Sjekk dette innlegget for et utmerket forslag til Familieleksjonsplan for barneskolen med mål om å arbeide for gjensidig respekt, solidaritet, rettferdighet og dialog.
Se også: Familieaktiviteter for tidlig barndomsopplæring
2 leksjoner på 50 minutter
Det er ikke nødvendig å arbeide med forkunnskaper.
Kommentarer til læreren:
Lærer, vi innser hvor vanlig det er for skoleinstitusjoner å anta et idealisert syn på at den “gode familien” er en der folk lever i harmoni, uten kamper, alltid samarbeider med skolen og effektivt følger hans / henne barn. Imidlertid bryter denne forventningen ofte når lærere møter virkelige mennesker og motstridende familiesituasjoner som etterklang i klasserommet. Vi forstår at en av skolens roller, i likhet med det som forventes av familien, er å skape en kontekst av læring mellom medlemmene der det kan være konstruktive interaksjoner som samarbeider med utviklingen av individuell. Vi vet at skolen i tillegg til å spille den viktige rollen som å gi elevene kontakt med kulturell akkumulert kunnskap, gir gunstige interaksjoner for deres affektive, sosiale og kulturell. I denne forstand, med tanke på at lærernes tro og handlinger overfor familiene til studentene deres kan ha en ugunstig innvirkning på utvikling av studenten, er det nødvendig å opprette rom i klasserommet slik at virkeligheten til hver elev satt inn i den studenten kan bli bedre kjent. kontekst. Vi tror at det å jobbe med problemstillinger knyttet til studentenes familier også kan samarbeide med barna selv, da det åpner muligheter for disse, for å uttrykke de forskjellige følelsene som oppleves i familieforholdet, finne elementer (ressurser) som hjelper dem til å følelsesmessig styrke og håndtere konfliktene i forholdet velkjent.
1. øyeblikk: Lærer, gjør tilgjengelig noen bilder av forskjellige familier som barna i utgangspunktet kan observere. Du kan bruke følgende bilder som et forslag:
Kommentar til læreren: Lærer, du kan også ta med blader for utklipp og be elevene se etter bilder som representerer familier, i deres oppfatning. Bildene trenger ikke nødvendigvis å være en representasjon av din egen familie. I dette tilfellet, etter at elevene har funnet slike bilder, kan du be dem kutte dem ut og plassere dem i midten av rommet, på gulvet.
2. øyeblikk: Be elevene, etter å ha observert slike bilder, velge et som fanger deres oppmerksomhet: vær fordi det ser ut som ditt, eller fordi det representerer en familie som studenten ønsker å ha, blant andre grunner.
3. øyeblikk: Etter dette trinnet må hver student presentere årsakene som førte til at han / hun valgte et slikt bilde. Lærer, det foreslås at du på dette tidspunktet oppfordrer eleven til å snakke om sin egen familie ved å introdusere dem for sine kolleger. Deretter vil læreren gi elevene et ark med papir, fargeblyanter, fargestifter og en penn ber dem tegne seg med familien og registrere hva hvert familiemedlem gjør beste.
4. øyeblikk: Foreslå studenter som sitter å høre historien: "En historie som ligner oss"
STRAUZS, R.A. En historie som ligner på vår. São Paulo: Editora Ática, 2000.
bokoversikt: I historien har hvert dyr en annen familie, og forfatteren stiller spørsmål ved om dette faktum ligner familielivet til mennesker. Historien sammenligner former for familieorganisasjon mellom dyr og mennesker.
5. øyeblikk: Utforsk med elevene: Hvordan ser denne historien ut som historien til hver enkelt av oss? Hva / er forholdet / historiene fortalt og opptakene laget av studentene?
1. øyeblikk: Gjenoppta aktiviteten fra forrige klasse og foreslå elevene at de lytter til historien: “Problemene med Gorgonzola-familien”.
FURNARI, E. Problemene til Gorgonzola-familien. São Paulo: Global Editora, 2004.
Synopsis: Boken nærmer seg temaet familie på en morsom måte. I historien har Gorgonzola-familien problemer som alle andre, men forskjellen ligger i at problemene i denne spesielle familien er skitne, skitne. Forfatteren inviterer leseren til å prøve å løse disse problemene.
2. øyeblikk: Utforske historien med elevene: Hva handler denne boka om? Hvorfor ble familien i denne historien kjent som "Gorgonzola-familien"? Identifiserer du problemer i familien din? Er problemene du har i familien din som Gorgonzola-familien? Stinker problemene dine, eller er de skitne? Tror du at familieproblemene dine har en løsning?
3. øyeblikk: Lærer, for øyeblikket foreslås det at du foreslår elevene at de hver for seg lister opp noen problemer som de identifiserer i familielivet i distribuerte former.
4. øyeblikk: Når denne listen er laget, må studentene levere skjemaene til læreren slik at læreren stokke dem og distribuere dem til studentene slik at de hver får en liste over a kollega. Etter dette trinnet, skal studentene lese og reflektere over slike problemer, og foreslå strategier for å løse dem til kolleger, uten nødvendigvis å identifisere forfatteren av liste. Lærer, det er viktig at du går gjennom studentenes pulter og hjelper dem med forslag slik at de er relevante og anvendelige.
5. øyeblikk: Sosialiser disse strategiene, og fremhev elementer som faktisk vil samarbeide om å løse problemer i familien.
Ikke gå glipp av: Didaktisk sekvens familien min er fargerik
Prøv å se om elevene klarte å identifisere konfliktene i familien. Analyser studentens evne til å uttrykke følelser og meninger om sin egen familie, ta hensyn til uttrykk for kjærlighet eller harme, så vel som andre følelser overfor medlemmer av din familie. Spør elevene om de allerede hadde tenkt på hvordan et godt familieliv kan bidra til deres prestasjoner og større trivsel på skolen. Prøv å identifisere i studentenes taler elementer som avslører takknemligheten til deres egen familie. Vurder respekt for den andres tale, så vel som for familielivserfaringene rapportert av hver deltaker.
Alltid tenkt å gjøre det enkelt for deg, bestemte vi oss for å gjøre tilgjengelig Leksjonsplan for familie for barneskolen vist ovenfor i PDF. For å få tilgang til det er veldig enkelt, sjekk ut lenken nedenfor og last ned:
Abonner på e-postlisten vår og motta interessant informasjon og oppdateringer i e-postboksen din
Takk for at du registrerte deg.
