet av de første månedene av året. Gjenoppta det hvis et nytt medlem blir med i gruppen.
Lær mer på: Prosjekt tilbake til skolegangsopplæring
NAVN: Tilpasning med mye moro!
ORGANISASJONSMODUS: Prosjekt
OPPLEVELSESFELT: Å ta vare på deg selv - emosjonell balanse
IDENTIFIKASJON AV MÅLGRUPPEN ELLER DEN OFFENTLIGE: GARTNER II - A, B, C og D med foreldre / foresatte av barn.
Med det nye skoleåret som begynner, begynner omadaptasjonen av barna som allerede gikk på skolen, samt tilpasningen av de nye barna. Det er mange nyheter: lærere, sosialrom, nye kolleger osv. Og for å gjøre denne perioden så hyggelig som mulig, tenkte vi på et prosjekt som ville samle interessante aktiviteter, mye varme, et innbydende miljø og fremfor alt dedikasjon, kjærlighet, hengivenhet og tålmodighet fra lærernes side, og være veldig viktig for å forstå hva tilpasning er og hvordan denne perioden med så mange utfordringer finner sted.
"Markert av møter og uenigheter, er skoletilpasning øyeblikket når barnet og deres familier begynner å skape med skolen affektive relasjoner designet for å favorisere konstruksjonen av en bredere sosial verden der mange prestasjoner og læring ”. (Luciana Wolfer da Silva)
“Når tilpasning og separasjon går sammen, har det en tendens til å skape angst å komme inn på skolen. Så det er viktig at denne perioden organiseres gradvis, med foreldre orientert og trygg på hva de forventer for barn som går inn i skolen, slik at denne følelsen blir forstått, diskutert og overvunnet av involvert". (Luciana Wolker da Silva).
Slik sett anser vi partnerskap og familie / skole-samhandling som veldig viktig slik at bånd kan bygges gunstig for utveksling av erfaringer og den fulle utviklingen av barnet, som er hovedfaget for tilpasning. Vi vet at foreldrenes tillit og sikkerhet vil bygges når de blir kjent med lærere og deres arbeid, så vi håper at denne perioden vil være med stor partnerskap, forståelse, hengivenhet og selvtillit.
FORVENTET TID: ____ / _____ / 20 til ____ / _____ / 20, der:
a) BEGYNNER BARN: To barn per uke fra hver gruppe med reduserte timer (9:00 til 15:00) slik at kan tilpasse seg rom og mennesker, motta individuell oppmerksomhet og muligheten til å tilpasse seg mer stille. Valget av barn vil følge kriterier som vi anser passende for barnas tilpasning, som følger:
LEDERE: Møte med foreldre, lærere og ansatte før barnehagestart, med presentasjoner av ansatte og beskrivelse av attribusjonene vi utvikler i CEI (rutine), med vekt på normene for sameksistens og periode for tilpasning.
LÆRERE: Fortsett møtet i klasserommet, leverer materiale som er nødvendig for å starte aktivitetene og forklar viktigheten av tilpasning de første månedene og behovet for foreldrenes deltakelse i denne prosessen. Og planlegging av aktuelle aktiviteter.
På dette stadiet må vi "satse" på et personlig forhold til babyen, og gjøre bevegelser i kroppskommunikasjon. Som et forslag, spill med: kittling, kjærtegn, grep, gjemsel, sanger osv. At de også begynner å håndtere materialet i sosialrommet, men uten å blande: tårn, bygninger, skjermer, ball osv. Respekter gratis spill uten å gi for mange ordrer, og benytt anledningen til å observere deres oppførsel.
At måltidet, hvile og utveksling ikke blir noe rutine, da det er viktige øyeblikk for å etablere en individuell kommunikasjon (unngå rushing, nervøsitet osv.). At babyen kan manipulere maten til den er oppnådd med den nye gjenstanden: skjeen.
Benytt deg av utvekslingsøyeblikkene, for å snakke med dem, synge, navngi kroppsdelene samtidig som du spiller dem. Hvile skal være en tid med avslapning og ro med beroligende musikk og sanger. (Aktiviteter beskrevet i lærerens planlegging).
Andre aktiviteter:
a) Koselig hjørne: Be foreldrene sende inn barnets ryggsekk en gjenstand som barnet har erfaring hjemme (leketøy, teppe, kosedyr, klut….)
b) Foreldre vil ta med et bilde av barnet sammen med noen fra familien, slik at barnet kan føle en liten forlengelse i CEI hjemmefra på institusjonen slik at vi kan lage en kopi for å lage et panel som kan festes til hjørnet innbydende;
c) Originalbildene limes inn i barnets individuelle notatbok (portefølje);
d) Forskning gjennom et spørreskjema som foreldre vil svare på aspekter av barnets liv for å lette og tilpasse tilpasning;
e) Barn vil våkne opp til klassisk musikk i en stille tid;
f) Dans med barnesanger;
g) Å lage et magisk maleri med foreldrene som skal legges i barnets album;
h) Lek med baller og dukker;
i) Daglig historiefortelling;
j) Spill med fargede ballonger;
k) Spill med motorsykler i solarium;
l) Gå hver dag gjennom CEI-områdene for gjenkjenning;
m) Hakkede papirdusjer;
n) Barn tar en pose med gummy godteri den siste dagen i uken;
CDer, DVDer, leker, diverse ark, maling, pensler, penner, fargestifter, utklipp, bilder, modellering av leire, sand, vann og andre.
Vi vil også bruke:
Det vil bli utført kontinuerlig og systematisk gjennom hele utviklingen av prosjektet, gjennom observasjoner og overvåking av de foreslåtte aktivitetene, med tanke på kapasiteten og individualiteten til hver enkelt gutt.
Vårt fokus i tilpasningsfasen er observasjon. Vi vil vurdere hvert barn individuelt gjennom observasjon og med daglige poster (skriftlig og fotografisk registrering) og i løpet av perioden tilpasning av hvert barn vi vil overvåke for å informere familiemedlemmer (daglige samtaler og levering av brevet - aktiviteten arbeidet) og konklusjon i papirutgave på slutten, med underskrift fra de ansvarlige for barnet og andre involverte. vi skal lage en rapportere generelt, på slutten av CEI-tilpasningsperioden med den hensikt å registrere positive og negative punkter for å forbedre prosessen for det påfølgende året.
Rådgivning: Clelia Cortez – Trener ved Instituto Avisa Lá, i São Paulo.
Edwards, Carolyn. Barnets hundre språk - ARTMED
Bassedas, Eulalia. Læring og undervisning i tidlig barndomsopplæring - ARTMED
Nasjonal referanse for tidlig barndomsopplæring, MEC, 1998.
Læreplanretningslinjer: Læringsforventninger og didaktiske retningslinjer for tidlig barndomsopplæring, PMSP - SME / DOT, 2007.
Ana Lúcia Antunes Bresciane - Psykolog, lærertrener og pedagogisk koordinator ved Escola Recreio, i SP.
Sjekk ut hele artikkelen: Back to School Routine for Early Childhood Education
Tillat en til to uker.
Skoletilpasning starter hjemme, be foreldrene snakke med barna om flyttingen, og fortell dem hvorfor de skal på skolen, og at de vil hente deg på skolen. Ikke glem å fortelle dem å være veldig gjennomsiktige og forklare alt om barna dine om de nye klassekameratene de vil gjøre, hvilken rolle lærere ...
Be også foreldrene om å fylle ut et skjema som informerer om barnet har allergi, hva det liker å gjøre. irriterer helt, omformulerer på en best mulig måte slik at den bedre kan møte dine daglige behov med studenter.
Les arkene til hver elev, og la oss gå til den første dagen i timen:
Sett opp klasserommet med dukker, vogner, noen steder som er egnet for tegninger, fargestifter, et område med lekedeig og et annet med tegneark. I begynnelsen er det interessant at barns tid på skolen ikke varer på heltid, men i stedet tilpasser dem litt etter litt, noe som øker skoletiden.
Husk at den første dagen er det veldig viktig at et familiemedlem holder seg hele tiden på skolen for at eleven skal tilpasse seg.
Prøv å formulere en dialog med barna individuelt, for eksempel spør en student, Lucas og Rodrigo, moren din fortalte meg at du liker å tegne her, det er laken og kritt av voks du kan tegne når du vil, Maria ser på hvor mange dukker du kan leke med dem, Mariana Jeg vet allerede at du liker lekedeig mye, la oss lage en kake av leire?
Etter å ha hatt det veldig gøy, fortell barna at de nå skal ta en tur på skolen for å bli kjent med miljøet og ta dem til badet som viser at når de har lyst til å rydde opp, er dette stedet, avhengig av størrelse og alder, alltid følge opp! Vis kafeteriaen og forklar at det er her lunsj eller matbit blir servert.
På slutten, ta barna sammen og fortell dem hva de kan forvente dagen etter, og motivere dem til alltid å ønske å dra for skolen fordi det er et sted hvor du kan ha små venner, du kan tegne, leke med dukker eller handlevogn ...
Be foreldrene om bilder og lag et vakkert veggmaleri i høyden til elevene, slik at de alltid kan se familien sin gjennom bildene, legg merke til de som har tilpasset seg bedre og de som ikke har det, slik at du kan spørre foreldrene om noe som kan hjelpe med tilpasning.
Organiser rommet ved å diversifisere den ene siden for lekedeig, en annen for tegning, spill og så snart elevene kommer inn, del hva du kan gjøre den dagen, så gå til de forskjellige stedene og del med ros om studentenes arbeid, for eksempel: Renata hvor vakkert ditt design.
Etter å ha hatt det veldig gøy, presenter barna for hjørnet som ble valgt for å sette bilder av familien, på denne tiden synger sanger, sanger og gjør samspillet ved å plassere bildene av barn.
For eksempel: denne jenta jeg skal vise nå spiller mye med en dukke, spiste en informasjonskapsel og de er på Camilas side. Som vil være?
Kort tid etter kan du lese historier, fortellinger og fabler hvor lesehjørnet vil være.
På slutten, med pappesken alt dekorert, viser du hvor stedet studentene skal oppbevare lekene sine.
Når du evaluerer, observer bevegelsen til barn der deres oppførsel er mer, og legg merke til hvordan forholdet til de mest motstandsdyktige i klassen var.
Dagen for tegningen på veggmaleriet, laget av papir for barn å tegne og foreslå et tema som interesserer dem, husk observasjonene som er gjort, foreslå et best mulig tema og hvis ikke kom ingen i hodet ditt, du kan fortelle dem å tegne favorittlekene sine og til slutt lime inn tegningene på tegnebrettet, fornye tegningene minst en gang måned.
La dem leke med lekene de liker best, og på slutten av dagen kan du lese dem med historier og fabler og sette på bakgrunnsmusikk, siden det hjelper til å gjøre historien mer ekte.
Studenter som viser en viss motstand, prøver derimot å være mer oppmerksomme på dem ved å be dem ta opp et materiale og vise dem hvordan spiller du med det leketøyet som du la merke til at han ikke slutter å lete, men føler seg sjenert for å dra dit å leke.
Ikke glem å holde et øye med barna som tror at alt er fest fordi det er de som får problemer eller ender med å bli skadet av å alltid være på festen.
Fra da av ønsker vi klassen en god start og at alt går bra 🙂
Sørg for å sjekke:
Abonner på e-postlisten vår og motta interessant informasjon og oppdateringer i e-postboksen din
Takk for at du registrerte deg.
