Badania opublikowane w czasopiśmie naukowym Child Development wskazują, że nauka drugiego języka przez dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD) mogą poprawić swoje umiejętności komunikacyjne i elastyczność kognitywny. Badanie zostało przeprowadzone przez McGill University w Kanadzie.
Pojęcie elastyczności poznawczej odnosi się do umiejętności znajdowania alternatywnych rozwiązań problemów. Wynik zmierzono po zastosowaniu testów na 40 dzieciach w wieku od sześciu do dziewięciu lat. Wszechświat składał się z dwujęzycznych i niedwujęzycznych osób autystycznych.
Zobacz więcej
Po atakach hakerów Microsoft udostępnia bezpłatne narzędzia do…
Przewiduje się, że film „Barbie” zwiększy zyski Mattel…
Jeden z testów polegał na organizowaniu obiektów według określonych klasyfikacji, takich jak kształt i kolor. W końcu naukowcy stwierdzili, że dzieci dwujęzyczne były w stanie wykonać to zadanie z większą łatwością. Wyniki ankiety zostały skomentowane przez specjalistów z Brazylii, co widać poniżej.
Nawet uznając znaczenie wyników, brazylijscy specjaliści mają pewne zastrzeżenia. W rozmowie z Gazeta do Povo neurolog Marco Antônio Arruda, sekretarz Oddziału Naukowego Neurologii Stowarzyszenie Dzieci Brazylijskiej Akademii Neurologii (ABN) zwraca uwagę, że w badaniu pominięto osoby z niskim i wysokim autyzmem operacja.
Co to jest? Wysoko funkcjonujący autyści to ci, którzy mają umiejętności społeczne, oprócz wyróżniania się umiejętnościami zapamiętywania, uczenia się, liczenia i umiejętności uczenia się nowego języka. Dlatego Arruda komentuje, że chociaż jest to ważne, badanie jest ograniczone.
Komentuje również, że „nie możemy po prostu powiedzieć„ naucz swoje dziecko nowego języka, a on się poprawi ”, ponieważ nie można dojść do takiego wniosku”. Logopeda dziecięcy Carla Ulliane wspomina, jak łatwo niektóre dzieci z autyzmem przyswajają nowy język.
Ostrzega jednak, że nawet przy korzyściach płynących z uczenia się w zakresie zdolności neuronalnych i poznawczych wszystko musi odbywać się pod nadzorem wyspecjalizowanego specjalisty. Trzeba bowiem przeanalizować, czy dziecko nie tylko powtarza treści, zamiast się ich uczyć.
Z drugiej strony William de Jesus Silva, student Uniwersytetu w São Paulo (USP) i członek Brazylijskiego Stowarzyszenia na Rzecz Działań na rzecz Praw of People with Autism (Abraça) łączy wyniki badań z tzw. ułatwioną komunikacją, dyskutowaną w ruchu neuroróżnorodność.
William, u którego zdiagnozowano autyzm w wieku 14 lat, rozmawiał również z Gazetą, wyjaśniając, że ruch, który broni tych różnic neurologicznych, powinien być uznanych i szanowanych organizacji często omawia wykorzystanie alternatywnej komunikacji, w tym języka migowego lub metod, za pomocą których jednostka się komunikuje. zidentyfikować.
Ustawa o włączeniu (13.146/2015) przewiduje dostosowanie programu szkolnego w poszukiwaniu pełnej nauki dla osób z ASD. Dlatego prezentacja i nauczanie treści musi zostać zmodyfikowane, z poszanowaniem cech tych dzieci. Należy jednak pamiętać, że nawet ta adaptacja musi być dokonywana indywidualnie.
Wynika to z faktu, że nie wszystkie dzieci potrzebują takiego samego poziomu adaptacji. Należy również pamiętać, że te same treści, których uczy się innych uczniów, muszą być nauczane dzieci z ASD. Od 2012 roku prawa osób ze spektrum autystycznym są utożsamiane z prawami osób niepełnosprawnych.
