Nawet ignorując postanowienie prawne, które przewidywało skierowanie sprawy do Kongresu Narodowego do czerwca ubiegłego roku, Ministerstwo Edukacji (MEC) musi przesunięcie projektu ustawy o nowym Planie Edukacji Narodowej (PNE) – dotyczącym dekady 2024-2034 – dopiero w pierwszej połowie przyszłego roku (1S24).
Zamiast przyznać się do nieprzestrzegania procedury prawnej, MEC argumentował, że „opóźnienie” posłuży dyskusji nad nowymi celami ze społeczeństwem, zwłaszcza na konferencjach miejskich, w październiku przyszłego roku, poprzedzającym ogólnopolską konferencję oświatową.
Zobacz więcej
Czy to koniec „gatonetu”? Anatel wzmacnia walkę z piractwem dzięki…
Rosyjska sonda księżycowa mogła stworzyć krater na Księżycu; zrozumieć jak
Uznając, że scenariusz edukacyjny jest „wymagający”, departament podkreśla, że „w ostatnich miesiącach pracował nad polityką ukierunkowaną na szkolnictwo podstawowe i wyższe, w kilku osi”, z naciskiem na utworzenie grupy roboczej, działającej na zasadzie konsultacji i propozycji, mającej na celu posunięcie naprzód dyskusji na temat strategii i wytycznych dla PNE.
W notatce MEC poinformował, że „w tej chwili członkowie GT systematyzują zidentyfikowane makroproblemy w celu ustalenia nowych celów i strategii. Dokument opracowany przez GT będzie omawiany na konferencjach miejskich rozpoczynających się w październiku, konferencjach państwowych oraz na konferencji edukacji narodowej, która odbywa się w kolejności, wspomagające przygotowanie projektu ustawy, zawierającego diagnozę, wytyczne, założenia, cele i strategie Planu Edukacji Narodowej na przyszły rok dekada".
Przy 20 celach dla menedżerów publicznych, od edukacji wczesnoszkolnej po szkolnictwo wyższe, PNE zawiera 56 wskaźników, które można zmierzyć bez wartości referencyjnej w oparciu o debata i koordynacja pomiędzy sekretariatami MEC a podmiotami takimi jak Krajowa Rada Sekretarzy ds. Edukacji (Consed), Krajowy Związek Dyrektorów Miejskich Oświaty (Undime), Forum Edukacji Narodowej (FNE), Rady Edukacji Narodowej (CNE), Forum Państwowych Rad Oświaty (Foncede), Instytutu Narodowy Instytut Studiów i Badań Edukacyjnych Anísio Teixeira (Inep), Koordynacja ds. Doskonalenia Kadry Szkolnictwa Wyższego (Capes), Izba Deputowanych i Komisja Senat.
W przypadku edukacji podstawowej program „Szkoły stacjonarne” powinien dysponować początkowym budżetem w wysokości 4 miliardów R$, mając na celu poszerzenie oferty liczby przyjęć na studia stacjonarne w poszczególnych sieciach edukacyjnych, przy czym pierwszeństwo w przyznaniu pomocy finansowej mają te wydziały, które mają ich najmniej ekspansja.
