Planlegging er tilstede i nesten alle våre handlinger, da den styrer gjennomføringen av aktiviteter og i dette innlegget vi valgte Årlig hageplanlegging 1.
Klasseplanlegging er av grunnleggende betydning for å oppnå suksess i læringsprosessen. Fraværet kan resultere i monotone og uorganiserte klasser, som utløser studentenes manglende interesse for innholdet og gjør timene ustimulerende.
Indeks
Her er manuset for hvordan du forbereder en leksjonsplan:
Hver klasse trenger et hovedtema, som må foldes nøye ut. Velg et interessant navn som stimulerer studentinteressen og knytter forbindelser med innholdet ditt.
Hva vil du lære elevene dine når du nærmer deg et bestemt emne? Med det i tankene kan det være lettere å påpeke de spesifikke målene for hver klasse.
Det er på dette punktet at det programmatiske innholdet knyttet til det tidligere etablerte temaet vil bli definert.
For å ikke gå deg vill i innholdet som skal sendes i klasserommet, må du angi en periode for å ta kontakt med hver enkelt av dem, slik at du kan fullføre resonnementet ditt i tide. Forhindre at innhold akkumuleres. Hvis timeplanen din er for lang, kan du prøve å redusere eller dele den.
For å lykkes i timene dine, definer hvilke materialer som skal brukes. Sjekk på forhånd om skolen vil kunne tilby dem, eller om du må velge forskjellige alternativer.
For at det aktuelle temaet skal bli godt utarbeidet, er det nødvendig å definere trinnene som skal følges i timen. Metodikken refererer til stiene som læreren skal følge, med sikte på å nå de etablerte målene.
Etter timens slutt er det viktig at du oppsummerer alt som skjedde. Skriv ned de uforutsette hendelsene, barnas kommentarer, om investeringen din var tilfredsstillende, eller om du skulle foreslå nye undervisningsalternativer. Denne praksisen vil få deg til å utvikle deg som profesjonell og forbedre undervisningen din over tid.
For å lære mer om hvordan du lager leksjonsplanen din, sjekk ut følgende lenke: Leksjonsplaner for lærere
Sjekk også:
Årlig muntlig og skriftlig språkplan:
Gjennom bilder, tegninger, gester, musikk, historier og forklaringer om betydningen av hvert element, og produksjon av suvenirer som oversetter den aktuelle datoen.
Vurderingen vil være kontinuerlig gjennom daglig observasjon av barnet i utførelsen av sine aktiviteter, i forholdet til jevnaldrende og med læreren.
Vurderingsinstrumentet er et observasjonsskjema som vil bli gitt til foreldrene annenhver måned.
Vurderingen vil være kontinuerlig gjennom daglig observasjon av barnet i utførelsen av sine aktiviteter, i forholdet til jevnaldrende og med læreren.
Vurderingsinstrumentet er et observasjonsskjema som vil bli gitt til foreldrene annenhver måned.
SOSIO-EMOSJONELLE MÅL
Innhold
- Motorisk koordinering
- Romlig orientering
- Analyse og syntese
- auditiv oppfatning
- Kommunikasjon
- Rød
- Gul
- Blå
- Grønn
- Veldig lite
- Mer mindre
- Samme mengde
- Stor liten
- Større, mindre
- Høy kort
- lang kort
- Tykk tynn
- vid smal
- Langt nær
- Opp ned
- Inne ute
- Åpne lukke
- Lett tungt
- Full Tom
- lukkede kurver
- Åpne kurver
- Sirkel
- Torget
- Trekant
- 0 til 9
- Revisjon
Klassene vil bli utviklet i en interaksjon ved hjelp av ressursene:
Når det gjelder vurdering, bør det forstås som et instrument for å forstå nivået på studentlæring i forhold til begrepene studert til ferdigheter og evner utviklet. Dette forholdet må være kontinuerlig slik at læreren kan oppfatte studentenes fremskritt og vanskeligheter og dermed revurdere deres praksis og om nødvendig omdirigere deres handlinger.
Når det gjelder individuelle vurderinger, er det viktig å observere barnets ytelse angående:
For å få tilgang til den komplette "Årlige hageplanlegging 1" vist ovenfor, sjekk ut følgende lenke og last den ned i PDF:
| Læringsforventninger | Forslag som skal utvikles |
| Å kjenne deg selv |
Å vite om deg selv: demonstrer kroppslig og verbalt dine følelser, interesser og preferanser. Identifiser elementer som forårsaker frykt og søk hjelp til å overvinne den.Å vite relatere: Kommuniser med forskjellige partnere i forskjellige grupperinger: par, grupper ved hjelp av bevegelser, uttrykk og bevegelser.passende av sosiale livsregler.Utrette aktiviteter, leke med et barn med forskjellige utviklingsforhold.Søk sikkerhet: ta nødvendig forsiktighet for å beskytte kroppen mens du håndterer maling, leire, lim osv. Å ta ta vare på å beskytte kroppen når du spiller, hopper, hopper, etc. |
| lære å forholde seg | Å respektere de fysiske og kulturelle egenskapene til jevnaldrende når du kommuniserer med dem.ikke ha kjønn, rase eller annen diskriminering, og forklare kollegaene hvorfor dette er viktig.Løse tvil og konflikter fra dialog med andre barn og voksne. |
| Søk sikkerhet | Å ta forholdsregler for å unngå potensielt farlige situasjoner.Å ta omsorg som er nødvendig for å beskytte kroppen når den håndterer, maler, ler, lim osv. |
| Delta i vitser og spill |
Delta av cirander og sirkelspill, sang og gjør de forventede bevegelsene, uten å ha læreren som modell.Forstørr deres repertoar av tradisjonelle spill: å spille på gjedde, følge mesteren osv.Monter puslespill med hjelp.reprodusere situasjoner i hverdagen i make-believe.reprodusere later ikke til handlingene til en karakter i en lest historie.Å leke sang, dans, tegning, skriving, fotball osv. Å leke med dukker. gjenfortelle plottet av en make-believe som han utførte med sine kolleger. Ramp opp leker med utklipp fra modeller. Ramp opp hus eller sandslott med utklipp. Observere: dyr og planter, i bøker, magasiner og filmer, observerer lydene som produseres, tilstedeværelsen av nebb og andre ytre fysiske egenskaper, grunnleggende omsorg for mat, bolig og andre. |
UTforskning av muntlig språk
| Læringsforventninger | Forslag som skal utvikles |
| Utforsk muntlig språk: Snakk (rapporter, avslør, argumenter, beskriv) | Bruk dynamikken i samtalen å vite hvordan man skal oppta sin tale i en dialog, lytte til de andre høyttalerne i en kollektiv samtale.Rapportere en ordnet rekkefølge av fakta som utgjør hverdagsepisoder.Å forestille seg og eksponere løsninger for et problem og kommunisere dem.Å krangle om et tema gruppen snakker om.Rettferdiggjøre personlige meninger om et emne i en dialog og i en kollektiv kommunikasjonssituasjon (samtalehjul). |
| Kommunisere i hverdagen |
Å høre ta hensyn til hva kolleger sier i en samtalekrets.Uttrykke muntlig dine ønsker, følelser, ideer og tanker til et publikum du snakker med.Utgave personlige meninger om et emne.Følg instruksjoner og svare på forespørsler, forstå deres sammenhenger av mening.Rapportere fakta som utgjør hverdagsepisoder, selv med støtte fra ressurser og / eller læreren. Forklare sosiale og / eller naturlige fakta og fenomener. Å produsere muntlige meldinger og instruksjoner kontekstualisert i ledelsen av dagliglivet og i barns handlinger. |
| fortell og nyt | Bruk elementer av språket som er skrevet i gjenfortelling av fortellinger.fortelle historier med egne uttrykksfulle ressurser.gjenfortelle repetisjonshistorier, basert på lærerens fortellinger.Rapportere vitser.Rapportere dagligdagse fakta og uttrykke seg muntlig med støtte fra læreren. |
| Skriving: i hverdagen | Identifisere skrive ditt eget navn.Å gjenkjenne og navngi de første bokstavene i navnet ditt.Å gjenkjenne den grafiske likheten mellom initialen til navnet hans og de andre initialene til kolleger som også har samme bokstav.Å vitebruk skriveobjekter til stede i skolekulturen (fargestifter, blyanter, gummi, lekedeig, posisjonspapir osv.).Fare å skrive navnet i situasjoner der signering er nødvendig (i produksjon av tegninger) |
| Skriftlig språk- og tekstproduksjon |
Å vite alle bokstavene i alfabetet (stavbokstav uten ornamenter og tegninger).Å vite sorter bokstavene i alfabetet.Skrive observere orienteringen og justeringen som kjennetegner skrivingen av det portugisiske språket.Skrive ved hjelp av det mobile alfabetet, slik at barn blir ledet til å tenke på detaljene i det alfabetiske skrivesystemet.Skrive navnet ditt Jegtannpleie og skille navnet på andre medlemmer i klassen fra en liste. Bruk hverdagstekster som notater, kunngjøringer, invitasjoner og lister (fra bursdager). Å lokalisere ord i en tekst som er kjent etter hukommelsen, som sunget spill, gåter, firkanter, tegneserier, parlender og andre tekster fra repertoaret av muntlig tradisjon. Bruk kunnskap om skriftsystemet for å finne et spesifikt navn i en liste over ord i samme semantiske felt (undertekst i bokindeks, osv.). |
| Lesing: Utvikle leseratferd |
Lesning høyt (lærer): Les fortellinger og historier for barn som observerer språkene som passer til denne typen tekst, og forklarer leserens atferd.Brukeav en lesers grunnleggende oppførsel, som å lese fra omslaget, bla på sider suksessivt, og så videre.Differensiermuntlig fortelling og historielesing.Å høre lese historier.Liste tekst og bilde og forutse betydninger når du leser tegneserier, tegneserier og helteblader. Differensier typer bøker og navngi dem. Å vite de forskjellige bruksområdene og funksjonene til disse bøkene. Kos deg og les for fornøyelse, tilby lesemomenter, gratis håndtering av bøker. |
| Les selv om det ikke er vanlig | lærer lage muligheter for å lese forskjellige tekstgenrer: parlender, tegneserier, sanger, oppskrifter osv.Justere fra talt til skrevet fra tekster som allerede er husket.Å lokalisere ord i en tekst som han kjenner fra hukommelsen, som sunget spill, gåter, firkanter, parlender og andre tekster fra repertoaret av muntlig tradisjon.Å søke etter informasjon, i bilder, fra bøker og leksika om emner relatert til planter, menneskekropp, dyr, blant andre. |
MATEMATISK UTFORSKNING
| Læringsforventninger | Forslag som skal utvikles |
| utforske nummer |
Lese opp samtaler som involverer tall.Lese opp den numeriske sekvensen opp til størst mulig tall og utvid den gradvisÅ utforskemengde i daglige spill og øvelser (kalender, distribusjon av materialer, telle gjenstander og mennesker).Å utforske numeriske notasjoner i forskjellige sammenhenger: registrering av spill, kontroll av materialer i rommet, antall personer som drar på en matbit eller en tur osv.Å utforske den numeriske sekvensen, med tanke på at det er mulig å utvide rekkefølgen av tall så mye du vil. Rådføre noen numeriske referanser: målebånd, tavle, nummer, bøker med mange sider å lese og skrive tall som ennå ikke har lært å skrive fra minnet. Å vite enn neste tall i nummerserien for å bestemme hvilken som er større. Bruk tallene du allerede vet for å skrive andre tall, avhengig av talte og skrevne tall. |
| utforske rom og form | Å designe og tolke bilder av objekter fra forskjellige synsvinkler.Å beskrive, tolke posisjonen til objekter og mennesker.Identifisere og forklare noen kjennetegn ved visse geometriske figurer og legemer. |
| utforske tiltak | Identifisere sedler og mynter i dagens pengesystem.Bruk sedler og mynter i lekekontekster: lønn gir endring.Bruk enheten for tid-dag, måned og år for å markere hendelser. |
UTNYTTELSE AV NATUR OG SAMFUNN
| Læringsforventninger | Forslag som skal utvikles |
| Utforsk det fysiske og sosiale miljøet | Observere fenomener og naturelementer som er tilstede i hverdagen og gjenkjenner noen egenskaper - varme produsert av sol, regn, selvfølgelig mørkt, varmt, kaldt, relatert til behovet for ly og litt grunnleggende pleie: varme opp, ikke bli utsatt for solen, nær eller åpen vindu; slå lyset på eller av.Å gjenkjenne deler av kroppen - hånd, munn, nese osv.Å vitenoen aspekter av livet rundt skolen og husparken, butikker, marked, åpent marked, bakeri osv.Identifisere noen sosiale roller som finnes i din sosiale gruppe - skole og hjem |
| ta vare på miljøet | Lagre leker og materialer på sine rette steder etter bruk i aktiviteter.Å leke søppel i skikkelige beholdere, skiller seg, med hjelp av læreren, papirer og andre. |
| Utforske og vite |
Observere dyr, planter og forskjellige typer jord i miljøet, i nærheten av omgivelsene, i video-, bok- eller magasinbilder og / eller besøker torg og parker, for eksempel en dyrepark, og sammenligner deres egenskaper - hos dyr: ytre egenskaper, vaner, mat, habitat, i planter: størrelse, tilstedeværelse og form på blad, stilk, blomst, jord: dens fuktighet, sammensetning etc.Søk vaner og grunnleggende behov for dyr og planter i omgivelsene dine og påpeke den grunnleggende stell av mat og husly.Analysere og sammenlign vaner og skikker hos dyr fra andre regioner med dine egne. Innse transformasjonene som finner sted i kroppen din, tap av tenner, vekst.Å gjenkjenne elementene som utgjør landskapet der du bor. Spør og anerkjenn forholdet mellom endringer og varighet i familiens skikker, i skikkene til andre kulturer og sivilisasjoner og i sivilisasjoner og / eller mennesker nær andre tider. Identifisere i bilder, rapporter og andre poster, noen kjennetegn ved miljøet og / eller mennesker på stedet, og peker på likheter og forskjeller med nåtid. |
UTNYTTELSE AV EKSPRESSIVITET: MUSIKAL, KROPP, TEATER OG VISUELL
| Læringsforventning | Forslag som skal utvikles |
| musikalske språk |
Å gjenkjenne forskjellige fysiske og lydegenskaper av gjenstander og musikkinstrumenter.Å gjenkjenne lyden og å vite navnet på noen musikkinstrumenter.Bli med på fortellingen om historier som bruker gjenstander og musikkinstrumenter for å gi dem lyd.å eie et repertoar av sanger og sanger, sirkelspill, spill, taler og tungevridere.Søk og bygg litt slagverk, blåsere, strykere etc. musikkinstrumenter med alternative materialer. bli med av musikk av forskjellige sjangre, stiler, tider og kulturer. |
| Kroppsspråk | Å utforske ved bevegelse selve kroppen.Å danse koordinere bevegelser med lagkameratene.Å danseskape, imitere og koordinere bevegelser ved hjelp av forskjellige materialer (lommetørkle, ball, bånd osv.). |
| teaterspråk |
Delta av tradisjonelle sangspill som involverer rollespill.Dramatiser kjente historier.Til scenen historier med dukker og leker, enkeltvis eller i grupper.gjøre og bruk dukker, dukker og resterende figurer.gjøre og bruke masker i komposisjonen av en karakter. Introduser deg selv i teateroppsetninger for andre barn, foreldre og lærere. være interessert av profesjonelle teaterpresentasjoner med gjenstander, dukker, rester eller skuespillere. være interessert av teaterforestillinger laget av andre barn med gjenstander, dukker, skygger eller skuespillere. |
| Visuelt språk | Identifisere og nevn de forskjellige manifestasjonene av det visuelle feltet: fotografering, kino, maleri, tegning.Å gjenkjenne noen verk av kunstnere som ble presentert for ham, og som kunne uttrykke sitt inntrykk verbalt eller gestalt av verket.Å demonstrere glede og interesse for å markere forskjellige støtter med sine grunnleggende doodles.Å gjenkjenne sitt grafiske merke blant andre produksjoner av andre barn (på veggmaleriet i rommet eller på observasjonshjulet til gruppens produksjoner). |
Når det gjelder vurdering av læring til CEMEI er nøye med å følge retningslinjene i Laws and Regulations of Brazilian Early Childhood Education, the Nasjonale læreplanretningslinjer for tidlig barndomsopplæring og lov om utdannelsesretningslinjer og baser Nasjonal.
Disse dokumentene antyder overvåking og registrering av barns utvikling, uten målet om forfremmelse.
Så EMEI pedagogisk team har utført en prosessuell og formativ evaluering.
prosedyremessig: evaluerer barnas vei, sjekker hvordan de utvikler seg, uten å prøve å klassifisere dem. Men observer hvordan de forholder seg til voksne og andre barn, hvordan de tilbringer dagen, hva de liker og ikke de liker å leke, hva de liker å spise og hvordan de liker å sove, hvordan de utvikler aktiviteter i klasserommet. klasse.
Læreren observerer og lager den skrevne posten i klassedagboken sin, og evaluerer også barnas produksjoner gjennom porteføljer og individuelle poster.
Det er formativt fordi det lar læreren se gjennom alle trinnene i planleggingen av undervisnings- og læringsprosessen, da vurderingen ikke bare finner sted på slutten av arbeid er en permanent oppgave for læreren, et uunnværlig instrument for konstitusjon av en pedagogisk og pedagogisk praksis forpliktet til utvikling av gutt.
Abonner på e-postlisten vår og motta interessant informasjon og oppdateringer i e-postboksen din
Takk for at du registrerte deg.
