Mal for individuell studentrapport: Den enkelte studentrapporten er et dokument som har som formål å vise studentens prestasjoner i løpet av et år, semester eller akademisk bimester (varierer i henhold til utdanningsinstitusjonen), sjekk dette innlegget for en individuell rapportmal av Student:
Ikke gå glipp av:
Indeks
O (Elevens navn) han er en intelligent, observant og oppfattende gutt. Dette semesteret skilte han seg enda mer ut innen kunstfeltet. Han er veldig glad i å tegne og lage karakterer til spillene sine; han kan lett komme inn i det imaginære, uten å bli fanget i det, da han skiller forskjellen mellom drømmeverdenen og virkeligheten. Den har en god kunstnerisk og logisk utvikling. Det har forbedret sitt synsfelt, dimensjon, proporsjon, lateralitet, forestillinger om perspektiv og strategi hver dag. Utfør din kunstneriske produksjon godt med alle mulige midler for å uttrykke deg tydelig gjennom den. Han liker ikke å fargelegge tegningene sine, fordi han allerede ønsker å starte en ny perfekt tegning. Han er detaljert i sine kunstneriske produksjoner, men det virker ikke slik med andre fagområder, mesteparten av tiden gjør han bare det han liker. Etter å ha startet den psykopedagogiske overvåkingen, følte han seg tryggere og i stand til å samhandle med sine kolleger og følte seg i stand til å utføre aktiviteter gjennom kunstneriske ferdigheter. Før denne oppfølgingen hadde han alvorlige vanskeligheter med å samhandle med alle på skolen, alltid stille og alene. Han gikk gjennom en mellomprosess, noen ganger var han stille og lukket, noen ganger brøt han ut i vitser og vekket oppmerksomhet fra alle kollegene, noe som gjorde kontinuiteten i klassen nesten umulig. Hans holdninger på dette tidspunktet var svært skadelig for hans kognitive utvikling, men produktive for hans emosjonelle intelligens. Siden han er en student som er veldig glad i kunsten, ble han valgt sammen med en annen medstudent for å hjelpe kunstlærer som organiserer og setter opp utstillingen av kunstverk fra hele klassen for arrangementet Kulturell. Nå som den har funnet balansen har den kommet tilbake til full utvikling. Han er et komisk barn som liker å erte sine jevnaldrende. Men du lærer og respekterer forskjellene på hver og spiller med alle uten å skade.
MERK: Denne rapporten er et eksempel på en registrering som læreren kan lage for å plassere i skolens læringsportefølje. Med det vil de neste lærerne ha elementer for å analysere kompetansen studenten allerede har utviklet og de som skal utvikles. Periodisiteten kan være to ganger, halvårlig og årlig. Husk at hver lærer bygger sine egne etter elevenes behov. Denne er bare et eksempel.
XXXXX har gjort fremgang i læringsprosessen gjennom prosjektet Who cants your evils amaze. Hun har utviklet sin omgjengelighet og utøvd sin evne til å overholde reglene for gruppeliv, hun presenterte psykomotorisk utvikling kompatibel med hans alder og tilegnet konsepter for logisk-matematisk innhold som teller gjenstandene i klasserommet på tidspunktet for treklosser og spill av snap.
Han er et veldig observant og nysgjerrig barn, han likte utendørsaktiviteter, løping, hopping, kort sagt, alltid på farten, spøkte XXXXX med venner og favorittspillene dine er alltid kollektive, hvor du kan samhandle med gruppen og dele leker med din venner.
Han tok initiativet til gruppeaktiviteter og likte å være i søkelyset, likte å hjelpe, er hjelpsom og er veldig glad når dagens hjelper blir valgt.
Pedro Henrique likte ikke å motsette sin vilje, og er utålmodig når han må vente på sin tur til delta, ved disse anledningene prøver vi å snakke med ham og forklare at alle får sin tur, sin mulighet til delta.
Pedro Henrique var veldig kreativ og viste all sin kreativitet, ikke bare i konstruksjonene til dukker, biler, dinosaurer og hus med byggespill, så vel som i tegningene, som alltid er veldig fargerik .
Ved måltidene spiser du godt.
Sov i ro og ro.
Han er alltid veldig pratsom og rapporterer om sine erfaringer utenfor skolen. Noen ganger bruker han mye fantasi når han rapporterer om situasjoner som skjedde med venner under aktiviteter utenfor klasserommet, og noen ganger er det behov for hjelp. individualisert for å omdirigere oppmerksomhetsfokuset og en skarp forespørsel om å avbryte "talen", denne oppførselen skader noen ganger opptreden.
Under aktivitetene som ble utført av prosjektet: Que Canta, hans onde forbløffer, likte han virkelig å leke med musikkinstrumenter, brukte han fløyten til å ledsage noen sanger som "kakerlakk sier at den har" og "den var på Master andre ". Han klarte å identifisere noen lyder gjennom CDen "Sons of nature" lyder som: Fugl, regn, bil og horn. I aktiviteter som brukte musikk som Pintinho Amarelinho, A Canoa Turned og Soup of the Word sunget utførte barnet dem veldig bra, sang og limte inn gjenstandene som musikken krevde musikk i plakat.
I historier fortalt hvor forskjellige typer lyder ble brukt, som diskant og bass, hadde han det gøy å plukke opp dukkene fra Cachinhos de Ouro-historien og etterligne karakterenes stemmer.
På fredagskulturen presenterte vi musikalen “A cheapa says que tem” og han holdt fløyten, spilte og danset spontant på rytmen til sangen på den måten vi øvde på.
Ikke gå glipp av:
XXXX i dette tredje kvartalet var hun rolig hele tiden, og etablerte vennlige forhold mellom kollegene sine, lånte leker og delte materialer. Hvis hun blir fornærmet, gråter hun bare uten å formidle lidelsen, det var nødvendig for læreren å veilede henne, hvis det var nødvendig for henne å kommunisere det når noe skjedde på den måten. XXXXs kommunikasjon ble oppmuntret av læreren, som alltid inviterte henne til å snakke, for å delta gjennom insentiver og spørsmål. Barnet viste seg stille og viste en forkjærlighet for noen venner som Vitória og Maria Eduarda. Han beveget seg gjennom musikk (dans), spill i klasserommet og på terrassen, demonstrerte han utviklingen av store muskler og finmotorisk koordinering. Hun viste interesse under aktivitetene som ble utført, da hun var oppmerksom på historiene og svarte på de stilte spørsmålene.
XXXXX presenterte et kreativt barn og kreativiteten hans, blir observert når han leker med blokker, da han sa at han hadde gjort leksene sine ved å stable en blokk oppå den andre.
Ved måltidene spiser du godt.
I hvile sov han fredelig.
Vi tok en tur til Flamboyant Park og til Farmen, hvor barna hadde kontakt med naturen, med leker, med andre barn, de spilte fotball, lekte i bassenget, gikk og løp ved gresset. XXXX deltok i alle aktivitetene som ble utviklet, det var en annen dag for barnet.
Under prosjektet “Who Canta seu Males amaze” var XXXX veldig interessert, hovedsakelig i historien om “Cachinhos de Ouro”. Hun risikerte til og med å gjenfortelle historien som holdt dukkene. Ved bruk av musikkinstrumenter foretrakk hun coquinhos på grunn av Macaquinhos musikk:
Hun sang sangen og slo kokosnøttene sammen. Det ble lagt merke til at dette prosjektet kom til å bidra til utvidelse av vokabular, i hørselsoppfatning og i samspill, å kjenne instrumenter, gjenkjenne lyder fra musikkinstrumenter og musikk variert.
I institusjonell vurdering bidro neppe XXXX. Noen evalueringsaktiviteter var gjennom intervjuer, og så mye som vi oppmuntret henne, svarte de ikke spørsmålene som læreren har stilt (Hvilken mat liker du best i barnehagen?) (Hva er spillet ditt? favoritt? ). I denne aktiviteten hadde hun mye vanskeligheter, men barnet klarte å uttrykke seg på sin egen måte.
I Nossa sjette kulturelle “A cheapo says he has” XXXXX viste glede i øvelsene og gjorde en vakker presentasjon. Han sang og spilte musikkinstrumentet sitt slik læreren lærte ham.
Barnet ble også kjent med julesangene vi øver for julekantaten.
Jeg anbefaler også:
(Barnets navn) er et aktivt og deltakende barn. Vi observerte en betydelig utvikling på flere språk som ble jobbet i denne bimesteren, kommuniserer med kolleger og lærere som tydelig avslører deres meninger og preferanser i spill og i ulike aktiviteter, i samtalekretsen snakker han spontant om sin daglige, alltid og ba om overføre meldinger til læreren på grunn av det enkle å uttrykke seg, hun er solidarisk med sine følgesvenner, og hjelper alltid når de ser dem triste eller i nød. av noe. Han leker med lekepartnerne Bob og Stuart hvor de lager forskjellige spill, hovedsakelig medfølger, kjører med smidighet. I parken kan du utforske og observere plantene og de små insektene som lever på plenen. I klasserommet er han alltid oppmerksom på forklaringer til forskjellige tider i sin rutine.
Studentens sluttrapport:
Denne studenten har store vanskeligheter med å kommunisere, sosialiserer ikke med kolleger, først i februar (begynnelsen av timene) ble han mottatt på klasse på veldig lavt ytelsesnivå - pre-pensum med mye læringsvansker, identifiserte ikke bokstaver eller samsvar lyd / ord.
I løpet av timene ble studentene foreslått for klassen delt ut, han viste ikke interesse eller oppmuntring til å løse dem, studenten tok heller ikke med seg aktiviteter som var løst.
Lærerne prøvde sammen med lekne klasser, hjemmebesøk, møter, individuelle samtaler, veiledning, endre litt på situasjonen / diagnosen til eleven slik at han / hun føler seg innsatt i klassen.
Litt etter litt var det en betydelig endring i sosialisering, han begynte å delta mer i handlingene, han snakket under forsterkning individuelle og kunne i noen øyeblikk lese stabiliserte ord på høyst tre enkle stavelser, i tillegg til å lære navnet fullstendig.
Han forblir på slutten av skoleåret, gjenkjenner alle bokstavene, formulerer noen ord ved hjelp av læreren, snakker og snakker skriver tallene og demonstrerer muligheter for forbedring, men ikke nok til å handle med å skrive eller lese autonomi ennå.
Vi tror at med en mer konstant og differensiert profesjonell og familieoppfølging, kan studenten forbedre og utvikle seg i læring gjennom leseferdighetssyklusen.
Desember 2017
______________________________________
lærerens signatur
Abonner på e-postlisten vår og motta interessant informasjon og oppdateringer i e-postboksen din
Takk for at du registrerte deg.