Aktywność portugalska, skierowana do uczniów klas 9, proponuje studiowanie nieokreślony temat, poprzez ciekawy tekst, który traktuje o „historii berimbau”.
Możesz pobrać to ćwiczenie w języku portugalskim w edytowalnym szablonie Word, gotowym do wydrukowania w formacie PDF, a także ukończone ćwiczenie.
Pobierz tę aktywność z:
SZKOŁA: DATA:
PROF: KLASA:
NAZWA:
Czytać:
Berimbau to smyczkowy instrument muzyczny znany w Brazylii jako jeden z centralnych elementów kręgów capoeira, określający rytm tańca. W rzeczywistości uważa się, że pojawił się w starożytnych plemionach afrykańskich, które używały go w obrzędach pogrzebowych, i został zabrany do Brazylii przez niewolników w 1538 roku. Zanim berimbau odegrał rolę muzycznego akompaniamentu capoeiry, berimbau był już używany przez słodkich sprzedawców, zwykle uwolnionych niewolników, aby przyciągnąć uwagę klienteli.
Jeśli jednak analizujemy berimbau jako muzyczny model łuku, musimy cofnąć się do znacznie starszych czasów. Szacuje się, że był to jeden z pierwszych instrumentów, za pomocą których człowiek emitował dźwięki, o czym świadczą malowidła znalezione w jaskiniach w południowo-wschodniej Francji.
Muzyczny łuk prawdopodobnie pojawił się między piętnastoma a dwudziestoma tysiącami lat temu. W rzeczywistości to samo było obecne między innymi podczas uroczystości Egipcjan, Mezopotamczyków, Persów, Fenicjan.
Dostępne w: http://www.historiadetudo.com. Dostęp: 27 czerwca 2016 r.
Pytanie 1 - Celem tekstu jest:
poinformować
b) ujawnić
c) poinstruować
d) bawić
Pytanie 2 - Drugi akapit tekstu ustanawia z pierwszym związek:
powód
b) czas
c) przeciwności
d) porównanie
Qpytanie 3 - Zaznacz fragment, w którym dostrzega się obecność nieokreślonego podmiotu:
a) „Berimbau jest dobrze znanym smyczkowym instrumentem muzycznym w Brazylii […]”.
b) „W rzeczywistości uważa się, że powstał w starożytnych plemionach afrykańskich […]”.
c) „[…] który używał go w obrzędach pogrzebowych i został wywieziony do Brazylii […]”.
d) „Łuk muzyczny pojawił się prawdopodobnie w pewnym momencie między piętnastoma a dwudziestoma tysiącami […]”.
Pytanie 4 – Wskaż inny fragment tekstu, w którym znajduje się nieokreślony temat:
ZA:
Pytanie 5 - Zaznacz alternatywę, w której wznowiono „berimbau”, używając ukośnej formy zaimkowej:
a) „[…] który używał go w obrzędach pogrzebowych i został wywieziony do Brazylii […]”.
b) „Szacuje się, że był to jeden z pierwszych instrumentów […]”.
c) „Prawdopodobnie w pewnym momencie pojawił się łuk muzyczny […]”.
d) „W rzeczywistości to samo było podczas uroczystości Egipcjan, Mezopotamczyków, Persów […]”.
Pytanie 6 – Zwróć uwagę na tę grupę słów:
a) Co mają wspólnego z akcentowaną sylabą?
b) A co z akcentem, czy są podobne? Wyjaśnić:
Pytanie 7 – W „[…] to samo było na uroczystościach m.in. Egipcjan, Mezopotamczyków, Persów, Fenicjan.”, przecinkami użyto do:
ZA:
Denyse Lage Fonseca – Absolwentka filologii i specjalistka w nauczaniu na odległość.
W odpowiedzi znajdują się w linku nad nagłówkiem.
zgłoś tę reklamę