I dette innlegget gir jeg deg noen Studentrapportmal.
O individuell studentrapport er et dokument som har som formål å vise studentens prestasjoner i løpet av et studieår, semester eller bimester (varierende i henhold til utdanningsinstitusjonen), sjekk dette innlegget a Mal for individuell studentrapport:
Indeks
Studenten... er på fagplannivå og har problemer med å utføre aktiviteter og overvåke innholdet.
Han har ikke et godt forhold til gruppen, da det hver dag er en hendelse som involverer studenten, men til tross for dette er han godt akseptert i de få øyeblikkene at han viser litt ro. Forholdet til læreren er tilfredsstillende til tross for at studenten har vanskeligheter med å dialog. Godtar og forstår vanligvis ikke forespørsler fra voksne og har ennå ikke utviklet ferdigheter for sosialt samvær skolemiljø, fordi det viser upassende oppførsel, alltid urolig, hopper rundt i rommet eller sparker en venn. Når ikke, er han utenfor klasserommet, da han drar uten autorisasjon. Familien er varslet.
Ikke gå glipp av:
Studenten..., 8 år gammel, som går på 2. året på grunnskolen på denne skolen, er et barn med normal oppførsel i alderen. Har et godt forhold til gruppen og til læreren.
Når det gjelder deres utvikling i anskaffelsen av lesing og skriving, var det ingen fremskritt i 1. kvartal, og derfor ble skolestyret bedt om en klinisk evaluering. Studenten er på det pre-syllabiske skrivenivået, kjenner ikke igjen bokstavene og viser vanskeligheter med å snakke, erstatte og utelate fonemer: casa-tasa, wall-paede, frosk-chapo, porta-pota). Talen er tilsynelatende barnslig og noen ganger uforståelig.
Intervensjoner blir gjort gjennom stimuli som daglig lesing, spill og varierte aktiviteter på innledende leseferdigheter, og hovedsakelig å snakke med eleven og lytte nøye, og alltid gi en talemodell Ikke sant.
Jeg er tilgjengelig hvis du trenger annen informasjon.
Studenten …………………… er et barn med nedsatt læring. Det er hardt arbeid og av denne grunn har det overgått seg selv. I følge daglige observasjoner kan det sees barnslige holdninger og endringer i det som er foreslått for ham, han ser ikke ut til å forstå kommandoene. Intervensjoner gjøres med forskjellige aktiviteter og familiestøtte med forsterkningsboken som har blitt brukt siden i fjor. Også med individuell overvåking av lærerne i klasserommet og støtte, når det er mulig.
Som student med god oppførsel og godt støttet av familien, forventer vi gode resultater for neste kvartal.
Studenten …………………………………….. presenterer vanskeligheter med å utføre skoleaktiviteter. Hver aktivitet som starter, kan ikke avsløre motløshet. Du glemmer det du blir fortalt for lett. Noen tiltak ble tatt som parallell forsterkning, bruk av mobilalfabetet, forskjellige spill og aktiviteter av gruppen, men det var ikke noe resultat, selv med et individualisert arbeid, gir det store vanskeligheter med konsentrasjon.
Til tross for vanskelene som er presentert, er han en veldig aktiv student under spillene, han har et godt forhold til gruppen, men han svarer neppe på forespørsler.
Jeg venter på nye resultater i dette 2. kvartal, for å avgjøre med den pedagogiske gruppen og familien, nye retninger for Matheus 'sak.
Studenten …………………….. motstår å delta i klasser og gjøre det som er foreslått. Han har et sterkt temperament og nekter ofte å gå på skolen. Når han er til stede i klasserommet, i tillegg til at han ikke deltar, insisterer han på å avbryte timene med vitser, rop, dytting og forbannelse. Når det gjelder læring, viser studenten vanskeligheter og har ennå ikke tilegnet seg begrepene, han er i hypotesen om pre-syllabisk skriving, og gjenkjenner ikke bokstaver og tall. Til tross for flere forsøk som parallell forsterkning, diversifiserte og lekne aktiviteter, er det ingen entusiasme, som viser uoppmerksomhet, uinteresse og ubehag. I gruppeaktiviteter finner han alltid en måte å komme i konflikt med kollegene sine, uten å ha et godt forhold til klassen. Han holder aldri tid, og det er alltid et problem i friminuttene. Han har ikke noe innfall med skoleartikler, klatter og river opp bøker og notatbøker, så mye at han skifter notatbøker ukentlig, i tillegg til å ødelegge aktivitetene og materialene til klassekameratene. I forsøk på dialog er studenten likegyldig, godtar ikke inngrep og forespørsler fra voksne. De bruker usannheter for å rettferdiggjøre sine handlinger.
Basert på de daglige observasjonene som er beskrevet, ber jeg om henvisning for medisinsk evaluering.
Se også:
Studenten …… er et veldig hjelpsom barn, han er alltid villig til å hjelpe jevnaldrende og læreren. Han er støttende, han tilbyr og deler alltid sine eiendeler. I skolens rutine viser han vanskeligheter med å gjennomføre de foreslåtte pedagogiske aktivitetene, selv de enkleste, da han alltid er involvert i konflikter.
Hans oppførsel er veldig opphisset, og han føler tilsynelatende behovet for å være på farta til enhver tid. Når riktig holdning er nødvendig for å forklare, beveger han hendene, føttene og biter på kanten av skrivebordet.
I klasserommet er det alltid veldig uorganisert, alt ligger på gulvet rundt deg, materialene dine og alt du kan finne underveis. Den er aldri på plass, den kryper fra en lommebok til en annen. Han kan fremdeles ikke bruke notatboken uten veiledning og er på fagplannivået. Gjenkjenner bokstaver separat og viser antall / antall.
Flere intervensjoner ble gjort, diversifiserte aktiviteter, individuell støtte, aktiviteter med spill og mobilalfabet, men hun kunne ikke konsentrere seg og fullføre en aktivitet.
Godtar vanligvis ikke forespørsler fra voksne og følger reglene, noe som gjør det vanskelig for ham å komme overens på skolen. Til tross for at han er et veldig kjærlig barn, blir han mesteparten av tiden ikke akseptert i studiegrupper, spill og spill på grunn av dette problemet.
Han har allerede blitt advart av flere tverrfaglige grunner, blant annet ved å bruke makt for å få det han ønsker, og demonstrere aggressivitet med kolleger i disse tider. Deres fremgang i leseferdighetsprosessen er også bekymringsfull, ettersom de ikke utfører de foreslåtte pedagogiske aktivitetene og mangel på oppmerksomhet til klasser.
Av de nevnte grunnene og på forespørsel fra studentens mor, ber jeg om henvisning for evaluering i helseområdet.
Studenten …. gir vanskeligheter med å gjennomføre skoleaktiviteter. Hver aktivitet som starter kan ikke ende med motløshet. Den har foreløpig ikke husket skrivingen av sitt eget navn og kjenner ikke igjen bokstavene og tallene. Du glemmer det du blir fortalt veldig enkelt, i løpet av sekunder. Noen tiltak ble tatt som parallell forsterkning med bruken av mobilalfabetet, spill og aktiviteter differensiert fra gruppen, men det var ikke noe resultat, selv med et individualisert arbeid gir det store vanskeligheter med konsentrasjon. Under aktiviteter på tavlen eller i læreboka legger jeg merke til at studenten tvinger øynene til å se og skrive. Til tross for vanskelene som er presentert, er han en veldig aktiv student under lekene, har et godt forhold til gruppen og er opprinnelig interessert i de foreslåtte aktivitetene.
Basert på de daglige observasjonene som er beskrevet, ber jeg om henvisning for medisinsk evaluering.
Studenten ………………… ble overført i 2. kvartal (07.04.2014) fra en skole på fjellet, hun er et veldig opphisset barn, hun har et godt forhold til guttene (men hun forholder seg ikke til jentene). Da han kom, sjekket jeg i den gamle notisboken hans at aktivitetene som ble foreslått var utilstrekkelige, og vi startet en ny jobb. Jeg trakk ut at vanskeligheten hans skyldtes gjentatte øvelser med små bokstaver. Med denne nye opplevelsen fikk vi et godt skritt fremover, men på grunn av hans rastløse oppførsel, gjorde han alt halvveis (han fullfører vanligvis ikke ordene og setningene, selv når han kopierer), å rive aktivitetene av arket og holde ryggen hele tiden, å lete etter noen å snakke med (parallelt) viser store vanskeligheter med å fremme skrivhypotesen og lesning. En annen kompromitterende faktor er fraværet av foreldreovervåking i datterens skoleliv. Hun gjør ikke leksene, jeg sender notater som kommer usignerte tilbake. Når jeg ringer storesøsteren til behandling (hun går 2. året på denne skolen), skjønner jeg at den er ubrukelig, da hun også har vanskeligheter og mangel på oppfølging.
Jeg venter på foreldremøtet, for å finne ut om mulighetene for ADHD og mulig henvisning til helseområdet.
Studenten ………………… er et tilsynelatende rolig barn som pleier å spille offeret i forskjellige situasjoner, selv når han verbalt angriper en klassekamerat. Det ble flyttet nylig (08.05.2013) av samme grunn. Viser upassende oppførsel, alltid gråter, klager over hodepine og svimmelhet.
Ifølge moren lider studenten av en lidelse for å være enebarn. Studenten har vanskeligheter, tar 1. året for andre gang, er på fagplan og kjenner igjen noen stavelser. Det avhenger av læreren i de enkleste aktivitetene på grunn av vanskeligheten med å lytte til den.
På grunn av vanskeligheter som er presentert og de påståtte helseproblemene som er nevnt, ber jeg om medisinsk henvisning.
Studenten ……………… er en søt og kjærlig gutt, han er på fagplannivået. Den presenterer en infantilisert oppførsel, i tale og holdninger. Han har store problemer med å konsentrere seg, fordi han alltid leker med materialene, synger, snakker med seg selv, han ser ut til å være i et annet miljø.
Dette kvartalet viste han liten fremgang, ettersom han alltid er involvert i tankene sine, helt koblet fra klasser. Han skriver allerede navnet sitt, gjenkjenner bokstaver og tall, vet hvordan man bruker notatboken, men fullfører aldri en aktivitet. Han er en veldig søt og stille student. Jeg tror at hvis mer deltakende, kan det gå mye lenger.
Foreldre er klar over barnets atferd og skoleliv og tror at det fortsatt er lang tid for eleven å bli lese- og skrivekunnskap.
Jeg anbefaler også:
Abonner på e-postlisten vår og motta interessant informasjon og oppdateringer i e-postboksen din
Takk for at du registrerte deg.
