Plan lekcji: Sztuki wizualne w edukacji wczesnoszkolnej

W dzisiejszym poście przedstawimy plan lekcji na temat sztuk wizualnych w edukacji wczesnoszkolnej, który możesz przekazać swoim uczniom, ucząc ich znaczenia sztuki w zabawny, zabawny i interaktywny sposób.

Sztuki wizualne są obecne w codziennym życiu każdego, ponieważ otaczają nas obrazy. Dlatego praca ze sztuką jest bardzo ważna w rozwoju osobistym, szczególnie w dzieciństwie. Chociaż zajęcia wydają się dość dynamiczne, w rzeczywistości są to ćwiczenia poznawcze, artystyczne, twórcze.

PLANOWANIE ZAJĘĆ - SZTUKI WIZUALNE

TEMAT: Rzeźba.

PUBLICZNOŚĆ: Dzieci od 4 do 6 lat.

CEL: Twórz dzieła sztuki, używając języka modelowania, badając tekstury przedmiotów i materiałów; Stwórz trójwymiarową rzeźbiarską grafikę; Rozpoznać użycie w kontekście społecznym nakazowego gatunku tekstowego – przepisu.

ZAWARTOŚĆ: Poszukiwanie i pogłębianie możliwości, jakie dają różnorodne materiały, instrumenty i podpory niezbędne do tworzenia artystycznego; Eksploracja trójwymiarowej przestrzeni w realizacji Twoich projektów artystycznych; Docenianie ich i cudzych produkcji poprzez obserwację i odczytywanie niektórych elementów języka plastycznego; Czytanie i rozumienie krótkich tekstów.

METODOLOGIA DZIAŁANIA PEDAGOGICZNEGO: Zajęcia będą prowadzone w klasie w sposób interdyscyplinarny, z uznaniem rzeźby Mestre Vitalino, zapis czynności gdzie przepisy są wykorzystywane w życiu codziennym, robiąc plastelinę, tworząc rzeźby i doceniając własne produkcje. Za opracowanie klasy plakat zawierający przepis, rzeźbę Mestre Vitalino i glinę, mąkę pszenną, umywalka, sól, ocet, woda, gwasz w różnych kolorach do plasteliny, papierowego drewna i różnych przedmiotów z grzebykami, kamieniami, zabawkami, itp.

PLAN DZIAŁAŃ
Moment 1 Najpierw w kręgu konwersacji nauczyciel przedstawi w podziękowaniu rzeźbę autorstwa Mestre Vitalino, w której dzieci zostaną poinstruowane do czytania i analiza dzieła, w trakcie dialogu nauczyciel będzie komentował charakterystyczne fakty rzeźby Mestre Vitalino i uderzające w jego życiu. Dla dzieci jasne jest, jaki surowiec wykorzystał Vitalino przy tworzeniu swoich prac (glina/glina), który również zostanie przedstawiony dzieciom, aby mogły poczuć swoje tekstura.

Druga chwila Następnie, w kółku na podłodze w salonie, dzieci otrzymają wskazówki, wspominając, że następny działalność polega na wytwarzaniu plasteliny, która jest materiałem o fakturze zbliżonej do gliny, ale o innej Składniki. W tym momencie dzieci otrzymają średnią miskę i małe porcje wcześniej oddzielonych składników. Najpierw nauczyciel będzie pracował nad oralnością, opowiadając o przepisie, do czego służy, kto był świadkiem, jak matka przygotowywała danie, odsłaniając trochę nakazowego gatunku tekstu itp. Następnie nauczyciel przedstawi plakat zawierający przepis na ciasto, po przeczytaniu zostanie wykonana produkcja zgodnie z instrukcjami otrzymanymi z przeczytania przepisu na plakacie. Najpierw pszenica, potem sól, ocet, woda, po zmieszaniu do koloru z gwaszem (każde dziecko otrzyma inny kolor). Podczas produkcji dziecko będzie zachęcane do obserwowania i komentowania konsystencji poszczególnych składników, mieszania ich, a następnie gotowego ciasta.

Chwila 3 Po posprzątaniu pokoju dzieci będą opowiadać o podobieństwach i różnicach w fakturze gliny oraz bawić się ciastem z innymi przedmiotami, które będą dostępne, takimi jak grzebienie, kamienie, tkaniny itp. To ćwiczenie ma na celu rozwijanie umiejętności obserwacji i zmysłu dotyku.

Czwarty moment Na papierze drzewnym dzieci wyprodukują przedmioty, zwierzęta w rzeźbie za pomocą plasteliny dającej im swobodę kreatywności, w tym czasie nastąpi wymiana między dziećmi w zamian za ciasto do zabawy oraz w uwagach wynikających z procesu od stworzenia. Po wykonaniu rzeźb dzieci z pomocą nauczyciela zorganizują pomieszczenie, a resztę ciasta przechowają w plastikowych torebkach w lodówce.

. 5 Moment Po zorganizowaniu sali odbędzie się wystawa rzeźb, najpierw wewnątrz samej sali, a następnie do ogrodu I. Gdzie każde dziecko opowie o swojej rzeźbie, procesie tworzenia, co reprezentuje, co je zmotywowało do jej wykonania itp.

OSZACOWANIE: Zajęcia były bardzo owocne, nastąpiło dobre zrozumienie propozycji przez dzieci, osiągnięcie nakreślonych celów udało im się produkcja ciasta, a także wykonanie rzeźby, a także określenie sytuacji, w których przepis może być wykorzystany i jak służy nam w ciągu dnia. dzisiaj. Byli w pełni zaangażowani, z uwagą i radością uczestniczyli w każdym momencie zajęć. Niezwykle miło było zobaczyć zachwyt dzieci podczas ich tworzenia, a także komentarze, dużo eksplorowały kolory, tworzyły kolorowe wyświetlacze, gigantyczne zwierzęta, inne maluchy. Na początku niektórzy trzymali się tylko dwóch kolorów, nadal byli trochę nieśmiali, ale dzięki motywacji nauczyciela byli w stanie działać na masę z większą stosownością. Zajęcia poszły gładko, nie było problemu z przyjmowaniem, tylko małe impasy, które można było łatwo rozwiązać.

BIBLIOGRAFIA: Porto, Amelia. Nowe działanie i nauka. I klasa podstawowa/ Amélia Porto i Maria Luisa Aroeira; książka studencka - Belo Horizonte: Dimension, 2008.

WNIOSEK: Nauczanie sztuki oznacza wyjście poza zwykłe tworzenie rysunków i malowanie, gdzie dziecko jest zagubione w klasie rozumianej jako czas od reszty sztuka jest językiem i jako taka jest niezbędna do rozwijania aspektów poznawczych, wrażliwych i kulturowych, stąd Nauczanie Sztuka oznacza artykułowanie trzech obszarów pojęciowych: tworzenie sztuki, uznanie i refleksję w oparciu o rozwój kulturowy dziecko. Ta praca realizowana w sztukach wizualnych nie ma na celu technicznych rezultatów w doskonałych konstrukcjach, ale przyjemność eksploracji i poznawania różnych materiałów. Ta postawa nauczania zaszczepiła umiejętności, kompetencje, uznanie i interpretację świata poprzez obserwację kolorów, obrazów, harmonii dźwięków, doceniania własnych wytworów, a tym samym konstytuowania własnego języka artystyczny.