Działania związane z tożsamością i autonomią na rzecz edukacji wczesnoszkolnej

Wybraliśmy wspaniałe sugestie z tego posta. Działania związane z tożsamością i autonomią, gotowy do drukowania i pracy z uczniami z Edukacja dzieci.

Budowa tożsamości odbywa się poprzez interakcje dziecka z otoczeniem społecznym. Szkoła jest innym niż rodzina uniwersum społecznym, sprzyjającym nowym interakcjom, poszerzającym w ten sposób wiedzę o sobie i innych.

Sprawdź również: Kim jestem projekt

Te aktywności edukacja tożsamości ma na celu sprzyjanie nowym interakcjom i poszerzaniu wiedzy dziecka o sobie i innych, dążąc do odpowiedzi na następujące pytania:

• Jak ważne jest moje imię?
• Kto jest częścią mojej rodziny?
• Kim są ludzie, którzy mieszkają ze mną w szkole?
• Dlaczego ważne jest posiadanie przyjaciół?

Tożsamość:

Według National Curriculum Framework for Early Childhood Education tożsamość nawiązuje do idei rozróżnienia. Dokument mówi: „to znak różnicy między ludźmi, zaczynając od ich imienia, po wszystkie cechy fizyczne, sposoby działania, myślenia i osobistą historię”.

Budowanie tożsamości zakłada poznanie własnych gustów i preferencji oraz opanowanie umiejętności i ograniczeń, zawsze biorąc pod uwagę kulturę, społeczeństwo, środowisko i ludzi, z którymi się żyje. Ta samowiedza zaczyna się na początku życia i trwa aż do jego końca, ale konieczne jest, aby pewna wiedza została przyswojona jeszcze w przedszkolu.

Karta Tożsamości Zawodowej we Wczesnej Edukacji:

Sprawdź więcej na: 10 działań na rzecz tożsamości roboczej

Działania Tożsamości – Do Wydruku

Poniższe zajęcia przygotowała wspaniała strona Teaching-Aprender:

Trochę o sobie…

jestem wyjątkowy:

Maluj, wycinaj i montuj: Dziewczyna.

Malowanie, cięcie i montaż: Chłopiec.

Quiz o mnie:

Nazywam się

Nazywam się

trochę z mojej rodziny

Polecam również: Projekt tożsamości w edukacji wczesnoszkolnej

Zajęcia Tożsamości – Praca z Dziećmi Przedszkola:

WSZYSCY W OKNIE

WIEK: Od 9 miesięcy do 2 lat.
CZAS: 30 minut.
PRZESTRZEŃ: Pokój do zajęć.
MATERIAŁ: Tektura, flamaster, klej i zdjęcie każdego dziecka.
CEL: Sprzyjać rozpoznawaniu wizerunku własnego i współpracowników.

PRZYGOTOWANIE: Na tekturze narysuj pociąg z liczbą wagonów odpowiadającą liczbie dzieci. Zawieś plakat na ścianie w salonie, zanim przyjdą. W dniu zabawy poproś rodziców o przesłanie zdjęcia syna lub córki. Poproś maluchy, aby usiadły w kręgu i umieść zdjęcie na środku koła. Przytul dzieci w grupie i porozmawiaj ze wszystkimi. Komentuj jedno zdjęcie na raz. Pokaż obraz i powiedz: „Spójrz na Aninha!”, „Gdzie byłeś?”, „Na plaży, prawda?”, „Czy twoje bikini było niebieskie?”, "Kto był na plaży?" Nazywaj dzieci po imieniu, ponieważ w przedszkolu bardzo często używa się pseudonimów. Po komentarzach wklej zdjęcia na wagonach i pozwól im się cieszyć. Dołącz też swoje zdjęcie. Pociąg zostaje w klasie do wakacji. Przekonasz się, że w miarę możliwości dzieci będą dzwonić do osób zbliżających się do pokoju, aby obejrzeć zdjęcia.

JEDZIEMY NA PROM?

WIEK: Od 2 lat.
CZAS: 40 minut.
PRZESTRZEŃ: Duży pokój.
MATERIAŁ: Lustro całego ciała, stereo, tkaniny, kostiumy i makijaż (testowane dermatologicznie, hipoalergiczne i bezalkoholowe).
CEL: Sprzyj budowaniu tożsamości za pomocą lustra.

JAK GRAĆ: Każde dziecko kładzie się na kartce papieru, dzięki czemu można narysować jego sylwetkę. Wytnij kontur, napisz imię dziecka i daj mu go, aby uzupełnić rysunek oczami, rękami, kolanami itp. W tym momencie zachęć dziecko do obserwowania własnego ciała. Nie oczekuj niczego symbolicznego. Kiedy wszyscy skończą pracę, przyklej sylwetki obok siebie na ścianie i zachęcaj do obserwacji: „Spójrz! Iara jest wyższa od Pedro”. Mów dużo o szczegółach każdego z nich. Dialog ten przyczynia się do budowania obrazu siebie i poczucia własnej wartości, ponieważ dziecko uwewnętrznia uczucia, które ty i koledzy mają do niego, wyrażane w rozmowie.

GDZIE JEST MOJE ZDJĘCIE?

WIEK: Od półtora roku.
CZAS: Jedna godzina.
PRZESTRZEŃ: Wszystkie pomieszczenia szkolne i piaskownica.
MATERIAŁ: Zdjęcia dzieci, klej i plastik samoprzylepny.
CEL: Rozpoznaj swój wizerunek i wizerunek współpracowników.

PRZYGOTOWANIE: Przykryj zdjęcia folią samoprzylepną, aby się nie zepsuły. To pewnie ci, którzy byli w pociągu, opisani w ćwiczeniu Wszyscy w małym okienku. Ukryj je w piaskownicy. Kiedy dzieci wejdą do pokoju, skomentuj: „Gdzie są zdjęcia na panelu? Odszedł! Ktoś widział? Nie? Poszukajmy? Muszą być gdzieś w szkole…” Wskaż miejsca, w których będą mogli szukać obrazów, opuszczając piaskownicę jako ostatnią. Jeśli znalezione zdjęcie nie przedstawia samego dziecka, poproś je o przekazanie go właścicielowi. Gdy każdy ma własne zdjęcia, może wrócić do salonu i wkleić je z powrotem na deskę rozdzielczą.

PUDEŁKO NIESPODZIANKA

WIEK: Od 2 lat.
CZAS: 30 minut.
PRZESTRZEŃ: Pokój do zajęć lub patio.
MATERIAŁ: Pudełka na buty i małe lusterka zabezpieczone solidną ramą. Jeśli w szkole nie ma luster, poproś rodziców o ich zapewnienie.
CEL: Baw się swoim własnym wizerunkiem.

PRZYGOTOWANIE: Poproś rodziców, aby przysłali z domu ozdobione pudełko po butach. Przed rozpoczęciem ćwiczenia przyklej lusterko do dna każdego pudełka. Zbierz dzieci w kółko i daj każdemu swoje pudełko. Najpierw poproś ich, aby po prostu poczekali. Skomentuj różnice między nimi. Porozmawiaj o kolorach, wzorach, czy błyszczą… I daj im znać: „Za każdym razem, gdy otworzysz pudełko, znajdziesz niespodziankę”. Pierwszą „niespodzianką” będzie to, że dziecko zobaczy siebie wewnątrz pudełka, odbite w lustrze. Trzymaj lusterko w pudełku i po raz drugi każdy powinien mieć coś innego, np. makijaż, szczotkę do włosów, saszetki lub inne przedmioty z kolekcji przedszkola.

---

Cześć mam na imię:

Aktywność klasy:

Tożsamość i autonomia w edukacji wczesnoszkolnej:

Ari, napisał na papierze twój wiek i twoje imię, czy zrobimy to jak on?

Moje oczy są… Moje włosy są… a moim ulubionym kolorem jest?

Sprawdź inne na:Zajęcia do pracy Tożsamość – Kim jestem?

Aktywności Tożsamości - Nasza Klasa

MATERIAŁ:

• Zdjęcia dzieci z pierwszych dni szkoły; kawałki filcu w różnych kolorach do ramek.

CEL:

• Rozpoznaj swój własny wizerunek; zachęcać do socjalizacji.

ROZWÓJ:

• Rozkładam zdjęcia dzieci na macie na podłodze, wcześniej oprawione, i proszę każde o zrobienie zdjęcia. Kiedy każde dziecko będzie miało swoje zdjęcie, umieścimy je na panelu „NASZE KLASA”. Każdy da mi zdjęcie i wypowiemy imię każdego dziecka.

---

Czynności związane z tożsamością — pole tożsamości

MATERIAŁY:

• Pudełka na buty wyłożone filcem oraz zdobione i zamykane na rzep, kawałek lustra oraz przedmioty dziecięce.

CELE:

• Rozwijaj samopoznanie; promować wyobraźnię; bawić się samym obrazem.

ROZWÓJ:

• Poproś rodziców, aby przysłali jedno pudełko po butach dziecka (puste) i pięć rzeczy osobistych dziecka: zdjęcie dziecka z rodziną; odpis aktu urodzenia (zmniejszony); kopia karty szczepień (tylko część dotycząca szczepień); zabawka, która mieści się w pudełku oraz ściereczka używana przez dziecko. Ważne jest, aby dziecko rozpoznało swoje przedmioty. Zbierz dzieci w kółko i daj każdemu swoje pudełko, tylko z przyklejonym lusterkiem w środku. Najpierw poproś ich, aby po prostu go trzymali. Skomentuj różnice między nimi. Powiedz im, że w pudełku jest coś wyjątkowego. Po ich otwarciu znajdą swoje obrazy odbite w lustrach. Od tego momentu będą umieszczać swoje przedmioty w odpowiednich pudełkach.

---

Działania związane z tożsamością – gdzie jest moje zdjęcie?

MATERIAŁY:

• Zdjęcia dzieci wykorzystane w panelu „NOSSA TURMA”.

CELE:

• Rozpoznaj swój wizerunek i wizerunek współpracowników.

ROZWÓJ:

• Usuń wszystkie zdjęcia z panelu i ukryj się wcześniej na placu zabaw. Kiedy dzieci wchodzą do pokoju, skomentuj: „Gdzie są obrazki na panelu? Odszedł! Ktoś widział? Nie? Poszukajmy?”. Zabierz dzieci na plac zabaw i zacznij szukać.

---

Działania tożsamościowe – historia mojego imienia

MATERIAŁ:

• Arkusz A4 z pytaniami do rodziców; ozdobne pudełko na imiona dla dzieci; mata z alfabetem; karty z imionami dzieci; kolorowe kredki; Aktywność kserograficzna z imieniem każdego dziecka do pokolorowania.

CELE:

• Promuj socjalizację; zbadać znaczenie nazw; faworyzować tożsamość; zbadaj początkową literę każdego imienia.

ROZWÓJ:

• Z góry wyślij rodzicom pytania dotyczące wyboru imienia dziecka i jego znaczenia. Mając odpowiedzi w ręku, porozmawiaj z dziećmi o znaczeniu każdego imienia w kręgu rozmów. Weź matę z alfabetem i daj każdemu dziecku kartkę z imieniem z podświetloną początkową literą.
• Z formularza dziecko zidentyfikuje swoją pierwszą literę na macie, a na koniec na kserograficznym arkuszu namaluje pierwsze litery swoich imion.