O individuell studentrapport er et dokument som har som formål å vise studentenes resultater gjennom hele skoleåret, semesteret eller bimesteren. Dette kan variere fra skole til skole) og i dette innlegget har vi valgt en Mal for individuell studentrapport å tjene som “NORTH” når du lager din.
Se også:
Før er det VIKTIG å huske at:
For å overvåke undervisningsarbeidet foreslår vi a klasse observasjonsskjema som kan hjelpe pedagogisk koordinator med å vurdere klasseromsledelsen utført av læreren.
Indeks
Studenten er utmerket, uavhengig og utfører alle aktiviteter.
Studenten er veldig god, men han trenger å konsultere læreren.
Studenten har vanskeligheter, er avhengig av læreren, men presterer til tross for at han er veldig treg.
Studenten har vanskeligheter, er ekstremt avhengig av læreren, kan ikke gjøre noe alene og viser ikke vilje til å lære.
Studenten er deltakende.
Studenten er deltakende, men blir for spent, noe som noen ganger kommer i veien.
Studenten deltar bare på forespørsel.
Studenten deltar ikke i klassen. Viser apati.
Studenten blir distrahert, snakker og forstyrrer til og med de andre.
Studenten kan ikke rette feilene (klippene) alene, han trenger at læreren veileder ham under korreksjonen, enten det er i notatboken eller arbeidsboken, da han blir veldig distrahert.
Studenten er utmerket. Du kan identifisere og rette feilene dine (klipp) uten hjelp fra læreren, enten i notatboken eller utdelingen.
Studenten korrigerer ikke tavlen, ettersom han er synshemmet.
Student korrigerer ikke skiferrett på grunn av manglende oppmerksomhet.
Forholder seg godt til alle kolleger.
Han kommer ikke godt overens med kollegene, han liker å isolere seg.
Han kommer ikke godt overens med kollegene, han er aggressiv.
Liker å gjøre gruppearbeid.
Viser motstand mot å gjøre teamarbeid.
Studenten er utmerket, har vakker håndskrift, er lunefull og har ingen feil.
Studenten er utmerket, men fordi han ønsker å være den første i klassen til å fullføre, ender han opp med å overlate noe å være ønsket når det gjelder innfall og tekster.
Studenten har god håndskrift, men med mange feil.
Studenten har dårlig håndskrift, men ingen feil.
Studenten har en veldig fin håndskrift uten feil, men det tar lang tid å kopiere.
Studenten trenger å gjøre kalligrafi (notatbok).
Studenten trenger ikke å gjøre kalligrafi.
Studenten viser utmerket oppførsel både i klasserommet og i kø.
Studenten viser utmerket oppførsel i klasserommet, men i køen overlater det noe å være ønsket.
Studenten snakker, men overholder reglene i rommet. En påminnelse er nok.
Studenten er udisiplinert, og det er opp til læreren å rette oppmerksomheten hans mange ganger.
Studenten trenger ikke parallell forsterkning.
Studenten trenger forsterkning og deltar på alle.
Studenten trenger forsterkning, men møter ikke på grunn av foreldrenes eller studentens motstand.
Studenten deltar på forsterkninger, men motstår å utføre de foreslåtte aktivitetene (han ber om å gå på do; drikke vann, bli distrahert lett, snakke, leke).
Studenten gjør leksene med et innfall.
Studenten utfører lekser uten innfall.
Student gjør ikke lekser.
Studenten har med seg alt nødvendig materiale.
Studenten glemmer skoleartiklene.
Studenten leser med tilstrekkelig flyt og intonasjon.
Studenten leser, men respekterer ikke skilletegn.
Studenten har vanskeligheter med å lese ord.
Studenten leser ikke.
Studenten bruker ikke briller.
Studenten bruker briller normalt.
Studenten viser motstand mot å bruke brillene, så læreren må hele tiden be om at de bruker dem riktig.
det er fortsatt mye å gjøre, og de hindrer hans læring.
studenten er ikke fraværende, med mindre det er strengt nødvendig.
studenten skal ikke være fraværende, han er med overdreven fravær.
studenten klarer ikke å ordne klasseromsinnhold på grunn av antall fravær.
organiserer ved hjelp av lærere og inspektør.
organiserer med fullstendig uavhengighet.
kan ikke organisere.
glemmer ofte materialer i rommet.
mister ofte materialer i rommet.
Jeg anbefaler også: Ideer for utfylling av rapporter: Førskoleopplæring
I løpet av denne perioden hadde Analice gode resultater og engasjerte seg i interessen for de foreslåtte aktivitetene.
Han fortsetter å etablere et meget vennlig forhold til sine jevnaldrende og lærere. Hun er veldig oppmerksom i timene og prøver å hjelpe kollegene når det er mulig.
Samarbeider for å styrke vennskapet og respekten for reglene for sameksistens på skolen. På muntlig språk kan den uttrykke seg med klarhet og en logisk rekkefølge av ideer. På skriftspråk kan den lese og skrive enkle ord og setninger. Innen området logisk tenkning presenterer han ikke vanskeligheter, og utfører dyktig addisjon og subtraksjon.
Det meste av tiden, enten det er å gjennomføre aktiviteter, presentasjoner og andre, viser Analice seg entusiastisk å oppmuntre kollegaer til å delta aktivt i aktivitetene som er foreslått av meg eller deres par.
Når det gjelder lekser, fortsetter han å demonstrere mye ansvar og innfall. Det er nødvendig for familien å fortsette å oppmuntre henne, oppmuntre henne til å utføre aktivitetene og veilede henne i det som er nødvendig. På samme måte er det nødvendig å verdsette prestasjonene hennes slik at hun kan overvinne sine vanskeligheter.
Denne studenten har store vanskeligheter med å kommunisere, sosialiserer ikke med kolleger, først i februar (begynnelsen av timene) ble han mottatt på klasse på veldig lavt ytelsesnivå - pre-pensum med mye læringsvansker, identifiserte ikke bokstaver eller samsvar lyd / ord.
I løpet av timene ble studentene foreslått for klassen delt ut, han viste ikke interesse eller oppmuntring til å løse dem, studenten tok heller ikke med seg aktiviteter som var løst.
Lærerne prøvde sammen med lekne klasser, hjemmebesøk, møter, individuelle samtaler, veiledning, endre litt på situasjonen / diagnosen til eleven slik at han / hun føler seg innsatt i klassen.
Litt etter litt var det en betydelig endring i sosialisering, han begynte å delta mer i handlingene, han snakket under forsterkning individuelle og kunne i noen øyeblikk lese stabiliserte ord på høyst tre enkle stavelser, i tillegg til å lære navnet fullstendig.
Han forblir på slutten av skoleåret, gjenkjenner alle bokstavene, formulerer noen ord ved hjelp av læreren, snakker og snakker skriver tallene og demonstrerer muligheter for forbedring, men ikke nok til å handle med å skrive eller lese autonomi ennå.
Vi tror at med en mer konstant og differensiert profesjonell og familieoppfølging, kan studenten forbedre og utvikle seg i læring gjennom leseferdighetssyklusen.
Desember 2017
______________________________________
lærerens signatur
Abonner på e-postlisten vår og motta interessant informasjon og oppdateringer i e-postboksen din
Takk for at du registrerte deg.
