I dette innlegget valgte vi gode forslag for å jobbe de første ukene med undervisning med Tilbake til skoleprosjekt for barneskolen, med mål om å ønske skolemiljøet (studenter, foreldre, ansatte) velkommen på en lykkelig og effektiv måte.
Alltid tenker å gjøre det enkelt for deg, bestemte vi oss for å skaffe noen Tilbake til skoleprosjekt for barneskolen, for gratis nedlasting i PDF, sjekk følgende lenke og last ned:
Ressurser - Teppe eller puter.
Læreren inviterer barna til å sitte i en sirkel og snakke om hva de gjorde på ferie. Vi foreslår at du organiserer dette øyeblikket på et koselig sted, som ikke nødvendigvis trenger å være klasserommet. Hvert barn vil få muligheten til å snakke om noe de opplevde på ferie.
Læreren kan stille spørsmål for å hjelpe barn å huske situasjoner de har opplevd og oppmuntre dem til å snakke, for eksempel: hva gjorde de på ferie? Hva spilte du? Hvem eller hvordan spilte de? Gikk eller besøkte venner eller slektninger? Og hvor bor de? Hvordan beveget de seg: å gå, med buss, med båt, på sykkel eller med fly?
I samtalekretsen må læreren alltid være oppmerksom på de sjenerte barna, som trenger å bli oppmuntret til å snakke og bli hørt, og garantere dem ytringsfrihet.
Ressurser - Bond papir eller papp, gouache maling, hetter, børste, kluter, vann, maskebånd, skolevegg.
Etter samtalen i sirkelen inviterer læreren barnegruppen til å gå til et utenfor området på skolen, nær en vegg som det er mulig å feste papiret for å male på. Læreren inviterer barna til å male på papir det de sa i rodaen om ferien.
Det er viktig å gi en rekke fysiske rom for barnet til å male eller tegne og dirigere malingsituasjoner i forskjellige stillinger: stående, sitte eller ligge. I dette tilfellet foreslår vi store papirark, plassert på veggen, i barnas høyde, slik at de kan male oppreist. Lærerens valg om å plassere papiret i vertikal stilling, det vil si limt på veggen, gir barnet forskjellige kroppsbevegelser og en annen måte å se på hva som blir gjort.
Under aktiviteten ivaretar læreren individuelle forskjeller, oppfordrer barnet til å velge plass og papiret på veggen, fargene og børsten. For denne aktiviteten foreslår vi et papirark for hvert barn og gouache-maling fordelt i små caps. Det er viktig å gjøre det mulig for barn å utveksle og utforske nye farger. Læreren kan ta seg tid til å stille spørsmål om fargene, identifisere dem eller be barna om å identifisere de forskjellige fargene.
Ressurser- Duct tape, barnemalerier, et sted å vise verkene.
Det neste trinnet er å snakke med barna om deres produksjoner og foreslå eksponering. For å gjøre dette må læreren først ha identifisert de rette stedene for å stille ut arbeidet. I tillegg er det viktig at læreren tar hensyn til nøye valg av sted for utstilling av barnas verk, for å garantere omsorg for ikke å skade dem og fremtredenen til hver enkelt. Denne omsorgen er en demonstrasjon av lærerens verdsettelse av barnas produksjon.
Materialet kan vises i klasserommet eller på et annet sted i institusjonen for produksjoner. På dette tidspunktet fremmer læreren en dialog med barna, og fremhever og verdsetter de forskjellige uttrykksformene, samt å la hvert av barna ikke bare presentere og snakke om sin egen produksjon, men også om kollegaer. Imidlertid, som vi finner ut, i hverdagen, barn som etter endt opptreden foretrekker å ikke snakke om deres erfaring, må dette respekteres, selv om det også er viktig å oppmuntre dem til å uttrykke.
Når du arbeider med maling, tegning og andre uttrykksformer, er det veldig viktig at læreren har det tenk på at: “I vårt arbeid vil vi registrere et prosessuelt og organisk syn på den grafiske utviklingen av gutt. Dette er fullt av frem og tilbake, ikke forekommer lineært og oppover, hovedsakelig fordi det er en prosess ”. (DERDYK, 1989, s. 21)
Denne vurderingen skal ha som hovedmål å se om barna klarer å sette seg inn i gruppen og i skolen, samt samle inn data om dine interesser og behov, for å kunne tenke på planleggingen av de neste klassene og fremtidige prosjekter for å jobbe med gruppe. Slik sett er det viktig at læreren tar hensyn til spørsmål som følgende: Klarte barna å snakke om ferien? Klarte de å detaljere opplevelser? Var det mulig å få en innledende ide om hvordan barnas muntlige språk har det? Hjalp gruppen der samtalen fant sted gruppen å konsentrere seg? Hvordan er barnas konsentrasjonstid? Hvordan interagerte de med det tilbudte materialet? Klarte de å utforske? Er det barn i gruppen som ikke følte seg komfortable med å snakke, eller uttrykte seg gjennom maling? Hvordan takler barn hverandre: viser de respekt, kan de lytte, kan de snakke kortfattet osv.?
Til slutt må læreren liste opp viktige aspekter for å bli kjent med gruppen og ha tilskudd til arbeidet å utvide barns kunnskap og gi læring og utvikling gjennom hele år.
Hoved mål: Motta skolens samfunn (studenter, foreldre, ansatte) på en lykkelig og effektiv måte.
Sjekk ut et utmerket forslag til tilbake til skoleprosjekt for barneskolen, utarbeidet av professor Valéria, fra bloggen Teaching with Care, med mål om å tilby elevene gleden over å gå tilbake til skolen, vekke i dem ønsket om å studere, leke og sosialisere.
