Wybraliśmy w tym poście kilka sugestii dotyczących gry i dynamika na pierwszy dzień szkoły (powrót do szkoły), uczniów we wczesnych klasach.
Pierwszy dzień zajęć to dzień na spotkanie, poznanie zajęć, promocję dynamika prezentacji aby wszyscy mogli się poznać i tym samym nawiązać relację między uczniami.
Wiemy, że akademia nas szkoli, ale profesjonalizację zdobywamy dopiero poprzez praktykę, czyż nie? Kto nigdy nie pytał. “Co zrobię z uczniami pierwszego dnia zajęć?” To powszechne pytanie i ktokolwiek wejdzie do zawodu nauczyciela, w końcu przez to przejdzie.
I właśnie z myślą o tym zorganizowaliśmy w tym poście wspaniałe wskazówki dotyczące gry i dynamika na pierwszy dzień szkoły, sprawdzić:
Indeks
Zobacz też:Powrót do rutynowych zajęć wczesnoszkolnych
WIEK: 8 lat i więcej
Cele szczegółowe: Rozwijanie wyobraźni
MATERIAŁ: butelka
LOKALIZACJA: Pokój, patio
Formacja: koło
Organizacja: uczniowie w kręgu, nauczyciel w centrum.
Wykonanie: nauczyciel obraca butelkę na ziemi i gdy się zatrzyma, będzie wskazywać na ucznia. Uczeń musi udać się do ośrodka i wykonać zadanie określone przez klasę lub nauczyciela.
WIEK: od 9 lat
Cele szczegółowe: Kontrola emocji
MATERIAŁ: Jabłko
LOKALIZACJA: dziedziniec, patio
Formacja: szeregi
Organizacja: w rzędach, przed nimi wiszą jabłka
Wykonanie: na sygnał spróbuj ugryźć odpowiednie jabłko, nie przytrzymując go, w określonym czasie. Wygrywa rząd z największą liczbą punktów na kęs lub ten, który pierwszy gryzie jabłko lub ten, który zjada jabłko jako pierwszy.
WIEK: 7 lat
Cele szczegółowe: Uwaga, słuchanie
MATERIAŁ: Dowolny przedmiot
LOKALIZACJA: patio, trawnik
Formacja: koło
Organizacja: studenci w kręgach. Jeden siedzący pośrodku z zawiązanymi oczami, który będzie psem. W pobliżu będzie obiekt "Kość"
Wykonanie: po otrzymaniu sygnału nauczyciel wskaże jednego z uczniów w kręgu, który będzie ostrożnie próbował podnieść kość. Dostrzegając hałas, pies zaszczeka i wskaże stronę hałasu. Przy ustalaniu kierunku nauczyciel wskaże innego ucznia. Jeśli komuś się powiedzie i nie zgadnie, weź sprzedaż i spróbuj zgadnąć.
Powiedz klasie, że każdy otrzyma „zdjęcie”. Przyklej do ściany arkusz papieru Kraft w rozmiarze dziecięcym. Ustaw ucznia tak, aby opierał się o prześcieradło i ołówkiem narysuj kontur jego ciała. Zachęć klasę, aby opowiedziała im o swoich włosach, twarzy, czy noszą okulary itp. W trakcie ćwiczenia wielokrotnie powtarzaj imię ucznia, aby koledzy z klasy mogli je zapamiętać. Zrób „obraz” wszystkich. Na koniec poproś koleżankę z klasy, aby narysowała twój zarys, powtarzając proces obserwacji, aby dzieci również się z tobą zapoznały. Zawieś rysunki na ścianie i pochwal grupę. Przez kilka następnych dni, przy wejściu, zapytaj klasę, kim jest każdy z wylosowanych kolegów i czy jest obecny. Jeśli tak, dostaniesz oklaski. Pozostaw papiery na chwilę odsłonięte. Dla najmłodszych ważne jest, aby ich produkcje pozostały tam, dopóki nie poczują, że należą do grupy i środowiska.
Ukryj w salonie torby lub paczki zawierające różne materiały, które będą częścią codziennego życia dzieci. Mogą to być np. książki, gry, pędzel, nożyczki lub trochę gliny. Poproś dzieci, aby szukały przedmiotów parami. To już stymuluje współpracę między nimi. Poprowadź wyszukiwanie, mówiąc „gorąco”, jeśli to, czego szukasz, znajduje się blisko, „ciepło”, jeśli znajduje się na średniej odległości, lub „zimno”, gdy jest daleko. Po znalezieniu wszystkich pakietów zapytaj, jakie czynności można wykonać z materiałami i skorzystaj z okazji, aby lepiej wyjaśnić funkcję każdego z nich. Pokaż, jak i gdzie będą przechowywane, podkreślając wagę utrzymania dobrej organizacji środowiska pracy.
Zrób plakietki z imionami dzieci i umieść je na podłodze w salonie na środku koła. Poproś każdą osobę, aby podała swoje imię. Zachęcaj do początkowego rozpoznawania liter, policz, ile liter składa się na każde imię i spraw, aby widzieli te same litery w różnych imionach. Kiedy każdy ma odznakę, rozpocznij miłą pogawędkę o jego preferencjach dotyczących z góry określonego tematu (takiego jak jedzenie, gry, przedmioty lub miejsca). Grupuj dzieci według upodobań. W następnym kroku poproś uczniów, aby narysowali na kartce to, co im się podoba, i nazwali to. Każdy, kto sam nie umie pisać, może skopiować odznakę. Gotowe rysunki są pokazywane kolegom, a następnie wyświetlane na ścianie. Z osobami piśmiennymi dynamika jest taka sama, ale oprócz rysowania mogą tworzyć listę swoich preferencji.
Praca w parach:
Praca grupowa:
Poproś ich, aby zwracali uwagę na prezentacje, ponieważ każdy zasługuje na dobre przyjęcie.
Na koniec podziel się: Co chcielibyśmy znaleźć w tej grupie? Zakończ uściskiem dłoni i oklaskami dla wszystkich.
W klasie zbierz wszystkich uczniów w klasie, daj każdemu stół i rozpocznij proces prezentacji.
Materiały: Utwórz tabelę przestawną:
A = otwarte ramiona
E = ramiona skrzyżowane z przodu
I = prawa ręka podniesiona
O = owalne ramiona z przodu
U = ramiona w kształcie litery U do góry
Obserwuj, czy wyniki uczestników poprawiają się wraz z praktyką oraz stopień spontaniczności uczestników podczas prezentacji.
Aby przeprowadzić tę dynamiczną prezentację pierwszego dnia zajęć, nauczyciel musi zebrać wszystkich uczniów lub uczestników w kręgu, ruch krzeseł i dostosowanie koła zainicjuje mieszanie się Uczestnicy.
Materiały: Arkusz zawierający poniższy formularz:
. Co lubię robić najbardziej?
B. Co najmniej lubię robić?
do. Moja jakość to:
re. Moja wada to:
i. Jaki zawód chcę wykonywać:
Promuj przyjemną i odprężającą atmosferę, aby wszyscy mogli się przedstawić.
Obserwuj, czy uczestnik ma dobrą samoświadomość, jak reaguje na odpowiedzi swoich kolegów.
Twórz tekturowe kwadraty z obrazkami słów, których będziesz używać w grze, podstawowych rzeczy i które mają nauczyłeś się w poprzednim roku, jeśli jesteś nauczycielem angielskiego lub hiszpańskiego, lub jakiegokolwiek przedmiotu, jeśli zamierzasz zagrać w grę w Portugalski. Zrób kwadraty z kartonu lub innego grubego papieru w tym samym uczniu numer 1, którego będziesz używać.
Ułóż je w kółko (najlepiej), rozdaj uczniom karty, prosząc, aby jeszcze się nie pokazywali. Zacznij od pokazania swojego i powiedz odpowiednio po portugalsku, angielsku lub hiszpańsku:
– Jestem Fulano i jestem (a) – powiedz imię postaci, która jest na twojej karcie. Na przykład piłka.
Wyznacz losowo ucznia, który powie Ci w języku gry:
– Ty jesteś Fulano i jesteś piłką, ja jestem Beltrano a ja rowerem.
Powinien wtedy wskazać innego ucznia, który spojrzy na ciebie i powie:
– (wskazuje na poprzedniego ucznia) On jest Beltrano i on jest rowerem, ty jesteś taki a on jest piłką, ja jestem Sicrano i jestem książką.
Każdy wyznaczony uczeń musi powiedzieć wszystko, co powiedzieli inni, wskazując każdego ucznia i kończąc zawsze na „jesteś Beltrano i jesteś piłką, ja…. i jestem …
Możesz umieścić obrazki, które będą wyglądać śmiesznie, gdy uczniowie będą mówić, i będą się dobrze bawić, zapamiętując nawzajem swoje imiona. W rzeczywistości ta dynamika jest dobrą pomocą dla ciebie również w nauce ich imion, co jest pożądane u nauczyciela, który przynajmniej zna imiona swoich uczniów.
Przed wyjazdem polecam też inne wspaniałe dynamiczne propozycje na pierwszy dzień zajęć, sprawdźcie:
Aktualizacja:
Może być używany zarówno do generowania pomysłów na określony temat i/lub problem, jak i do inicjowania refleksji i debaty o najlepszych rozwiązaniach danego problemu, zmuszając członków grupy do SKARGUJĄC SIĘ i BRONIĆ swoich opinie.
Siedząc w kręgu nauczyciel rysuje kartkę i rozpoczyna dynamikę wypowiadając jedno słowo, które odnosi się do wybranego tematu. Następnie podaj kartkę uczniowi obok niego, a on musi powiedzieć jeszcze jedno słowo i tak dalej.
Aby były odmiany, nie można powiedzieć czegoś, o czym już wspomniano. Każde wypowiedziane słowo musi być zapisane na tablicy przez nauczyciela lub ucznia.
Materiał:
Tworzenie:
Cele:
Wskazówka:
Nauczyciel będzie mógł umieścić na zajęciach więcej referatów na dany temat, a po tym, jak wszyscy zabiorą głos i wypowiedzą słowo, rozpocznie dyskusję.
Dynamika pro i con jest bardzo mile widziana w tego typu działalności. Klasa podzielona jest na dwie drużyny i każda będzie miała inną pozycję od drugiej. Każdy zespół opracuje argumenty, aby wyjaśnić klasie, dlaczego jest przeciw lub za daną kwestią.
_______
Kolejna dynamika dla Ciebie do pracy od podstawówki II i liceum.
Nosi on nazwę Interrogation Dynamics i może być używany nie tylko na początku zajęć, ale także podczas w ciągu roku szkolnego, gdyż okazuje się być doskonałą strategią pedagogiczną dla rozwoju dziecka zawartość.
Nauczyciel wybierze ucznia do roli rozmówcy.
W swoich argumentach nie będzie mógł używać słów NIE, TAK i DLACZEGO.
Koledzy muszą zadawać pytania, które skłaniają respondenta do wypowiadania zakazanych słów, gdy popełni błąd, musi zapłacić prezent. Następnie przekazuje kolej innemu koledze.
Mam nadzieję, że podobały Ci się Dynamics i zacząłeś ich używać w swojej klasie. Zawsze pamiętaj: istnieje kilka sposobów na osiągnięcie pedagogicznych celów twojego planowania, a Dynamika jest do tego doskonałym źródłem.
_______
Dzieci tworzą koło. Jeden z nich, Szczur, znajduje się w kole. Inny Kot jest poza kręgiem.
Kot pyta: „Czy jest tam twoja Mysz?” Dzieci w kręgu odpowiadają: „Nie” Kot pyta: „O której przyjeżdża?” Dzieci odpowiadają w wybranym przez siebie czasie.
Dzieci zaczynają się obracać, a Kot pyta: „Która godzina?” a dzieci odpowiadają: „Godzina pierwsza” – „Która godzina?” – „Dwie godziny” i tak dalej, aż do ustalonej godziny.
Dzieci na kole muszą się zatrzymać z wyciągniętymi ramionami; Kot zaczyna gonić Mysz.
Gra kończy się, gdy Kot złapie Mysz. W przypadku bardzo małych najlepiej jest, aby te na kole pozostały nieruchome, dopóki kot nie złapie myszy. W przypadku starszych dzieci, te na kierownicy mogą pomóc myszy w ucieczce lub przeszkodzić kotu, nie przerywając koła.
Możesz powtórzyć grę kilka razy, dając szansę każdemu, kto chce być myszą i kotem. Spróbuj przerwać ćwiczenie, zanim dzieci stracą zainteresowanie.
_______
Głównym celem tej zabawnej dynamiki w klasie jest zapewnienie relaksu i integracji grupy uczniów w zabawny sposób.
Materiały: Małe pogniecione kulki papierowe (po 5 na każdego ucznia w klasie).
Procedura: Ta dynamika służy do relaksu i integracji grupy w zabawny sposób.
_______
Cel: Preferuj ducha współpracy.
Materiał: Duży pokój, taśma maskująca, studenci stojący.
Procedury:
Odbicie: Jakie są odczucia tych, którzy zostali do końca? A co czułeś, gdy koledzy zaczęli Ci pomagać na przeprawie? Jak się czułeś, pomagając swoim kolegom? Promuj inne refleksje.
____
Cel: Podnosić wśród dzieci świadomość znaczenia wzięcia odpowiedzialności.
Materiał: Otwarta przestrzeń lub duży pokój, wystarczająco dużo ciemnej sprzedaży TNT dla wszystkich uczniów.
Procedury: Podziel klasę na pary; dostarczyć jedną sprzedaż na każdą parę; poproś ich, aby zdecydowali, kto pierwszy założy opaskę na oczy; wyjaśnij, że kolega z zawiązanymi oczami musi być prowadzony przez swojego partnera, który może udzielić informacji o trasie: schody, skarpa, dziura…; po kilku minutach odwróć role; na koniec zacznij refleksję nad odczuciami i myślami, które pojawią się, gdy będziesz miał zawiązane oczy później, gdy prowadziłeś swojego kolegę.
Odbicie: Jak byś się czuł, gdyby Twój kierowca nie działał z uwagą i odpowiedzialnością? Niech dzieci mówią.
____
Cel: zachowaj przyjaźń i rozwiń chwilę relaksu
Materiały: Pudełko prezentowe, papiery z nazwiskami wszystkich uczestników.
Procedury: Przeprowadź losowanie dla tajemniczego przyjaciela, każda osoba wycofuje swoje, a facylitator prosi każdego uczestnika, aby poszedł do przodu i dał wskazówki dla innych, aby poprawić imię sekretnego przyjaciela, wskazówki mogą być następujące: Ile liter ma imię, ile samogłosek, spółgłosek itp. …
Kiedy grupa zrobi to dobrze, wylosowany przyjaciel powinien wstać i uściskać swojego kolegę, a dynamika trwa.
Zapisz się na naszą listę e-mailową i otrzymuj ciekawe informacje i aktualizacje na swoją skrzynkę e-mail
Dziękujemy za zarejestrowanie się.
