4-letnie zajęcia z geografii – edukacja i transformacja

O edukacja i transformacja przygotował zestaw zadań / zajęcia geograficzne skierowany do studentów 4 klasa szkoły podstawowej.

W 4 lata zajęć z geografii, mogą być używane przez nauczycieli w klasie lub przez tych, którzy chcą sobie przypomnieć praktyka.

4-letnie zajęcia z geografii – do druku

Jeśli jesteś rodzicem lub nauczycielem i szukasz atrakcyjnych zajęć geografia dla Zajęcia 4-letnie jest we właściwym miejscu.

Oto lista gotowych do wydrukowania sugestii.

Zanotuj słowa na tablicy i dopasuj do prostokątów poniżej:

Regiony brazylijskie – Brazylia organizuje regiony. Utwórz legendę dla każdego regionu i pomaluj mapę.

 Zobacz też:

• Zajęcia z geografii 1 rok
• 2-letnie zajęcia z geografii
• 3 lata zajęć z geografii

4-letnie zajęcia z geografii

Sprawdź wszystkie działania poniżej:

Zegar słoneczny

Twardy i giętki materiał do budowy takiego kształtu, 30 x 20 cm:

• Twardy, przezroczysty podkład o wymiarach 30 x 30 cm;
• Klej;
• Nożyce;
• Długopis.

Procedury

• Umieść podstawę na poziomej powierzchni, na słońcu. Najniższa część trójkąta powinna wskazywać kierunek północny; południe zostanie wskazane przez najwyższy punkt.
• Aby znaleźć kierunek północ/południe, użyj kompasu;
• Sprawdź na zwykłym zegarku, czy na zegarze słonecznym na środku bazy jest godzina 12:00.
• Później przekonasz się, że Twój zegar słoneczny nie będzie „czasem urzędowym”, ale jest to kolejna praca, którą należy wykonać później.
• Następnie zapisz, które materiały zostały wybrane do twojego kompasu, zaznaczając, czy należą one do sektora podstawowego czy drugorzędnego.

Informacje dla nauczyciela

• Jest to złożone ćwiczenie, choć wydaje się dość proste, głównie dlatego, że ludzie myślą, że zegar słoneczny wyznacza umowny czas.
• Powinieneś przypomnieć uczniowi, że jego zegar słoneczny będzie oznaczał „czas lokalny” zgodnie z pozycją Słońca w tym miejscu (już trochę się uczył o Słońcu i gwiazdach).
• Ćwiczenie zostało sformatowane tak, aby osiągnąć dwa inne cele: „opis” potrzebnych materiałów dokonano jedynie zgłoszenia cech niezbędnych do ich wyboru, a nie materiałów w sami. W ten sposób możemy zachęcać do obserwacji, która jest niezbędna w sprawach naukowych; drugim punktem jest ustalenie treści na temat pochodzenia surowców i ich zawłaszczenia/przekształcenia przez człowieka. W ten sposób pomóż uczniom w doborze materiałów, ale nie podawaj im listy, każ im zaobserwować, co można wykorzystać przy przeprowadzaniu eksperymentu.
• Przypomnij im, że było to pierwsze doświadczenie i należy je docenić, nawet jeśli wyniki nie są zgodne z oczekiwaniami. W myśleniu naukowym jest błąd i istnieje kilka sposobów na jego przezwyciężenie.

__

Kompas

Materiał do użycia

• Igła metaliczna (może być szyta lub robiona na drutach);
• Podstawa do tej igły (podstawa powinna być z cienkiego, lekkiego materiału, w zależności od wyboru igły, zwykle większa niż igła. Ważne jest to, że podstawa nie jest metaliczna);
• Niemetalowy pojemnik z wodą (może mieć dowolny rozmiar, zawsze w zależności od wyboru igły i podstawy, czyli nigdy nie mniejszy niż oba);

Procedury

• Namagnesuj igłę (do tego potrzebujesz kawałka wełny lub flaneli: wystarczy przebić igłę kilka razy przez tkaninę, tak jakbyś czyściła igłę, tylko szybciej i mocniej);
• Przyklej lub przymocuj igłę do podstawy;
• Umieść podstawę z igłą w wodzie i obserwuj, gdzie igła będzie wskazywać i pozostawać;
• Sprawdź, czy wszystkie eksperymenty w pokoju wskazują tę samą lokalizację (północ).
• Następnie zapisz, które materiały zostały wybrane do twojego kompasu, zaznaczając, czy były to materiały należące do sektora podstawowego czy drugorzędnego. Trzeciorzędne, to świadczenie usług, więc nie pojawia się jako istotne.

Informacje dla nauczyciela:

Jest to zawsze bardzo interesujące ćwiczenie do opracowania w tej grupie wiekowej, ponieważ pojęcie magnetyzmu i biegunów jest bardzo trudne do wyjaśnienia i zademonstrowania. Magnetyzm naprawdę bardzo silnie oddziałuje na ciekawość dzieci.

Ćwiczenie zostało sformatowane tak, aby myśleć o dwóch innych celach: „opisie” niezbędnych materiałów dokonano jedynie zgłoszenia cech niezbędnych do ich wyboru, a nie materiałów w sami. W ten sposób możemy zachęcać do obserwacji, niezbędnej w sprawach naukowych; drugim punktem jest ustalenie treści na temat pochodzenia surowców i ich zawłaszczenia/przekształcenia przez człowieka.

W ten sposób pokieruj uczniami z doborem materiałów, ale nie podawaj im listy, każ im zaobserwować, co można wykorzystać w przeprowadzeniu eksperymentu.