A Robotyka edukacyjna, zwana także Robotyką Pedagogiczną, wpisuje się w innowacje technologiczne wykorzystywane w edukacji. Niezależnie od tego, czy chodzi o uczniów szkół podstawowych, czy szkół średnich, ta praktyka jest dostosowana do rozwoju umiejętności, które są bardzo poszukiwane wśród przyszłych profesjonalistów.
Ponieważ rynek pracy, do którego przygotowywani są ci studenci, już nie jest to samo, nauczanie musi nadążać za nowymi wymaganiami, wzmacniając pozycję uczniów, w tym ze szkół podstawowy.
Zobacz więcej
Edukacja młodzieży i dorosłych (EJA) jest ponownie federalnym priorytetem
Wydajność nauczyciela jest kluczowym czynnikiem pełnego włączenia uczniów…
Ponadto zajęcia Educational Robotics zapewniają szereg korzyści, które znacznie wykraczają poza wiedzę teoretyczno-praktyczną. Podczas zajęć studenci pracują nad ważnymi pojęciami, takimi jak znaczenie pracy zespołowej, wyobraźnia, kreatywność, cierpliwość, wytrwałość i wiele innych.
A Educational Robotics to metodologia nauczania
których celem jest zachęcenie ucznia do budowania własnej wiedzy na podstawie realizacji konkretnego działania. To znaczy zapewnia praktyka wiedzy teoretycznej, w zasadzie z matematyki i fizyki, ale nic nie stoi na przeszkodzie, aby pracować nad nią w sposób multidyscyplinarny.
Ten bodziec do praktycznych działań sprawia, że studenci rozwijają umiejętność rozwiązywania proponowanych problemów, która waha się od zaspokajanie nowych umiejętności wymaganych przez rynek pracy, który w coraz większym stopniu rekrutuje osoby o dużym potencjale twórczy.
Programowy lub pozalekcyjny element wielu szkół publicznych i prywatnych w całej Brazylii, zajęcia z robotyki są prowadzone poprzez pracę z zestawami opracowanych przez lokalne firmy lub ze złomu, który wraz z silnikami i czujnikami sterowanymi programowo umożliwia składanie robotów o niezliczonych Funkcje.
Profesorowie dyscypliny wychodzą od wiedzy stosowanej wcześniej wobec studentów iz tej wiedzy będą tworzyć sytuacjach problemowych, zawsze stymulując refleksję i nawiązując do tego, czego nauczano, i codziennego życia studenci. Dlatego głównym celem jest uczenie się przez działanie.
Pomimo wzrostu popularności kilka lat temu, każdy, kto myśli, że jest to nowy pomysł, jest w błędzie. W połowie lat 60. amerykański matematyk Seymour Papert, zainspirowany konstruktywizmem Jeana Piageta, zasugerował, aby komputery były wykorzystywane jako narzędzie usprawniające proces uczenia się dzieci.
Nie traktując tego zbyt poważnie, ponieważ w tamtym czasie komputery osobiste były dalekie od rzeczywistości dla większości populacji, spędził lata rozwijając teorię konstrukcjonizmu, będąc profesorem w Massachusetts Institute of Technology (MIT) w Stanach Zjednoczonych. Zjednoczony.
To właśnie dzięki temu badaniu w 1980 roku przedstawił żółwia naziemnego, który był niczym więcej niż robotem korzystającym z programowania, również stworzonego przez niego, w języku Logo. Bardzo przystępne dla dzieci, dzięki komputerowi mogły rysować różne figury geometryczne.
Konstrukcjonizm Paperta, choć bardzo podobny do konstruktywizmu Piageta, przoduje w przeprowadzeniu konkretnego działania, którego rezultatem jest coś namacalnego. To właśnie ta wizja w ostatnich latach wpłynęła na tysiące szkół na całym świecie.
Jeden z główne cele Robotyki Edukacyjnej, jak już wspomniano, jest bodźcem dla studentów do sprawdzenia w praktyce tego, czego uczą się na zajęciach. Ale na tym się nie kończy. Potrafi umieścić ucznia w centrum swojej nauki, sprawiając, że przedmioty zapamiętane należą do przeszłości.
Kolejnym kluczowym punktem jest planowanie i wykonanie projektów. Oznacza to, że oprócz dyscypliny uczniowie uczą się pracy zespołowej, wiedząc, że różne pomysły mogą się uzupełniać i kierować rozwiązaniami, o których wcześniej nie myślano.
Zajęcia daleko wykraczające poza pojęcia fizyki i matematyki pozwalają na rozwój umiejętności umysłowe Jest od logiczne rozumowanie, poprawia koordynację ruchową, rozbudza ciekawość i sprawia, że uczniowie pokonują własne ograniczenia.
Aby jednak nauka była skuteczna i miała sens, dyrektorzy szkół muszą ją rozumieć w kontekście. całości, a nie tylko jako zwykłe włączenie technologii do zajęć lekcyjnych, pod groźbą nieosiągnięcia rezultatów oczekiwany.
Profesorowie w okolicy również muszą się nieustannie szkolić, nie tylko w zakresie nowinek Robotyka, ale także w odniesieniu do dydaktyki i wszystkiego, co może wzbogacić doświadczenie zajęć w klasie z klasy.
Do pracy nad teoretyczną częścią Edukacji Robotycznej nauczyciele wykorzystują zestawy umożliwiające złożenie robotów i zaprogramowanie ich do wykonywania czynności.
Zazwyczaj obejmują one oprogramowanie, sprzęt i dokumentację. Jeśli chodzi o oprogramowanie, w zestawach najczęściej spotykane są dwa języki programowania. Jednym z nich jest tekstowy język programowania, który można opracować na potrzeby samego zestawu, ale w oparciu o programowanie np. w Javie.
Inną opcją jest graficzny język programowania, w którym studenci budują programy poprzez interakcję z elementami wizualnymi, prawie zawsze za pomocą myszy.
Jeśli chodzi o sprzęt, zasadniczo składa się on z trzech podstawowych struktur:
Wreszcie, dokumentacja obejmuje, oprócz samej dokumentacji technicznej, instrukcję obsługi i pomoc pedagogiczną.
Wśród zestawów Educational Robotics wyróżniają się Arduino, Modelix Robotics i Lego.
Pomimo tego, że praktyka ta rozpoczęła się w Brazylii w 1978 r., od 2002 r. przy wsparciu rządu federalnego, Olimpiady Naukowe zyskały kluczowe miejsce w corocznym planowaniu w szkołach na całym świecie. kraj.
Ministerstwo Edukacji (MEC) we współpracy z Narodową Fundacją im Rozwoju Edukacji (FNDE), Ministerstwem Nauki i Technologii (MCT) oraz Krajową Radą Naukowo-Techniczną Technologiczne (CNPq).
Brazylijska Olimpiada Robotyki (OBR) jest jedną z nich, która zgodnie z zapowiedzią ma „działać jako instrument poprawę szkolnictwa podstawowego i średniego, a także identyfikowanie utalentowanych młodych ludzi, których można pobudzić do kariery zawodowej techniczno-naukowy”.
Odbywa się corocznie od 2007 roku, co roku etap narodowy odbywa się w innym państwie. Z biegiem czasu przeszedł istotne zmiany w swojej strukturze, ale bez wpływu na wykładniczy wzrost liczby abonentów.
W pierwszej edycji zarejestrowało się około 6500 abonentów. Dziesięć lat później, w 2017 roku, było ponad 142 000 aplikantów, zarówno na część praktyczną, realizowaną w zespołach, jak i na część teoretyczną, z indywidualnymi testami.
Więcej informacji o strukturze igrzysk, organizacji, zasadach uczestnictwa, zasadach, kalendarzu i innych tematach można znaleźć na stronie internetowej www.obr.org.br.