PLAN 2 KLASY POJĘCIE PRZESTRZENI WCZESNA EDUKACJA DZIECIŃSKA

BOCZNOŚĆ: CMB, który tłumaczy zintegrowane postrzeganie 2 stron ciała. Podstawowy element orientacji na relacje ze światem zewnętrznym. Pojęcia przestrzenne z odgórnym, przednim i tylnym są zależne od pojęcia lateralizacji.

KIERUNKOWOŚĆ: Umiejętność przenoszenia lateralizacji na lewe-prawo pojęć obiektów w przestrzeni. Zależy to głównie od kontroli wzrokowej.

TEN lateralność i kierunkowość są ściśle związane ze strukturą przestrzenną.

Pojęcie przestrzenne odnosi się do wiedzy o zewnętrznej przestrzeni ciała, bliskiej pojęciu kierunkowości (lewo i prawo, wewnątrz i na zewnątrz, nad i pod,…). Z kolei lateralność odnosi się do relacji dominacji półkul mózgowych, która determinuje przewagę jednej strony ciała nad drugą, odnoszącą się do przestrzeni wewnętrznej jednostki.

lateralizacja objawia się w wieku około 6 do 8 lat. Nie wiadomo jeszcze na pewno, co powoduje to zjawisko, ale niektórzy badacze uważają, że ma ono charakter genetyczny. Tak więc badania pokazują, że praworęczni rodzice będą mieli leworęczne dzieci tylko w 9,5% przypadków. Rodzice leworęczni mają duże prawdopodobieństwo posiadania dzieci leworęcznych – jeśli oboje korzystają z lewej strony, dziecko będzie miało 26% szans na posiadanie również przewagi tej części ciała.

Na początku, przed definicją lateralizacji, dziecko w swoich czynnościach preferuje jedną z rąk. Zjawisko to jest napędzane przez mózg. W tym procesie przeciwne strony ciała nakazują sobie nawzajem – lewa stymuluje prawą i odwrotnie. Kiedy dominuje lewa część, osoba jest praworęczna; w przeciwnym razie jest leworęczna. Dotyczy to również oczu, stóp, niektórych par narządów. Leworęczni wiele wycierpieli, ponieważ byli uważani za nienormalnych, zwłaszcza w szkole, gdzie byli surowo karani, z lewą ręką wiązaną przez nauczycieli.

Dziś eksperci twierdzą, że nie należy ich zmuszać i karać, ponieważ taka postawa może wyrządzić dziecku poważną krzywdę, ponieważ jego ruchy są bezpośrednio związane z obszarem mózgu. Może mieć poważne problemy z nauką i orientacją przestrzenną, jeśli zostanie zmuszona do korzystania z prawej strony ciała.

Zaburzenia lateralizacji powodują zmiany w strukturze przestrzennej, a w konsekwencji w czytaniu/pisaniu. Przykładami tego są sprzeczna lateralność, skrzyżowana lateralność i oburęczna.

Sprzeczna lateralność reprezentuje tego, który ma swoją dominującą lewą stronę, ale który z powodu wpływów społecznych zaczyna pisać z fałszywą praworęczną dominacją. Pisanie lewą ręką samo w sobie nie jest uciążliwe, ale narzucenie dziecku niedominującej dla niego lateralizacji skutkuje niedogodnością.

Ambidextricism ma miejsce, gdy dziecko używa dwóch stron swojego ciała zamiennie, aby osiągnąć pewne rzeczy; powoduje również poważne zaburzenia u dziecka, zwłaszcza w odniesieniu do nauki.

Skrzyżowana lateralność ma miejsce, gdy prezentowana jest dominująca lewa ręka, podczas gdy prawa noga jest tą, która się wyróżnia; lub w przypadku używania prawej ręki i lewego oka. Te dzieci muszą następnie przejść proces organizacji swojej psychomotoryczności, czyli samokontroli mięśni - ćwiczenia pisemne, wizualne i ruchowe - aby dostosować się do tych upodobań i uniknąć przyszłych problemów z nauką i świadomością awareness przestrzeń.

Jeśli jako dziecko nie ma efektywnej pracy w ich lateralizacji i pojęciu przestrzennym, to po osiągnięciu dorosłości zaburzenia te będą się utrzymywać i często przejawiają się w życiu codziennym, takie jak:

– Trudność w znalezieniu kierunku (pomieszanie lewej i prawej strony, wewnątrz i na zewnątrz, góra-dół);

– Trudności w uwewnętrznieniu siebie (nie zdaje sobie sprawy z prawdziwych proporcji swojego ciała);

– Trudność w dokonywaniu wyobrażeń umysłowych (wyobraźnia);

– Trudność w postrzeganiu otaczającej go przestrzeni (ludzi zaczyna się nazywać „zadufanymi”, bo wpadają na rzeczy, przewracają je, powodują wypadki itp.);

– trudności z czytaniem/pisaniem (nie piszą i nie czytają poprawnie);

– Trudności organizacyjne (czasu i środowiska).

Ćwiczenia lateralizacji i świadomości przestrzennej pomagają dziecku radzić sobie z tymi trudnościami, a ćwiczenia te można znaleźć zarówno w kursie w: ekspresja cielesna (taniec, teatr, rytmiczna aktywność fizyczna), a także u specjalistów z zakresu psychoterapii, psychopedagogiki i psychomotoryki.

Kilka sugestii dotyczących Plany lekcji na temat kierunkowości i lateralizacji nauczycielka Glaucilene Silva Brasil de Souza z Escola Bom Jesus de Praga

1. KLASY PLAN PRZESTRZEŃ POJĘCIE WCZESNA EDUKACJA DZIECIŃSKA

Temat: Kierunkowość i Lateralizacja

Czas: 1h

Lokalizacja: wolny obszar

Funkcje: hula-hoop i piłka

Cel:

– Rozwijaj umiejętności prawe i lewe oraz opanowanie przestrzeni w stosunku do własnego ciała lub tego, co Cię otacza.

POCZĄTKOWA Część 1

Aktywność 1: Rozciąganie na stojąco:

Wyciągnij ręce na czubku głowy Połóż jedną rękę na głowie, drugą na brzuchu Teraz obie ręce na kolanach Jedna ręka na piersi, a druga na nosie Ręce za plecami Jedna za plecami druga na brzuchu Prawa ręka dotyka włosów Lewa ręka dotyka pępka klaszcze Dłonie za plecami (nie może klaskać, ale klaskać obiema rękami w plecy) Prawa ręka dotyka lewego kolana (tu jest trudniej, uderza w rękę, ale część kolanowa jest niezdecydowana… to też nie jest takie łatwe :)) i odwrotnie Prawa ręka dotyka prawej stopy a lewa ręka dotyka stopy lewo ETC...

Leżeć:

Unosi obie nogi w powietrze Teraz wznosi lewą dolną prawą Ręce wyciągnięte nad głowę i Klaskanie prostymi ramionami

Ćwiczenie 2: Podaj piłkę

Tworzenie: w kręgu i na siedząco

Rozwój: Nauczyciel rozpoczyna ćwiczenie od podania piłki temu, kto jest po jego prawej stronie, ten musi przejść do następnego i tak dalej, aż nauczyciel wyda polecenie lewej lub prawej. Uczeń, który ma piłkę, poda ją dziecku po prawej lub lewej stronie, zgodnie z tym, co mówi nauczyciel.

Ćwiczenie 3: przejść łuk

Tworzenie: Dwa półokręgi, uczniowie trzymający się za ręce, pierwszy uczeń po prawej z łukiem.

Rozwój: Na sygnał pierwszy z każdego półokręgu musi przekazać łuk następnemu, nie puszczając rąk. Łuk powinien sięgać ręki ostatniego ucznia w półokręgu. Nauczyciel będzie potrafił wydawać polecenia prawe i lewe.

Ćwiczenie 4: Prawo i lewo

Tworzenie: Narysuj linię na podłodze, jedną stroną w prawo, a drugą w lewo, umieść uczniów w rzędzie po prawej stronie.

Rozwój: Nauczyciel będzie mówił jedną ze stron, wspomniana strona musi być zajęta, w tym celu uczniowie muszą do niej przeskoczyć. Uczeń, który skacze na niewłaściwą stronę, opuszcza zajęcia.

Aktywność 5: Prawo i lewo

Tworzenie: w kręgu i na siedząco

Rozwój: Nauczyciel odwrócony plecami do klasy wydaje polecenia, których wszyscy muszą przestrzegać:

* podnieś lewą rękę… teraz prawą;

* opuść lewą rękę… teraz prawą;

* wszyscy stoją lewą nogą… wykonaj 3 małe skoki;

* teraz prawą nogą… 4 skoki do przodu;

* zaraz po tym, jak uczniowie biegają bez modelki;

* Uwaga: nauczyciel tworzy inne polecenia – wykonuje siedząc, stojąc, z zamkniętymi oczami itp.

Część III POWRÓT DO SPOKOJU

Ćwiczenie 6: relaksująca historia

Tworzenie: Każdy powinien czuć się komfortowo, rozluźnić mięśnie, jakby kładł się spać. Poradź dzieciom, aby poszukały spokojnego miejsca na podłodze i położyły się wygodnie na plecach. Powinny zamknąć oczy, rozluźnić nogi i ręce, pozostawiając bardzo luźne ciało.

Rozwój: Nauczyciel zacznie wtedy wchodzić w historię. Wyobraźmy sobie wszyscy, że wsiadamy do dużego autobusu, żeby pospacerować po parku. W autobusie są wszyscy nasi przyjaciele i koledzy z klasy, ubrani w kolorowe i wesołe ubrania, odpowiednie na wycieczkę. Autobus odjedzie, wszyscy są już obecni: "Popatrz" przez okno, "widzieć" jak ma piękne drzewa, ile ptaków. Niebo jest bardzo niebieskie, słońce ogrzewa twoje ciało. Teraz wyobraź sobie, że nadchodzimy. Autobus się zatrzymał, zejdźmy powoli na dół i nie zapomnij o torbie z obiadem. Miej oczy zamknięte i pomyśl, że idziemy teraz przez las, gdzie są drzewa, kwiaty, bardzo piękna rzeczka, z bardzo czystą wodą, w której pływają małe rybki, "Popatrz" ile ptaków… Ludzie słyszą ich śpiew.

2. KLASA PRZESTRZEŃ PROJEKTOWA POJĘCIE WCZESNA EDUKACJA DZIECIŃSKA

CELE:

– Lokalizuj przedmioty i ludzi wokół mnie w przestrzeni;
– Opracowanie pierwszych pojęć odniesienia przestrzennego (lateralizacji).

2 – Przegląd hipotez: Jeśli stoisz twarzą do przyjaciela, czy jego prawa ręka będzie po tej samej stronie co twoja?

HIPOTEZY:
Myślę, że tak: (liczba uczniów)
Nie sądzę: (liczba uczniów)

3 – Eksperymenty
W parach jeden uczeń naprzeciw siebie wykonuje skoordynowane ruchy zgodnie z poleceniami nauczyciela:

– Podaj prawą rękę;
– Podnieś lewą rękę;
– Prawą ręką dotknij lewej stopy partnera;
– skacz lewą nogą;
– Lewą ręką dotknij lewej stopy partnera;

Ten eksperyment można również powtórzyć z jednym uczniem przed drugim, a nawet obok drugiego.

Uczniowie mogą krążyć w każdej grupie, a nauczyciel może prowadzić:

– połóż prawą rękę na koleżance po lewej;
– postaw lewą stopę o krok do przodu itp.

Przeglądaj (lewo, prawo), a także (przód, tył) (góra, dół).

4. Dyskusja.
Przeanalizuj grupy, w których było więcej błędów: w pojęciu (góra, dół); (przód, tył) lub (lewo-prawo) ?
Skąd każdy wie, która jest twoją prawą nogą, a która lewą?

5 – Rejestracja

Po dyskusji w grupach każdy uczeń tworzy tekst lub rysunek o tym, co zrobili, co się wydarzyło, czego się nauczyli i jakie napotkali trudności. Nie zapomnij zamknąć ćwiczenia zbiorczym zapisem całej klasy.