Odpowiedzialni za tworzenie środowiska, w którym wszystkie dzieci czują się mile widziane i szanowane, nauczyciele odgrywają kluczową rolę we włączaniu dzieci specjalnych do szkół.
Taki jest główny wniosek z badania przeprowadzonego przez brytyjskie uniwersytety w Exeter i Cambridge, kiedy wskazuje się, że roli wychowawcy w procesie uczenia się dzieci niepełnosprawnych lub mających trudności socjalizacyjne, w celu że czują się zintegrowani z działaniami i dynamiką grupy, co jest trudne dla innych kolegów z klasy w klasie klasa.
Zobacz więcej
Potwierdzono: Samsung naprawdę produkuje składane ekrany dla…
Skrócenie czasu spędzanego przez dzieci przed ekranem: promowanie stylu życia…
Według psychologa i koordynatora ds. edukacji Viviane Faria, założycielki Instituto Cáue – Redes de Inclusão (PI), „kiedy pojawia się niepełnosprawny uczeń, dzieci muszą mieć przestrzeń do zadawania pytań i na podstawie pytań udzielania odpowiedzi, tworzenia refleksji i budowania bardziej otwartej przestrzeni w codziennym życiu, grach i zajęciach. interakcje”.
Brak inwestycji w instytucje edukacyjne jest problemem strukturalnym, który staje się przeszkodą w pełnym rozwoju uczniów specjalnych. Dziesięć lat temu APAE (Stowarzyszenie Rodziców i Przyjaciół Osób Niepełnosprawnych) w São Paulo – obecnie Instytut Jô Clemente – zamknęło szkołę specjalną, która utrzymany, preferujący wspieranie włączenia dzieci niepełnosprawnych do zwykłych szkół, które wykazały pozytywne rezultaty po trzech latach 'migracja'.
Jeśli chodzi o traktowanie studentów specjalnych, dyrektor generalny instytutu, Aracélia Costa, podkreśla: „Wierzymy bardzo w specjalistyczne usługi edukacyjne, we wspieranie nauczyciela, rodziny i środowiska student. Ten statyw gwarantuje pełną integrację w szkole. Wspieramy szkołę, szkolimy nauczycieli, prowadzimy kursy specjalizacyjne i podyplomowe. Dodatkowo wspieramy ośrodki AEE i ucznia, mamy orzeczenie psychopedagogiczne i orzeczenie funkcjonalności, starając się dzięki temu lepiej kierować nauczycielem w codziennej pracy w klasie student".
Jeśli chodzi o największe bariery integracji, Aracélia uważa, że istotne są nastawienie i wiedza o każdym uczniu, mając na celu określenie, które mechanizmy byłyby najlepsze dla tego uczenia się konkretny. „Potrzebne są wysokiej jakości informacje, aby można było uwzględnić środowiska. Dotyczy to szkół, firm i wszędzie indziej. Ale idziemy do przodu, bo najpierw nie było szkół dla tych ludzi, potem były specjalne, teraz jesteśmy w modelu edukacji włączającej”.
