Wybraliśmy wspaniałe sugestie z tego posta. gry i dynamika na pierwszy dzień szkoły.
Ponieważ w pierwszym dniu szkoły wszystko jest nowe, normalne jest, że dzieci czują się trochę nieśmiałe w stosunku do innych kolegów z klasy, szkoły i nauczycieli. Dlatego bardzo ważne jest, aby wiedzieć co robić pierwszego dnia zajęć.
Wiemy, że akademia nas szkoli, ale profesjonalizację zdobywamy dopiero z praktyką, kto nigdy nie pytał. „Co zrobię z uczniami pierwszego dnia zajęć?” To powszechne pytanie i ktokolwiek wejdzie do zawodu nauczyciela, w końcu przez to przejdzie.
Aby pomóc Ci w tej sytuacji wybraliśmy kilka sugestii od Dynamika pierwszego dnia zajęć. Pierwszą część tego posta można zobaczyć tutaj (Dynamika dzieci) sprawdzić:
Indeks
Cele: Nie robienie innym tego, czego nie chcielibyśmy, aby nam zrobili; pokazać, że czasami wymagamy od innych rzeczy, których nawet nie jesteśmy w stanie lub chcielibyśmy zrobić.
Rozwój: W kółku każda osoba otrzyma kartkę i napisze swoje imię. Wymieszaj je wszystkie i wybieraj losowo (nie mogą być twoje). Napisz, co chcesz, aby osoba, której imię znajduje się na górze, zrobiła w środku okręgu. Kiedy osoba czyta to, co napisała, animator mówi mu, że to osoba, która napisała, że to zrobi…
Zobacz też:
Praca w parach: porozmawiaj z parą na temat pochodzenia/wyboru swojego imienia, wieku, znaku, muzyki i filmu, który lubisz, życzeń itp. przez 5 minut.
Praca grupowa: poproś ich, aby utworzyli krąg, a każda osoba przedstawiła swojego partnera, mówiąc, że dowiedziała się o drugiej osobie. Przedstawiając się, umieszczają na sobie plakietki z imionami, życząc im powitania.
Poproś ich, aby zwracali uwagę na prezentacje, ponieważ każdy zasługuje na dobre przyjęcie.
Na koniec podziel się: Co chcielibyśmy znaleźć w tej grupie?
Zakończ uściskiem dłoni i oklaskami dla wszystkich.
Cele: dołącz do grupy i porozmawiaj o marzeniach.
Opis: dostarcz każdemu kolorowy balon i kartkę papieru. Poproś ich, aby zapisali swoje największe życzenie na ten rok i jak zamierzają je spełnić.
Umieść papier w balonie, napompuj i zawiąż.
Zrób krąg i po dwóch porozmawiaj o tym śnie. Następnie przy dźwiękach muzyki wypuść balony w powietrze, aby wszyscy zaangażowali się w zabawę.
Animator zmotywuje grupę, aby nie porzucała ani nie traciła żadnego ze snów; niech powietrze niesie te intencje w świat i niechaj go poprawią.
koniec: zakończ uściskiem, powitaniem koleżanki z klasy.
cel:
Np.: miłość, przebaczenie, tolerancja, złość, radość, smutek, pokój, uraza, solidarność itp.
W kółko rzuć piłkę koledze, który zdejmuje wklejoną metkę i opowiada o tym uczuciu lub cnocie i dlaczego ją wybrał.
Powiedz klasie, że każdy otrzyma „portret“. Przyklej do ściany arkusz papieru Kraft w rozmiarze dziecięcym.
Ustaw ucznia tak, aby opierał się o prześcieradło i ołówkiem narysuj kontur jego ciała.
Zachęć uczniów, aby powiedzieli, jakie masz włosy, twarz, czy nosisz okulary itp. W trakcie ćwiczenia wielokrotnie powtarzaj imię ucznia, aby koledzy z klasy mogli je zapamiętać.
Narysuj obrazek (portret) ze wszystkich.
Na koniec poproś koleżankę z klasy, aby narysowała twój zarys, powtarzając proces obserwacji, aby dzieci również się z tobą zapoznały.
Zawieś rysunki na ścianie i pochwal grupę.
Przez kilka następnych dni, przy wejściu, zapytaj klasę, kim jest każdy z wylosowanych kolegów i czy jest obecny. Jeśli tak, dostaniesz oklaski. Pozostaw papiery na chwilę odsłonięte.
Dla najmłodszych ważne jest, aby ich produkcje pozostały tam, dopóki nie poczują, że należą do grupy i środowiska.
Zalecane dla: Wczesnej Edukacji
Ukryj w salonie torby lub paczki zawierające różne materiały, które będą częścią codziennego życia dzieci.
Mogą to być np. książki, gry, pędzel, nożyczki lub trochę gliny. Poproś dzieci, aby szukały przedmiotów parami. To już stymuluje współpracę między nimi. Poprowadź wyszukiwanie, mówiąc „gorąco„jeśli to, czego szukasz, jest blisko”,ciepło„, jeśli znajdujesz się w średniej odległości, lub „zimno”, gdy jesteś daleko.
Po znalezieniu wszystkich pakietów zapytaj, jakie czynności można wykonać z materiałami i skorzystaj z okazji, aby lepiej wyjaśnić funkcję każdego z nich.
Pokaż, jak i gdzie będą przechowywane, podkreślając znaczenie utrzymania dobrze zorganizowanego środowiska pracy.
Zalecane dla: Wczesnej Edukacji
Zrób plakietki z imionami dzieci i umieść je na podłodze w salonie na środku koła. Poproś każdą osobę, aby podała swoje imię. Zachęcaj do początkowego rozpoznawania liter, policz, ile liter składa się na każde imię i spraw, aby widzieli te same litery w różnych imionach.
Kiedy każdy ma odznakę, rozpocznij miłą pogawędkę o jego preferencjach dotyczących z góry określonego tematu (takiego jak jedzenie, gry, przedmioty lub miejsca). Grupuj dzieci według upodobań. W następnym kroku poproś uczniów, aby narysowali na kartce to, co im się podoba, i nazwali to.
Każdy, kto sam nie umie pisać, może skopiować odznakę. Gotowe rysunki są pokazywane kolegom, a następnie wyświetlane na ścianie.
Z osobami piśmiennymi dynamika jest taka sama, ale oprócz rysowania mogą tworzyć listę swoich preferencji.
Zalecane dla: Wczesnej Edukacji
Poproś uczniów, aby przynieśli pudełko po butach, które zamieni się w skrzynkę pocztową. Pierwszym krokiem jest wykonanie poziomego cięcia wzdłuż jednego z mniejszych boków pudełka, przez które przejdzie koperta. Następnie ponumeruj je i określ, kto będzie ich właścicielem. Powiedz wszystkim, aby zapamiętali własny numer. Gotowe pudełka połóż na biurku. W drugim kroku zorganizuj losowanie. Każdy uczeń wyjmie z torby numer, który będzie numerem z pudełka jednego z jego kolegów z klasy, do którego napisze list. Wiadomość musi być anonimowa. W tekście uczeń opisuje siebie fizycznie i pisze trochę o swoim codziennym życiu i swoich upodobaniach.
Ważne jest, aby przekazać odbiorcy wystarczająco dużo informacji, aby odgadnąć, kim on jest, a ponadto dowiedzieć się trochę więcej o swoim życiu. Nikt nie widzi, jak kolega wrzuca list do skrzynki.
W przeciwnym razie tajemnica dotycząca nadawcy się kończy.
Zorganizuj rozmowę kwalifikacyjną, aby uczniowie mogli Cię lepiej poznać. Podziel ich na grupy i poproś o zadawanie pytań tak, jakby byli reporterami.
Wyjaśnij, że pytania mogą dotyczyć na przykład Twojego wieku, tego, czy masz dzieci, jak długo pracujesz w zawodzie lub gdzie mieszkasz. Mając gotowe pytania, usiądź w pomieszczeniu, w którym wszyscy będą Cię dobrze widzieć, aby odpowiedzieć na nie.
Poinformuj wszystkich, że następnego dnia powinni przynieść krótki tekst o wszystkim, co pamiętają. Więc zwracają uwagę.
Na następnych zajęciach wybierz losowo kilkoro dzieci do przeczytania pisemnej produkcji i poproś pozostałe o ocenę i uzupełnienie, jeśli to konieczne. Zaproponuj to ćwiczenie po promocji prezentacji i rozpoznania fizycznej przestrzeni szkoły (poniżej).
Sprawdź również:
Jeśli twoja klasa ma klasę od 1 do 4, podziel uczniów na grupy. To dobry czas na integrację nowo przybyłych.
Zostaw je weteranom, którzy muszą zachowywać się jak prawdziwi przewodnicy i gospodarze.
Na każdej kartce opisz miejsce w szkole, umieść teksty w pudełku i zorganizuj loterię.
Każda grupa bierze kartkę i próbuje odgadnąć, która lokalizacja jest opisana.
Następnie rzuć wyzwanie grupom, aby znalazły wybrane lokalizacje. Przybywając na miejsce uczniowie rysują otoczenie jak najdokładniej, spisują nazwiska pracujących tam pracowników i ich funkcję.
Po powrocie do klasy grupy wymieniają się obserwacjami i zapisami oraz wystawiają swoje produkcje.
Następnie poproś ich o sporządzenie mapy szkoły (oczywiście z twoją pomocą) na kartce tektury.
W każdym określonym miejscu na mapie rysunki są naprawione. Zachęcaj grupy, aby w kolejnych dniach odwiedzały obiekty, które nie zostały jeszcze objęte.
W klasach od 5 do 8 klasy dzieci mogą fotografować te miejsca i przeprowadzać dłuższe wywiady z pracownikami.
W takim przypadku nie musisz tworzyć mapy i możesz poprosić o szczegółowe teksty dotyczące różnych „wdzięki kobiece" ze szkoły.
Już na początku tworzenie słynnego kombinatu pozwala uniknąć problemów i zapewnić dobre relacje przez cały rok. Zacznij od omówienia z dziećmi, czego mogą się spodziewać w nadchodzącym roku i jak najlepiej pracować w grupie, aby osiągnąć te cele.
Sformułuj ze wszystkimi (i napisz na tablicy) kontynuację następujących zdań: „Mamy prawo do…” i „Wszyscy jesteśmy odpowiedzialni za…”.
pamiętaj, że deklaracja praw i obowiązków powinny być inspirowane ogólnymi zasadami szkoły – które uczniowie powinni wiedzieć – i skup się na tym, co należy zrobić, a nie na tym, co jest zabronione.
Następnym krokiem jest sprawdzenie, na co zgodziły się inne klasy w szkole.
Wymiana informacji, oprócz wzbogacania zawartych przez nich traktatów, sprzyja integracji z kolegami z innych klas.
Po zakończeniu poproś każdą osobę o skopiowanie traktatów i wklejenie ich do pamiętnika. Dzięki temu tekst będzie zawsze pod ręką.
Ponadto uczniowie mogą wykonać dwa duże kartonowe plakaty do powieszenia na ścianie w klasie.
Co roku jest to samo: czego się spodziewać po nadchodzącej serii? Nieznana sytuacja zawsze przyprawia Cię o motyle w żołądku.
Aby złagodzić niepokój dzieci, zapisz na tablicy niektóre wątpliwości i oczekiwania grupy dotyczące pracy w nowej klasie i poproś kilku uczniów z następnej klasy, aby na nie odpowiedzieli.
Niech swobodnie opowiadają o swoich wrażeniach i przeżyciach jako absolwentów serialu.
Ta wymiana już na początku sprawia, że klasa jest bardziej zrelaksowana i bezpieczna oraz ceni sobie współpracę i interakcję między różnymi klasami.
Zainspirowani przekrojowymi treściami, nad którymi będziemy pracować przez cały rok, wybierz zdjęcia zaczerpnięte z czasopism lub gazet: zagrożone zwierzęta, różni profesjonaliści w akcja, dzieci w linii szczepień, stół ze zdrową żywnością, osoby w niepewnych sytuacjach życiowych, nowoczesne produkty technologiczne, kobiety w ciąży, m.in. inne.
Daj po jednym każdemu członkowi klasy i poproś, aby zapisali, co czują lub myślą o obrazie. Umożliwi to poznanie poziomu tekstu pod względem spójności, spójności, adekwatności gramatycznej i ortograficznej oraz słownictwa.
Ponadto dowiesz się o gustach, uczuciach, życiorysach i postrzeganiu świata nastolatków.
Podziel uczniów na pary i wybierz tematy do omówienia. Na przykład: Brazylia, recykling śmieci, internet, bezrobocie, słońce, muzyka.
Wypisz listę na tablicy i na kartkach, które są umieszczone w torbie.
Każda para losuje jedną, podchodzi do tablicy i mówi, czy oklaskiwają wybrany motyw. Poproś każdego o uzasadnienie swojej opinii.
Należy uzupełniać wypowiedź drugiej osoby, wyrażając wszystko, co wiedzą na ten temat.
Dzięki temu ćwiczeniu będziesz mógł ocenić wiedzę grupy, jej poziom wypowiedzi i argumentacji oraz dowiedzieć się, jakie są ich zainteresowania.
Te informacje będą cenne dla Twojego planowania.
Zmiana: Można to również zrobić za pomocą uczuć i postaw.
Np.: bałagan, walka, uczucia itp.
Po tej dynamice (wariacji) możesz pokazać uczniom zasady zajęć.
W kolejności ustalonej przez nauczyciela uczniowie przedstawiają się, wypowiadając imię i przymiotnik rozpoczynający się na literę ich imienia.
Na przykład:
Nazywam się RAFAEL i jestem SZCZĘŚLIWY.
Mam na imię PAMELA i jestem SZCZĘŚLIWA.
Nazywam się MONICA i jestem SWEET.
Gra kończy się, gdy wszyscy wezmą udział.
Wymagany materiał:
– Zwiędłe balony
– Kawałki papieru lub karteczki samoprzylepne
1- Rozdaj każdemu uczestnikowi spuszczony balon i kartkę papieru. Każdy gracz musi napisać charakterystykę na papierze. Może na przykład być wesoły, zabawny, inteligentny i tak dalej. Po napisaniu należy włożyć papierek do balonu, wypełnić go i zawiązać supeł.
2 – Wszyscy uczestnicy podrzucają balon i bawią się razem z balonami, nie pozwalając, by balon spadł na ziemię. Kiedy balon spada, gra się kończy. W tym momencie możesz podkreślić znaczenie pracy zespołowej, ponieważ wszystkim razem udało się dłużej utrzymać balony w powietrzu.
3 – Po zakończeniu gry każdy z nich losowo podnosi balon i przebija go.
4 – Gracze organizują się w kręgu. Każdy uczestnik w zorganizowany sposób czyta to, co jest napisane na jego kartce i próbuje odgadnąć, kim jest dana osoba. Jeśli zgadywanie jest błędne, ktokolwiek napisał artykuł powinien się odezwać, kto będzie następny do gry.
Jest to gra kooperacyjna, która pomaga uczniom zrozumieć znaczenie siebie nawzajem i ich współpracę dla sukcesu grupy.
CEL: Utrzymuj balony w powietrzu tak długo, jak to możliwe
MATERIAŁ: Kolorowe balony (jeden balon na pięciu uczniów)
Cel: Poprawa ekspresji ustnej.
Materiał: Tablica i kreda. [tak, wiele szkół nadal go używa]
Przygotowanie: Uczestnicy muszą być podzieleni na dwie drużyny.
Rozwój: Doradca zwróci się do jednej z drużyn, szepcząc nazwę dowolnej figury geometrycznej. Wiedząc, co do nich należy, członkowie tej grupy, po poświęceniu kilku minut na dyskusję, piszą ustnie i nieznacznie możliwa liczba słów definicja wskazanej figury, eksponowanie jej później przeciwnikom, których zadaniem będzie rozpoznanie tego, co zostało opisane. Później role są wymieniane.
Oszacowanie: Punkt zostanie przyznany grupie, której przekaz został odszyfrowany, ponieważ odzwierciedla to precyzję, z jaką została sporządzona.
Cel: Ćwiczenie ustne.
Materiał: Będziesz potrzebować papierowych spinaczy i kartek. W nich napisz krótkie teksty, które dotyczą różnych tematów.
Przygotowanie: Podziel elementy na dwie drużyny składające się z tej samej liczby członków, umieszczając je w równoległych indyjskich rzędach, tak aby każdy miał parę.
Rozwój: Daj kartki i szpilki jednej z grup, wskazując, że będą musieli przykleić je na plecy sąsiadów. Gdy to zrobisz, ci, którzy mają karty przyczepione do pleców, rozpoczną serię pytań skierowanych do swojego partnera, aby odkryć treść tekstu, który należał do nich. Gdy tylko uznają, że mają prawidłową odpowiedź, udają się do doradcy, aby potwierdzić hipotezę. Kiedy wszyscy członkowie tego zespołu się wyrażą, kroki są powtarzane z odwróceniem ról.
Oszacowanie: Ponieważ za każdy poprawny ruch można zdobyć punkt, zwycięzcami będą członkowie grupy z najwyższą pozytywną sumą.
Celem tej dynamiki w szkolnictwie podstawowym jest rozwinięcie pojęcia szacowania, równoważności i pomiaru poprzez porównania. Dynamika tego ćwiczenia stymuluje rozumowanie i percepcję dzieci w odniesieniu do standardowych środków.
Czas: 1 klasa. Grupa: dzieci od 5 roku życia. Lokalizacja: sala lekcyjna lub duży pokój.
Materiał: Jest to gra, która po prostu wykorzystuje własny materiał uczniów, aby rozpocząć grę: długopis, gumki, książki, a nawet dziecięcej dłoni, linijki, miarki lub miarki.
Rozwój: Aby rozpocząć grę, podziel klasę na cztery grupy. Wybierz przedmiot dla każdego z nich, który powinien zastąpić linijkę jako jednostkę miary.
Tym przedmiotem może być długopis, gumka, książka, a nawet dłoń dziecka.
Następnie zdefiniuj obiekty, które każda grupa powinna zmierzyć – na przykład biurko, drzwi, tablica lub wysokość ściany, na której zaczyna się okno.
Zanim klasa zacznie dokonywać pomiarów, zachęć dzieci do dokonania szacunków: Ile gumek ich zdaniem będzie potrzebnych do określenia długości stołu? A szerokość?
Jak wyglądałyby wyniki, gdyby zamiast tych obiektów klasa korzystała z książki i zeszytu do wykonywania pomiarów? I tak dalej.
Cel: Moralny: Musimy życzyć innym tego, czego pragniemy dla siebie.
Na początek roku przeczytaj tekst lub opowiedz historię „Złamanego Serca”: - Pewien mężczyzna miał wygrać konkurs na najpiękniejsze serce. Jej serce było piękne, bez zmarszczek, bez uszkodzeń. Aż pojawił się starzec i powiedział, że jego serce jest najpiękniejsze, jak w nim było. Pojawiło się kilka komentarzy typu: "Jak twoje serce jest najpiękniejsze, z tyloma znakami?" Dobry staruszek wyjaśnił wtedy, że właśnie z tego powodu jego serce jest piękne. Znaki te reprezentowały jego doświadczenie, ludzi, których kochał i którzy go kochali. W końcu wszyscy się zgodzili, serce młodego człowieka, choć gładkie, nie miało doświadczenia staruszka.
Po przeliczeniu tekstu rozłóż serduszko (różowe wiązanie złożone na pół i pocięte na kształt serca), czasopisma, klej i nożyczki. Uczestnicy powinni szukać zdjęć, które mogłyby być w ich sercach. Zrób kolaż i zaprezentuj go grupie. Następnie każdy otrzyma mniejsze serce i zostanie poinstruowany, że musi w nim zapisać to, co chce dla swojego serca. Albo cokolwiek twoje serce jest pełne... Moje serce jest pełne… Na koniec instruktor powinien poprowadzić grupę do wymiany serc, oddać swoje serce drugiemu. Wymieniaj karty z odpowiednią piosenką, np. Student Heart, American Song lub inną.
Interaktywny panel powitalny:
Wielu nauczycieli szkół podstawowych spędza godziny na projektowaniu malowideł ściennych i paneli do dekoracji klasy. Z drugiej strony nauczyciele II stopnia rzadko się o to martwią. Sugerujemy zachowanie równowagi, a gospodarz jest interaktywny i jest obecny we wszystkich klasach.
Sprawdź inne sugestie dotyczące Zabawa i dynamika dla dzieci.
Sprawdź indeks Dynamika grupy na pierwszy dzień zajęć a poniżej znajduje się bezpłatny link do pobrania pliku PDF:
Aby Ci to ułatwić, postanowiliśmy udostępnić materiał w formacie PDF. Aby mieć PEŁNY dostęp, sprawdź poniższy link i pobierz:
01 .DYNAMICS: POZNAJ WSPÓŁPRACOWNIKÓW
Czas aplikacji: 15 minut
Maksymalna liczba osób: 20
Minimalna liczba osób: 4
O cel tej dynamiki pierwszego dnia zajęć ma promować integrację
między uczniami a nauczycielem wzmacnia komunikację i relacje.
umiejętności interpersonalne uczniów.
Materiały: Mały przedmiot, na przykład piłka.
Procedura: Utwórz krąg.
Wyjaśnij uczniom, że będą mieli okazję dowiedzieć się więcej
wzajemnie.
Ktokolwiek ma piłkę, musi ją podać komuś innemu, kto musi powiedzieć swoje
wymienić i ujawnić coś innego o sobie (ja noszę soczewki kontaktowe, na przykład
lub mieć psa).
Kiedy wszyscy się odezwą, wyjaśnij, że w drugiej turze będą musieli
podać komuś piłkę i powiedzieć imię tej osoby i to, co powiedział w rundzie
poprzedni.
Wskazówki: Obserwuj, którzy uczniowie zwracają uwagę i mogą zapamiętać
informacje, które wypowiedział twój kolega. Jeśli ktoś ma trudności, zapytaj
inni uczniowie ci pomagają.
Zwróć uwagę na to, jak ważna jest umiejętność słuchania, ponieważ często jesteśmy bardzo
zaniepokojony tym, co powiemy, że zapomnieliśmy zwrócić uwagę na
że nam powiedziano.
02. Dynamiczny: DESZCZ POMYSŁÓW, ZA I MINUSY
Może być używany zarówno do generowania pomysłów na określony temat i/lub problem, jak i do inicjowania refleksji i debaty o najlepszych rozwiązaniach danego problemu, skłaniając członków grupy do SKARGUJĄC SIĘ i OBRONĘ. opinie.
Siedząc w kręgu nauczyciel rysuje kartkę i rozpoczyna dynamikę wypowiadając jedno słowo, które odnosi się do wybranego tematu. Następnie podaj kartkę uczniowi obok niego, a on musi powiedzieć jeszcze jedno słowo i tak dalej.
Aby były odmiany, nie można powiedzieć czegoś, o czym już wspomniano. Każde wypowiedziane słowo musi być zapisane na tablicy przez nauczyciela lub ucznia.
Materiał:
– Małe pudełko lub torba, pilot, tablica, papiery z nazwami bieżących spraw i/lub problemów
związane z tematem zgłaszania pomysłów/rozwiązań. Przykład: IT, aborcja, przemoc,
prawa człowieka, środowisko, technologia, edukacja, polityka, podatki, brak wody itp.
inny temat związany z twoją dyscypliną, czy nie.
Tworzenie:
– Uczniowie siedzący w kręgu.
Cele:
– Zdobywaj słownictwo;
– Omów wiedzę ogólną;
– Broń swojego punktu widzenia;
– Szanuj punkt widzenia innych;
– Zachęcaj do szybkiego myślenia.
Wskazówka:
Nauczyciel będzie mógł umieścić na zajęciach więcej prac na dany temat, a po tym, jak wszyscy przystąpią do wypowiadania słów, rozpocznie dyskusję.
Dynamika pro i con jest bardzo mile widziana w tego typu działalności. Klasa podzielona jest na dwie drużyny i każda będzie miała inną pozycję od drugiej. Każdy zespół opracuje argumenty, aby wyjaśnić klasie, dlaczego jest przeciw lub za daną kwestią.
03. DYNAMIKA PRZESŁUCHANIA
Kolejna dynamika dla Ciebie, aby pracować od podstawówki II i liceum wzwyż.
Nazywa się Interrogation Dynamics i może być używany nie tylko na początku
na zajęciach, a także w ciągu roku szkolnego, ponieważ sprawdza się znakomicie
pedagogiczna strategia rozwoju treści.
WIEK: 9 do 12 lat MATERIAŁ: Brak
CELE:
– Integracja grupy;
- Heads-up;
- Obserwacja;
– Przygotowanie pytań;
– Rozumowanie;
– percepcja słuchowa;
- Krytyczne myślenie;
- Nauka języka.
Nauczyciel wybierze ucznia do roli rozmówcy.
W swoich argumentach nie będzie mógł używać słów NIE, TAK i DLACZEGO.
Koledzy powinni zadawać pytania, które skłaniają respondenta do wypowiadania niedozwolonych słów,
kiedy popełni błąd, będzie musiał zapłacić prezent. Następnie przekazuje kolej innemu koledze.
Mam nadzieję, że podobały Ci się Dynamics i zacząłeś ich używać w swojej klasie.
klasa. Zawsze pamiętaj: istnieje kilka sposobów na osiągnięcie celów pedagogicznych
Twoje planowanie, a Dynamics okazuje się być doskonałym źródłem do tego.
04. DYNAMIKA INTEGRACJI: KOT I SZCZUR
Publiczny: dzieci lub młodzież. Materiał: brak.
Dzieci tworzą koło. Jeden z nich, Szczur, znajduje się w kole. Inny Kot jest poza kręgiem.
Kot pyta: "Czy jest tam twoja Mysz?" Dzieci w kręgu odpowiadają: „Nie” Kot pyta: „O której przyjeżdża?” Dzieci odpowiadają w wybranym przez siebie czasie.
Dzieci zaczynają się obracać, a Kot pyta: „Która godzina?” a dzieci odpowiadają: „Godzina pierwsza” – „Która godzina?” – „Dwie godziny” i tak dalej, aż do osiągnięcia ustalonego czasu.
Dzieci na kole muszą się zatrzymać z wyciągniętymi rękoma; Kot zaczyna gonić Mysz.
Gra kończy się, gdy Kot złapie Mysz. W przypadku bardzo małych najlepiej jest, aby te na kole pozostały nieruchome, dopóki kot nie złapie myszy. W przypadku starszych dzieci, te na kierownicy mogą pomóc myszy w ucieczce lub przeszkodzić kotu, nie przerywając koła. Możesz powtórzyć grę kilka razy, dając szansę każdemu, kto chce być myszką i kotem. Spróbuj przerwać ćwiczenie, zanim dzieci stracą zainteresowanie.
05. DYNAMIKA: LODOŁAMACZE (RELAKS)
Poszukiwanie skarbu
cel: pomagać ludziom w zapamiętywaniu swoich imion, odhamować, ułatwiać identyfikację wśród podobnych osób.
Na ile osób: około 20 osób. Jeśli jest to większa grupa, interesujące jest zwiększenie liczby proponowanych pytań.
Niezbędny materiał: arkusz z kwestionariuszem i ołówkiem lub długopisem dla każdego.
Opis dynamiczny: koordynatorka wyjaśnia uczestnikom, że teraz zaczyna się moment, w którym wszyscy będą mieli świetną okazję do poznania się.
Z listy opisów każdy powinien znaleźć osobę, która pasuje do każdego przedmiotu i poprosić ją o podpisanie nazwiska w pustym miejscu.
1. Kogoś o takim samym kolorze oczu jak twoje;
2. Ktoś, kto mieszka w domu bez dymu;
3. Ktoś, kto mieszkał w innym mieście;
4. Ktoś, którego imię jest dłuższe niż sześć liter;
5. Ktoś, kto nosi okulary;
6. Ktoś, kto ma na sobie koszulę w tym samym kolorze co twoja;
7. Ktoś, kto lubi zielone awokado;
8. Ktoś w tym samym wieku co ty;
9. Ktoś w niebieskich skarpetkach;
10. Ktoś, kto ma zwierzaka (którego?).
Liczbę pytań można zwiększyć lub przeformułować w zależności od typu i wielkości grupy.
06. DYNAMIKA: UŚMIECH MILIONERA
Główny cel ta zabawna dynamika w klasie ma zapewnić grupie uczniów relaks i integrację w zabawny sposób.
Materiały: Małe pogniecione kulki papierowe (po 5 na każdego ucznia w klasie).
Procedura: Ta dynamika służy do relaksu i integracji grupy w zabawny sposób.
Każda piłka jest warta 1 000 R$.
Nauczyciel rozda każdej osobie w grupie po 5 papierowych kulek, które należy rozrzucić w miejscu, w którym odbędzie się gra.
Po otrzymaniu sygnału uczniowie powinni wyjść i poszukać partnera, a następnie zatrzymać się przed nimi, patrząc spokojnie w oczy partnera, który z kolei nie może się uśmiechnąć.
Kto pierwszy się uśmiecha, płaci małą piłeczkę osobie, do której się uśmiecha.
Zwycięzcą zostaje ten, kto zakończy grę z największą ilością „pieniędzy”, który zostanie milionerem.
Czas aplikacji: 30 minut
Maksymalna liczba osób: 40
07. DYNAMIKA GRUPY… „Kula”
Materiał: punktor dla każdego ucznia;
Cel: Rozpakuj cukierki bez użycia rąk;
Spodziewany rezultat: Uczeń musi poprosić kolegę o pomoc w rozpakowaniu cukierka.
Ułóż uczniów w półokręgu, a następnie rozdaj każdemu po cukierku. Należy uważać, aby pocisk pozostawić bezpośrednio przed uczestnikiem.
Mediator następnie rozpoczyna dynamikę, wyjaśniając cel i wyjaśniając (w różnych sytuacjach), że uczniowie nie będą w stanie używać „swoich” rąk.
Ważne jest, aby grupa zdała sobie sprawę, że może (i powinna) poprosić swojego najbliższego kolegi o pomoc w rozpakowaniu cukierka.
Ta dynamika dotyczyła uczniów szkół średnich (I, II i III rok).
Co zaobserwowano:
Na początku ćwiczenia uczniowie nie czuli się komfortowo otwierając kulę ustami, więc szukali innych alternatyw, aby osiągnąć cel. Wielu próbowało używać kolan i łokci, ale bezskutecznie.
Uczniowie drugiej klasy liceum zajęli około 12 (dwanaście) minut na rozpakowanie cukierka i nie przestali prosić o pomoc koleżanki z klasy. To samo stało się ze studentami III roku. Tylko studenci I roku byli w stanie w pełni osiągnąć cel dynamiki, co przyniosło im średnio 5 (pięć) minut aktywności.
Warto pamiętać, że uczniowie zajmują się tylko odpakowywaniem cukierka i nie zwracają uwagi na to, co podczas ćwiczenia mówi mediator: „Nie możesz używać rąk”. Ma to również zastosowanie w zajęciach szkolnych w klasie, gdzie największą troską jest wykonanie zaproponowanych wyzwań i zapomina się o przeczytaniu i zrozumieniu wypowiedzi, czyli instrukcji.
Jest to zabawna i ciekawa dynamika, skłania ucznia do refleksji nad własnymi indywidualnymi czynami i percepcją, a nagroda została bardzo doceniona, „kula”.
08. DYNAMICZNY: „ZGADAJ KTO TO”
Motyw: Dynamika prezentacji
Usprawiedliwienie: Relacja między uczniami i jest czynnikiem o dużym znaczeniu, aby uniknąć konfliktów i zapewnić przyjazne środowisko w klasie, które będzie sprzyjać procesowi nauczania. uczenie się. W tym celu konieczne jest promowanie strategii, które prowadzą uczniów do wzajemnego poznania się i zbliżenia, przełamywania barier uprzedzeń i nieśmiałości oraz tworzenia więzi emocjonalnych.
cel: Rozwiń dynamikę, w której uczniowie dowiedzą się nieco więcej o cechach, gustach, marzeniach i opiniach kolegów, aby ich zbliżyć i skłonić ich do zastanowienia się nad dwoma kluczowymi kwestiami dla dobrych relacji: Ważne jest, aby cenić i szanować różnice, indywidualności i specyfikę każdego za. Kiedy pozwalamy sobie na lepsze poznanie kogoś, widzimy, że mamy ze sobą wiele wspólnego.
Zasoby: Tablica i arkusze papieru bond.
Oszacowanie: Opracowanie akapitu o tym, co jest ważne, aby dobrze się dogadać.
Praktyki: Dynamika: „Zgadnij kto to” Nauczyciel pisze na tablicy następujące pytania:
Chodzę do liceum, aby:
Dobry nauczyciel to taki, który:
Student potrzebuje:
Moje największe zalety:
Moje najgorsze wady:
Nienawidzę ludzi, którzy:
Kocham ludzi, którzy:
Ważną rzeczą jest:
Materialny sen:
Życiowy cel:
Moją ulubioną rzeczą do zrobienia jest:
Moją najmniej ulubioną rzeczą jest:
Idol:
Styl muzyki lub ulubiony piosenkarz:
Ulubione jedzenie:
Jestem z:
Nazywam się: __________, ale możesz do mnie zadzwonić (opcjonalnie) _____________
Każdy uczeń otrzymuje kartkę papieru i odpowiada na pytania bez pokazywania jej rówieśnikom. Nie ma potrzeby kopiowania pytań, ponieważ pozostaną na tablicy. Umieść nazwisko na końcu, złóż kartkę i daj nauczycielowi. Nauczyciel dzieli klasę na dwa zespoły i umieszcza arkusze z odpowiedziami uczniów w dwóch różnych woreczkach (po jednym dla każdego zespołu). Nauczyciel wybiera ucznia z każdego zespołu na rzecznika, czyli tego, który udzieli ostatecznych odpowiedzi dla każdego zespołu. „Rzeczniki” ciągną parzyste, by zobaczyć, kto zaczyna odpowiadać. Nauczyciel wyjmuje jedną z kartek z torby jednej z drużyn i odczytuje odpowiedzi. Uczniowie z drużyny przeciwnej powinni spróbować dowiedzieć się, kto jest tą małą rolą. Rzecznik udziela odpowiedzi i jeśli ma rację, drużyna zdobywa punkt. Każda drużyna będzie miała na raz tylko dwie szanse na poprawną odpowiedź. Wygrywa drużyna, która zdobędzie najwięcej punktów.
Samoocena. Utwórz akapit składający się z co najmniej 10 linijek mówiących o tym, co jest ważne, aby ludzie dobrze się ze sobą dogadywali. W tym celu zastanów się nad przeprowadzoną dynamiką i nad następującymi pytaniami: Co myślisz o tej dynamice?
Czy odpowiedzi twoich kolegów były podobne czy dość zróżnicowane? Czy odpowiedzi twoich współpracowników były podobne do twoich? Czy poprzez odpowiedzi kolegów zauważyłeś, że ktoś ma z tobą coś wspólnego? Czy przed wysłuchaniem odpowiedzi kolegów miałeś inne zdanie na temat któregoś z nich? Czy odpowiedzi kolegów zaskoczyły cię w jakiś sposób? Czy uważasz, że twoja klasa jest bardziej jednorodna czy niejednorodna? Czy to, że w tej samej grupie są tak różni ludzie, jest rzeczą pozytywną czy negatywną? Teksty będą napisane na odwrocie blaszki użytej w dynamice. Wybierz kilku uczniów, aby przeczytali ich produkcje lub nauczyciele, aby je przeczytali.
9. DYNAMIKA INTEGRACJI: CZAR (zdrowa koegzystencja)
Cel: Zachęcaj do relacji zaufania i przyjaźni między dziećmi.
Materiał: Czyste kartki, długopisy, studenci siedzący w kręgu.
Procedury: Rozdaj tagi dzieciom; każde dziecko napisze na kartce, co jego sąsiad po prawej powinien zrobić przed grupą; sąsiad nie będzie mógł zobaczyć napisu; po tym, jak wszyscy napiszą, nauczyciel powie, że „czar obrócił się przeciwko czarownikowi”; teraz każdy zrobi to, co zaproponował swojemu partnerowi; przeanalizuj wraz z grupą, w jaki sposób życie może przynieść niespodzianki i jakie są nasze postawy wobec nich; zrobić „haczyk” opowiadając o rzeczach, które dzieją się codziennie w szkole, na przerwach, w przyjazd, wyjście ze szkoły, nieoczekiwane fakty, takie jak stłuczki, wyjazdy koleżanki z klasy… i jak reagujemy; co należy zrobić.
10. DYNAMIKA INTEGRACJI: OTCHŁAŃ (współpraca)
Cel: Preferuj ducha współpracy.
Materiał: Duży pokój, taśma maskująca, studenci stoją.
Procedury: Za pomocą taśmy maskującej zaznacz na podłodze dwa bliskie równoległe paski przedstawiające „otchłań”; umieść wszystkich uczniów po tej samej stronie „otchłani”; wyjaśnić, że muszą przejść przez to w inny sposób, nie mogąc powtórzyć tego, co już zostało zrobione; w końcu pozostanie niewielu, którzy przekroczą „otchłań” i stwierdzą, że nie ma innego sposobu, aby to zrobić, ponieważ wszystkie drogi zostały już pokazane; stymulować stamtąd pomoc grupy w sensie dawania sugestii tym, którzy jeszcze jej nie przekroczyli, promując doświadczenie zachęty i współpracy; kiedy wszyscy przejdą na drugą stronę, poproś ich, aby usiedli i zastanowili się nad dynamiką.
Odbicie: Jakie są odczucia tych, którzy zostali do końca? A co czułeś, gdy koledzy zaczęli Ci pomagać na przeprawie? Jak się czułeś, pomagając swoim kolegom? Promuj inne refleksje.
11. DYNAMIKA INTEGRACJI: SPACER ZAUFANIA (odpowiedzialność)
Cel: Podnosić wśród dzieci świadomość znaczenia wzięcia odpowiedzialności.
Materiał: Otwarta przestrzeń lub duży pokój, wystarczająco dużo ciemnej sprzedaży TNT dla wszystkich uczniów.
Procedury: Podziel klasę na pary; dostarczyć jedną sprzedaż na każdą parę; poproś ich, aby zdecydowali, kto pierwszy założy opaskę na oczy; wyjaśnij, że kolega z zawiązanymi oczami musi być prowadzony przez swojego partnera, który może udzielić informacji o trasie: schody, skarpa, dziura…; po kilku minutach odwróć role; na koniec zacznij refleksję nad odczuciami i myślami, które pojawią się, gdy będziesz miał zawiązane oczy później, gdy prowadziłeś swojego kolegę.
Odbicie: Jak byś się czuł, gdyby Twój kierowca nie działał z uwagą i odpowiedzialnością? Niech dzieci mówią.
12. DYNAMIC: STORM (relaks/witamy w nowym temacie)
Cel: Promuj relaksację uczniów w grupie / asymilację lub dyskusję na temat treści / ankiety wcześniejszej wiedzy na określony temat. Materiał: Duży pokój z wystarczającą ilością krzeseł dla każdego ucznia. Procedury: Poproś wszystkich uczniów, aby usiedli w kręgu (nie należy zostawiać pustych krzeseł); wyjaśnij grę: „Wyruszmy w podróż… wybieramy się na pełne morze; pojawiają się duże i fale; Jestem kapitanem tego statku i obserwuję. Za każdym razem, gdy po prawej stronie statku pojawi się duża fala, dam ci znać i powinieneś wskoczyć na krzesło po prawej; gdy po lewej stronie będzie fala, wskoczycie na krzesło po lewej, a gdy nadejdzie sygnał burzowy i krzyknę „BURZY!”, wszyscy będziecie musieli zamienić się miejscami; w tym momencie nauczyciel zdejmuje krzesło i dzięki temu będzie stał uczeń, który będzie wypatrywał kolejnego rejsu statku, by w końcu poszukać miejsca do siedzenia.
13. DYNAMIKA: ZIEMIA (zaufanie/relaks)
Cele: Zintegruj klasę w chwili relaksu / Zapewnij zbudowanie zaufania między uczniami a nauczycielem.
Materiał: Duży pokój lub otwarta przestrzeń. Procedury: Poproś grupę, aby stanęła w kręgu; poprowadź ich, aby utworzyli pojedynczą linię, w której każdy uczeń musi położyć ręce, nie puszczając ramienia kolegi z klasy z przodu; poproś wszystkich, aby zamknęli oczy i poproś pierwszego w kolejce, aby miał oczy otwarte i poprowadził grupę przez dostępną przestrzeń; jeśli lokalizacja na to pozwala, poproś konduktora w kolejce, aby zszedł po schodach, przeszedł przez drzwi i korytarze, wreszcie wszystko, co może sugerować „zagrożenia”, które zostaną przezwyciężone przez zaufanie grupy do osoby, która: wskazówki; sugerować zmianę kierowcy w pewnym momencie podróży; kontynuuj dynamikę, prosząc uczniów, aby powiedzieli, jak czuli się prowadzeni przez rówieśników; korelować na temat zaufania grupy do nauczyciela.
.
14. DYNAMIKA: NAUKA NAZW (prezentacja)
cel: Dołącz do klasy, ucz się i poprawiaj imiona kolegów.
Materiał: duży pokój
Procedury: Poproś stojącą grupę, aby utworzyła duże koło; potem zaczyna się ćwiczenie: krok do przodu, wypowiedz swoje imię inaczej; w towarzystwie gestu rękami lub całym ciałem, gdy następnie osoby w grupie powtarzają chórem imię nauczyciela i wykonują ten sam gest; następnie osoba po prawej stronie nauczyciela wypowiada swoje imię i tworzy nowy gest. Grupa powtarza imię i gest kolegi i tak dalej, aż wszyscy się przedstawią.
15. DYNAMIKA: DRZEWO JAKOŚCI (poczucie własnej wartości)
cel: Identyfikuj cechy i wartości / Promuj relaksację uczniów / Poznaj i rozpoznaj cechy u kolegów.
Materiał: Pień drzewa wykonany z tektury, taśma klejąca, kwiaty wykonane wcześniej z rdzenia i pięć płatków.
Procedury: Przyklej bagażnik do ściany lub ramy; wyjaśnij, że teraz będziemy myśleć o cechach, które posiadamy (wyjaśnij, czym jest jakość); wyjaśnij, że te cechy nas uszczęśliwiają i uszczęśliwiają z tego powodu innych, przyjaciół, nauczycieli, rodzinę; poproś ich, aby napisali jakość na każdym płatku, a na środku (rdzeń) imię; po tym, jak wszyscy skończą część pisemną, zacznij składać drzewko, dzwoniąc po kolei na panelu, aby przykleić kwiat, wypowiadając nazwę i cechy, które ma; na koniec podkreślając, że wszyscy posiadamy cechy i należy je zachować dla naszego dobra i szczęścia.
16. DYNAMIKA: DRZEWO WIEDZY
Cel: Poznaj członków grupy i ich opinie związane z zagadnieniami przedstawionymi w drzewku.
Materiał: Drzewo z pytaniami wewnątrz pęcherza
Procedury: Każdy uczestnik wstaje i podchodzi do drzewa, przedstawia się grupie, otwiera balon i czyta pytanie innym uczestnikom i odpowiada zgodnie z ich opinią.
17. DYNAMIKA: USTAW SPOTKANIE I ROZMOWA
Cele: Wymiana doświadczeń z innymi uczestnikami, dotyczących omawianego tematu.
Materiał: Zegar papierowy zgodnie z modelem i długopis lub ołówek dla każdego uczestnika.
Procedury: Zrób papierowy zegar, napisz temat do rozmowy co godzinę. Zrób tyle równych kopii, ilu jest uczestników.
Rozdaj zegarki i ołówek lub długopis każdej osobie. Poproś ich, aby szli i umówili się na każdą godzinę. Każda osoba przedstawia się komuś i umawia z nim na spotkanie, a następnie oboje muszą w uzgodnionym czasie napisać swoje imiona na zegarze. Wymagana jest parzysta liczba uczestników.
Każdy, kto wypełnił już wszystkie harmonogramy, powinien usiąść, aby łatwiej było wypełnić harmonogramy.
Kiedy wszyscy ustalą czas, rozpocznij dynamikę…
Powiedz na przykład godzinę. "Jedna godzina". Każda osoba powinna poszukać pary, z którą umówiła się o godzinie pierwszej i porozmawiać o zaplanowanym na ten czas pytaniu lub temacie.
18. DYNAMIKA IDENTYFIKACJI
Cele: samopoznanie, odzyskiwanie wartości i identyfikacja grupowa poprzez socjalizację.
Materiał: Arkusz, ołówek lub długopis i muzyka
Procedury: Narysuj loterię z imionami uczestników, rozdaj kartkę i ołówek lub długopis, aby każdy z nich wykonał rysunek przedstawiający narysowanego przyjaciela. Każdy z uczestników zawiesza swój rysunek na sznurku, a następnie pozostali uczestnicy próbują się zidentyfikować i wybrać jeden z rysunków, wyjaśnia, dlaczego utożsamił się z rysunkiem, to to, co narysował, mówi, czy rysunek odpowiada osobie, która go zrobiła, czy rysunek pozostaje u uczestnika, w przeciwnym razie projektant przekazuje go prawdziwemu właścicielowi wyjaśniając powód rysowania takim funkcje
19. DYNAMIKA W CIEMNOŚCI
cel: odczuwanie i stawianie czoła lękom i trudnościom, stawianie się w sytuacji innych
(niedowidzący), eksponuj emocje poprzez rysowanie.
Materiał: Jeśli zamierzasz wykonywać dynamikę w ciągu dnia, użyj opaski na oczy, ambientowej muzyki, materiałów malarskich (kolorowe kredki, farby gwaszowe, kredki itp.)
Procedura: prowadzący rozdaje uczestnikom czystą kartkę i kilka kolorowych ołówków lub atramentu, itp.
Włącz cichą muzykę i zgaś światło lub zawiąż opaskę na oczy uczestnika, aby nic nie widział, poproś każdą osobę o wyrażenie tego w formie Rysuję to, co czujesz w tej chwili, proszę ją też, żeby coś napisała, jak skończą, włącz światło lub zdejmij opaskę i proszę każdego o wyjaśnienie co czułeś, gdy nic nie widziałeś, poproś o wyjaśnienie innym uczestnikom, co narysowałeś, jakie były Twoje potrzeby i czego nauczyłeś się od czynność. Wyjaśnij cele, aby każdy mógł zastanowić się i przedyskutować omawiany temat.
20. DYNAMIKA KAPUSTY
Cele: Jest to bardzo kreatywny sposób na poznanie poziomu wiedzy ludzi w odniesieniu do określonego tematu lub tematu.
Materiał: Przygotuj pytania z wyprzedzeniem na kartce papieru, na które uczestnicy mają odpowiedzieć. Zwiń każdy arkusz jeden po drugim, aby wyglądały jak „kapusta”.
Procedury: Uformuj koło i zacznij podawać „kapustę”.
Włącz muzykę w dobrym tempie i trzymaj się plecami do grupy. Zatrzymując muzykę, ktokolwiek ma w ręku „kapustę” powinien wyjąć pierwszy arkusz, przeczytać i odpowiedzieć.
Jeśli nie wiesz, grupa może pomóc i tak dalej, aż do uzyskania odpowiedzi na wszystkie pytania, zwycięzcą jest ten, kto otrzyma ostatnie pytanie.
Uwaga: Nauczyciel dostosowuje tę dynamikę do poziomu wiedzy Twoich uczniów, nie zapominając, że mamy różne poziomy w w naszych salach lekcyjnych, więc używaj pytań związanych z obszarami wiedzy, w języku portugalskim, na przykład pracuj z sylabami, zdaniami itp…
Użyj również obliczeń matematycznych itp...
21. DYNAMIKA SŁÓW
Cel: rozpoznawać słowa za pomocą mowy ciała.
Materiał: Pudełko prezentowe ze słowami na żetonach, tablicy i kredzie.
Procedury: Podziel uczestników na zespoły, wylosuj loterię, aby zobaczyć, która drużyna zaczyna, jeden uczestnik wyciąga słowo z pudełka bez niech inni zobaczą, naśladuj słowo, aby koledzy się dowiedzieli, kto ma rację, dostaje punkt, a następnie poproś ucznia, aby dobrze było napisać słowo na tablicy i ułożyć zdanie, w przypadku uczniów w fazie czytania i pisania nauczyciel i przyjaciele będą mogli Wsparcie. Grupa, która zdobędzie najwięcej punktów, wygrywa, grupa, która przegrywa, musi wręczyć prezent zwycięskiej grupie.
Uwaga: Edukator powinien być ostrożny przy wyborze prezentu, powinien to być coś, co sprawi, że wszyscy będą się dobrze bawić, a nie coś, co komuś zaszkodzi.
22. DYNAMIKA: SCHRONISKO PODZIEMNE
Cel: Kwestionowanie pojęć i wartości moralnych, praca nad kwestią uprzedzeń w grupie oraz wykonywanie działań konsensusowych.
Materiał: długopis lub ołówek oraz kopia „schroniska podziemnego” dla każdego uczestnika.
Proces: podziel grupę na pięć osób lub w zależności od liczby uczestników. Rozdaj każdemu uczestnikowi kopię „schronienia podziemnego”. Poinformuj, że każda osoba powinna podjąć indywidualną decyzję, wybierając maksymalnie sześć osób (z listy schronisk) według swoich preferencji.
Następnie każda podgrupa powinna spróbować ustalić swój konsensus, wybierając również sześć osób.
Na koniec facylitator sugeruje powrót do grupy, aby każda podgrupa mogła zgłosić swoje wyniki.
Przejdź do następujących pytań:
Jakie osoby zostały wybrane z każdej podgrupy?
Jakie są kryteria wyboru/eliminacji?
Jakie odczucia doświadczyłeś podczas ćwiczenia?
Rozwiązanie: Wolnym od uprzedzeń wyborem byłoby promowanie loterii.
SCHRONISKO PODZIEMNE.
Jesteś w poważnym niebezpieczeństwie swojego życia. Twoje miasto jest zagrożone bombardowaniem. Nakazuje się, aby w podziemnym schronu zakwaterować tylko sześć osób, jednak do schronu musi wejść dwanaście. Poniżej znajdują się ludzie i ich cechy. Podejmij decyzję. Do schronu będzie mogło wejść tylko sześciu:
( ) skrzypek, lat 40, uzależniony
( ) prawnik, 25 lat
( ) żona prawnika, lat 24, która właśnie opuściła azyl. Oboje wolą być razem w schronie lub poza nim
( ) ksiądz, 75 lat
( ) 37-letnia prostytutka
( ) ateista, 20 lat, autor kilku morderstw
( ) 19-letni student, który złożył ślub czystości v
( ) 28-letni fizyk, który zgadza się wejść do schronu tylko wtedy, gdy może zabrać ze sobą broń.
( ) fanatyczny recytator, 21 lat, niskie IQ
( ) homoseksualista, 47-letni geolog
( ) osoba upośledzona umysłowo, 32 lata, cierpiąca na napady padaczkowe
( ) dziewczynka, 12 lat, niskie IQ
23.DYNAMIKA: SEKRETNY PRZYJACIEL
cel: zachowaj przyjaźń i rozwiń chwilę relaksu
Materiały: Pudełko prezentowe, papiery z nazwiskami wszystkich uczestników.
Procedury: Przeprowadź losowanie dla tajemniczego przyjaciela, każda osoba wycofuje swoje, a facylitator prosi każdego uczestnika, aby poszedł do przodu i dał wskazówki dla innych, aby poprawić imię sekretnego przyjaciela, wskazówki mogą być następujące: Ile liter ma imię, ile samogłosek, spółgłosek itp. …
Kiedy grupa zrobi to dobrze, wylosowany przyjaciel powinien wstać i uściskać swojego kolegę, a dynamika trwa.
24. DYNAMIKA: TRANSFORMACJA
cel: Otwarcie się na nowe możliwości, stawianie czoła problemom jako sposób na rozwój i dojrzewanie pomysłów itp...
Materiał: bibułka i muzyka
Procedury: Facylitator zaczyna zgniatać kartki i prosi uczestników, aby zrobili to samo, zamykając oczy, prosi ich, aby zaczęli zgniatać kartki tak, jakby były problemy (napotkane trudności), po dobrym zgnieceniu kartki, poproś uczestników, aby otworzyli oczy i rozwinęli kartkę, tworząc kwiat.
Znaczenie: Zawsze borykamy się z problemami i trudnościami, ale te problemy zawsze sprawiają, że się rozwijamy ludzie czynią nas silniejszymi, więc zmięty papier to problem, a kwiat to odrodzenie nadzieja.
25. DYNAMIKA „JAK DLA MNIE WYGLĄDASZ…”
Dynamikę tę można wykorzystać na dwa sposoby, np. na interakcję grupową w celu wytykania wad, wywyższania cech, poprawy socjalizacji danej grupy.
Materiał: karton, flamastry i taśma maskująca.
Rozwój: Kartę przykleja się z tyłu każdego uczestnika taśmą maskującą. Każdy uczestnik musi mieć przy sobie marker. Na sygnał uczestnicy muszą napisać na kartce każdego członka, co ustala koordynator ds. dynamiki (w formie jednego słowa), przykłady:
1) Jakość, którą podkreślasz w tej osobie;
2) Wada lub uczucie, nad którym osoba musi pracować;
3) Zauważ, że każdy z nich nadawałby konkretną cechę lub cel potrzebny do osiągnięcia tej dynamiki.
26. WYZWANIE DYNAMIKA
Materiał: Owinięte Pudełko Cukierków na Prezent.
Procedura: włącz animowaną piosenkę do odtworzenia, a pudełko przejdzie w okrąg (wielkość pudełka po butach, wyjaśnione uczestniczysz, zanim to tylko żart, a w pudełku znajduje się rozkaz, który musi wykonać każdy, kto w nim zostanie, gdy muzyka zatrzymać. Osoba, która ma wydać polecenie, musi być odwrócona plecami, aby nie widziała, kto jest przy kasie, gdy muzyka jest zatrzymana, wtedy koordynator robi mały suspens, zadając pytania typu: jesteś gotowy? będziesz musiał zapłacić małpie, bez względu na rozkaz, którego będziesz musiał wykonać, czy chcesz go otworzyć? czy będziemy kontynuować? Ponownie uruchamia muzykę i ponownie przekazuje pudełko, jeśli się nie otwiera, możesz to zrobić kilka razy i po raz ostatni ostrzega, że teraz to na serio, kto teraz go dostanie, będzie musiał go otworzyć, OK? To już ostatni raz, a gdy szczęściarz to zrobi, będzie miał szczęśliwą niespodziankę i znajdzie wymarzonego czekoladowego walca z poleceniem „zjedz czekoladę”.
Cele: ta dynamika pomaga nam uświadomić sobie, jak bardzo boimy się wyzwań, gdy obserwujemy, jak ludzie śpieszą się, aby przekazać pudełko drugiemu, ale musimy mieć odwagę i stawić czoła wyzwaniom życia, bo choć wyzwanie jest trudne, w końcu możemy mieć szczęśliwe niespodzianka/zwycięstwo.
27. DYNAMIKA „STRZAŁ W POWRÓT”
Ta dynamika rozwija się dokładnie tak, jak w punkcie 3 powyżej. Jedyną różnicą jest to, że zamiast wypowiadać część ciała kolegi po prawej, musisz powiedzieć zadanie, które kolega ma wykonać.
Gdy wszyscy już wybrali zadanie, Koordynator wydaje nowe polecenie:
_Każda osoba musi przećwiczyć zadanie dokładnie tak, jak zostało wybrane dla kolegi po prawej.
To bardzo zabawna dynamika, często używana jako „przełamywanie lodów”.
28. DYNAMIKA SOCYOGRAMU
Ta dynamika jest zwykle rozwijana w celu odkrycia pozytywnych i negatywnych przywódców określonej grupy, ludzi o podobnych poglądach, ludzi, którym każdy z nich ufa. Jest szeroko stosowany przez drużyny sportowe i inne grupy.
Materiał: papier, ołówek lub długopis.
Rozwój: Każdemu członkowi grupy rozdaje się kartkę papieru i długopis. Każdy musi odpowiedzieć na poniższe pytania w maksymalnym czasie 20-60 sekund, mierzonym przez Koordynatora Dynamicznego. Przykładowe pytania:
1) Gdybyś pojechał na bezludną wyspę i musiał tam być przez długi czas, kogo byś wziął z tej grupy?
2) Gdybyś miał założyć imprezę i musiałbyś wybrać jedną (lub tyle, ile chcesz) z tej grupy, kogo byś wybrała?
3) Gdybyś został wylosowany w konkursie na dużą podróż i mógłbyś zabrać tylko 3 osoby z tej grupy, kogo byś wziął?
4) Gdybyś miał zbudować zespół i musiałby wyeliminować (tylu osób) kogo byś wyeliminował z tej grupy?
Uwaga: Pytania można przygotować w konkretnym celu, pamiętając jednak, że pytania nie powinny być skierowane bezpośrednio do proponowanego celu, ale w sytuacjach porównawczych.
Mając wyniki w ręku, liczone są punkty każdego uczestnika, a dane są interpretowane w celu wykorzystania strategii w firmach i zespołach sportowych.
29. DYNAMIKA EMBOLADÃO
Ta dynamika proponuje większą interakcję między uczestnikami i pozwala na obserwację zdolności członków grupy do improwizacji i kontaktów towarzyskich, dynamizmu, cierpliwości i przywództwa.
Jest krąg trzymający się za ręce ze wszystkimi uczestnikami dynamiki.
Koordynator powinien poprosić każdą osobę, aby zapisała dokładnie osobę, której ma oddać prawą i lewą rękę.
Następnie prosi wszystkich, aby puścili ręce i szli losowo, mijając się nawzajem, patrząc sobie w oczy (aby nie dbać o pierwotną pozycję, w której się znajdowali). Na sygnał Koordynator prosi wszystkich o przytulenie się na środku koła „bardzo mocno”. Następnie poproś wszystkich, aby stanęli w tej pozycji jak posągi, a następnie trzymali się za ręce z odpowiednimi osobami, które wcześniej trzymały się za ręce (bez ruchu).
Następnie proszą wszystkich, aby wspólnie spróbowali otworzyć koło w sposób, który liczy się jako reguła: skacz, zanurz się, zakręć i skacz.
Efekt jest taki, że wszyscy razem postarają się, aby to koło było w pełni otwarte.
W końcu ktoś może odwrócić się plecami, co nie jest rekwizytem. Koordynator gratuluje wszystkim, jeśli uda im się całkowicie otworzyć koło!
Uwaga: Można to również zrobić w wodzie.
30. DYNAMIKA SIEDZENIA NA KÓŁKU
Ta dynamika proponuje „przełamywanie lodów” między uczestnikami:
Koordynator proponuje, aby grupa stała w kręgu ramię w ramię. Następnie prosi wszystkich o wykonanie 1/4 obrotu w pewną stronę, stojąc w jednej linii (tak: xxxxxxxxxxxx), aczkolwiek w kręgu. Na sygnał Koordynator prosi wszystkich, aby usiedli sobie na kolanach, a następnie powtarzają dla drugiej strony. To świetna zabawa, powodująca mnóstwo śmiechu!
31. DYNAMIKA „JOÃO BOBO”
Ta dynamika proponuje „przełamanie lodów” między uczestnikami i można również zaobserwować poziom wzajemnego zaufania uczestników:
Tworzone są małe grupy po 8-10 osób. Wszyscy powinni stać bardzo blisko siebie, ramię w ramię, w kręgu. Wybierają osobę, która pójdzie do centrum. Ta osoba musi zamknąć oczy (opaską na oczy lub po prostu je zamknąć), musi mieć całkowicie sztywne ciało, jakby była zahipnotyzowana. Dłonie wzdłuż ciała dotykają bocznie ud, stopy wysunięte do przodu, tułów wyprostowany. Całe ciało tworzące prostą linię z głową.
Na sygnał uczestnik centrum musi całkowicie puścić swoje ciało, aby zaufać innym uczestnikom. Te jednak muszą dłońmi wypchnąć „głupiego Jana” z powrotem na środek. Ponieważ ciało będzie proste i napięte, zawsze traci równowagę i przechyla się na bok. Ruch jest powtarzany przez kilka sekund i wszyscy muszą uczestniczyć w centrum.
Uwaga: Można to również zrobić w wodzie.
32. DYNAMIKA NAZWY
Ta dynamika proponuje „przełamywanie lodów” między uczestnikami. Można ją zaproponować pierwszego dnia spotkania grupy. Świetnie nadaje się do rejestrowania nazw każdego z nich.
W kręgu, siedzący lub stojący, uczestnicy podchodzą jeden po drugim do środka kręgu (lub na swoje miejsce) i wypowiadają swoje pełne imię oraz dowolny inny gest. Następnie każdy musi wypowiedzieć imię osoby i powtórzyć wykonany przez nią gest.
Zmiana: Tę dynamikę można wykonać tylko imieniem i gestem ciężaru, a każdy musi dodatkowo powtórzyć, czyli pierwszy wypowiada swoje imię swoim gestem, a drugi wypowiada imię poprzedniego i jego gest i swoje imię i jego gest… i tak dalej przeciwko. Zwykle odbywa się w małych grupach, aby ułatwić zapamiętywanie. Ale można ustalić maksymalną łączną liczbę, na przykład po ósmej musi rozpocząć się kolejny cykl 1-8 osób.
33. DYNAMIKA „NIEWOLNIKÓW PRACY”
Ta dynamika wywodzi się z popularnej gry o tej samej nazwie, która jednak w tym ćwiczeniu ma na celu „przełamanie lodów” i można zaobserwować uwagę i koncentrację uczestników.
W kręgu każdy uczestnik otrzymuje kikut (lub dowolny sztywny przedmiot).
Po pierwsze, Koordynator musi upewnić się, że wszyscy znają słowa piosenki, która powinna być:
Niewolnicy pracy grali w cachangę;
Niewolnicy Hioba grali w cachangę;
Zdejmij go, załóż, niech grusza zostanie;
Wojownicy z wojownikami zig, zig zah (refren, który powtarza się dwa razy)
1. TRYB NORMALNY:
Niewolnicy Hioba bawili się w cachangá (podając TOQUINHO INNEMU PO PRAWEJ);
Niewolnicy Hioba bawili się w cachangá (podając TOQUINHO INNEMU PO PRAWEJ);
Zdjąć (PODNOSIĆ TOQUINHO), założyć (POŁOŻYĆ PRZED NIM NA STOLE), pozostawić gruszę (Wskazuje NA TOQUINHO Z PRZODU I BUDZI PALCEM);
Wojownicy z zygami wojowników (PRZEKAZUJĄC TOQUINHO DO WŁAŚCIWEGO), ZIG (ODWRÓĆ SWÓJ TOQUINHO Z POWROTEM OD PRAWEJ DO LEWEJ KOLEGA), zá (OBRÓĆ JEJ TOQUINHO DO PRAWEJ) (Refren, który powtarza dwa czasy).
2. TRYB:
Wykonaj tę samą sekwencję co powyżej, tylko w lewo
3. TRYB:
Wykonaj tę samą sekwencję co powyżej bez śpiewania na głos, ale śpiewaj na pamięć.
4. TRYB:
Wykonaj tę samą sekwencję, co powyżej, z bieganiem na stojąco jedną nogą.
5. TRYB:
Wykonaj tę samą sekwencję co powyżej z 2 kikutami, po jednym z każdej strony.
34. DYNAMIKA „RZEŹBY”
Ta dynamika stymuluje ekspresję ciała i kreatywność.
2 x 2 lub 3 x 3, grupy muszą wykonać następujące zadanie:
Jeden z uczestników pracuje jako rzeźbiarz, podczas gdy inni są posągami (wciąż). Rzeźbiarz musi posługiwać się kreatywnością zgodnie z oczekiwanym przez Koordynatora celem, czyli może poszukiwać:
-najzabawniejszy posąg
- najbardziej kreatywna statua
- najstraszniejsza statua
- najładniejszy posąg itp.
Kiedy rzeźbiarz skończy (ostateczny termin jest wyznaczony dla wszystkich), jego praca będzie oceniana wraz z innymi grupami. Mogą być nagrody lub po prostu brawa.
35. DYNAMIKA „WRAŻLIWOŚCI”
Dwa koła z równą liczbą uczestników, jeden w środku i jeden na zewnątrz. Wtajemniczeni zwracają się na zewnątrz, a postronni do wewnątrz. Każdy musi trzymać się za ręce, czuć je, dobrze dotykać, studiować. Następnie wszyscy z grupy wewnętrznej powinni zamknąć oczy i wejść do zewnętrznego kręgu. Na sygnał Koordynator prosi ich o utworzenie nowego kręgu skierowanego na zewnątrz, wewnątrz odpowiedniego kręgu. Wciąż z zamkniętymi oczami nie wolno ich otwierać, idą ramię w ramię, aby dowiedzieć się, kto wcześniej im pomógł. Grupa zewnętrzna to ta, która musi się ruszyć. Jeśli znajdzie swoją prawą rękę, powinien powiedzieć _Esta! Jeśli to prawda, para odchodzi, a jeśli to kłamstwo, ponownie zamykają oczy i próbują ponownie.
Uwaga: Ta dynamika może być wykonana z innymi częściami ciała, np. stopami, uchem, oczami, kolanami itp. Ma na celu poprawę wrażliwości, koncentracji i socjalizacji grupy.
36. DYNAMIKA „MISTRZA”
W kręgu uczestnicy muszą wybrać jedną osobę, która będzie zgadywać. Ten musi opuścić to miejsce. Następnie pozostali muszą wybrać mistrza, który poprowadzi ruchy/mimiki. Wszystko, co robi lub mówi mistrz, każdy musi naśladować... Zgadywacz ma 2 szanse dowiedzieć się, kto jest mistrzem. Jeśli pudłuje, wraca, a jeśli mu się uda, mistrz idzie na jego miejsce.
Ta dynamika poszukuje kreatywności, socjalizacji, odhamowania i koordynacji.
37. DYNAMIKA „ROLKI STRUN”
W kręgu uczestnicy muszą siedzieć. Koordynator musi najpierw zdobyć dużą rolkę sznurka. A pierwszy uczestnik musi, trzymając za koniec sznurka, rzucić rolkę komuś innemu (koordynator zastrzega z góry np., że najbardziej mu się to podoba, że Chciałabym wiedzieć więcej, że podziwia, że chciałabym mu coś powiedzieć, co ma pewną jakość itp.), czego chce i uzasadnia dlatego! Osoba chwyta rolkę, trzyma sznurek i rzuca ją do następnej. W końcu staje się wielką „siecią”.
Ta dynamika może być wykorzystywana do różnych celów i może być również wykorzystywana na przyjęciach i wydarzeniach, takich jak imprezy świąteczne i sylwestrowe. Np. każda osoba, która wyśle wiadomość, dziękuje i życzy Wesołych Świąt. Można również użyć tego samego formatu, co w dynamice teraźniejszości.
38. DYNAMIKA „RZECZOWNIKA”
W kręgu uczestnicy muszą mieć kartkę papieru i długopis. Każdy musi napisać rzeczownik, przymiotnik lub cokolwiek, co określi Koordynator, nie pozwalając innym zobaczyć. Następnie przekaż rolę osobie po prawej stronie w postaci mimów. Może przedstawiać łatwiejsze słowo, dzielić je i łączyć z innym w celu wyjaśnienia właściwego słowa napisanego przez uczestnika, ale zabronione jest wydawanie jakichkolwiek dźwięków.
39. DYNAMIKA „PRAWDY CZY KONSEKWENCJI?”
W kręgu uczestnicy muszą być w posiadaniu butelki, która musi znajdować się pośrodku. Na sygnał Koordynatora ktoś kręci butelką i kogo czubek butelki wskazuje: _Prawda czy Konsekwencja? W przypadku wybrania prawdy osoba, na którą wskazywał dno butelki, musi o coś zapytać i obowiązkowo odpowiedzieć prawdę. Jeśli odpowie na konsekwencje, musi zapłacić upominek (wykonać zadanie) wskazany przez osobę wskazaną na dnie butelki. Ten, który odpowiedział, kręci butelką.
40. DYNAMIKA „JAKOŚCI”
Każda osoba zapisuje na małym kawałku papieru jakość, którą uważa za ważną w danej osobie. Następnie wszyscy kładą papiery na podłodze, twarzą do dołu, na środku koła. Przy znaku każdy musi wziąć papier i w porządku musi szybko wskazać osobę, która ma tę cechę, uzasadniając.
41. DYNAMIKA „KATEGORII ZWIERZĄT”
Każdy uczestnik otrzymuje kartkę z imieniem zwierzęcia, nie widząc drugiego. Następnie wszyscy stoją w kręgu trzymając się za ręce. Kiedy zwierzę zostanie wezwane przez koordynatora, osoba odpowiadająca zwierzęciu powinna przykucnąć próbując opuścić kolegów po prawej i lewej stronie. A inni muszą starać się go powstrzymać.
Uwaga: wszystkie zwierzęta są takie same, a kiedy koordynator woła zwierzę po imieniu, wszystkie upadną „tyłkiem” na ziemię, wywołując wielki śmiech dookoła.
cel: ogólny relaks „przełamujący lody”.
42. DYNAMIKA „DOJAZD WIĘCEJ”
cel: Celem tej dynamiki jest zbliżenie się do ludzi, zdobycie zaufania, a przede wszystkim szacunku.
Materiał: Duża przestrzeń fizyczna, cd, stereo.
Procedura: Uczestnicy powinni swobodnie chodzić po pokoju lub przestrzeni, słuchając muzyki. Będzie osoba dowodząca, a gdy muzyka ucichnie, poproś uczestnika, aby poszukał partnera, który: niezależnie od tego, czy nosisz ubranie w podobnym kolorze do twojego, czy używasz akcesoriów podobnych do Twój. Poproś pary, aby uścisnęły dłonie. Potem muzyka wraca, oni idą dalej, zatrzymują muzykę i sugerują coś innego: kto urodził się w tym miesiącu, aby szukać partnera, który urodził się w miesiącu parzystym, nieparzystym z nieparzystym, i tak dalej. Ręce powinny wrócić. Uderzają od dołu do dołu. Wykonuj tę czynność zawsze inną częścią ciała bez powtarzania i bez powtarzania partnerów. Kiedy dojdziesz do ostatniej rundy, przywitaj się przez nos.
43. CZAR PRZECIWKO KREATORA
Cel: Morał: Nie życz innym tego, czego nie chciałbyś, aby ci zrobili.
Materiał: Arkusze Chamex cięte na pół, długopis lub ołówek.
Procedura: Zrób kółko i daj każdemu po połowie kartki długopisem i poproś o napisanie coś, co chcieliby zrobić kolega (nawet tandetny), pamiętając, że muszą dla nich napisać, żaden kolega nie będzie mógł zobaczyć. Następnie zbierz dokumenty i ujawnij, co napisali. To, co napisali, będzie tym, co sami zrobią w centrum koła.
Sugestia 2
Nauczyciel rozdaje kartkę papieru i prosi ich, aby obserwowali swoich przyjaciół i zastanowili się, jakimi mogą być zwierzętami.
Następnie potajemnie poproś każdego, aby napisał imię tego zwierzęcia, myśląc o przyjacielu, który siedział za każdym…
Na koniec nauczyciel poprosił o głośne czytanie i naśladowanie tego zwierzęcia.
WNIOSEK: Nie możemy osądzać ludzi po ich wyglądzie ani dawać przezwiska bez ich zgody, bo nie wiemy, czy im się to podoba, czy nie… Zastanów się: Kim jestem? Jak się zachowuję? Co powinienem zmienić?
44. GALERIA NIE MOGĘ, NIE MOGĘ
Każdy uczeń tworzy dwa płótna w malarstwie (lub rysunku w siarczku…) wyrażając poprzez rysunki grupowe postawy „mogę, nie mogę”. Nauczyciel eksponuje rysunki, a następnie omawia normy postaw wśród uczniów, które będą obowiązywać w okresie szkolnym. W ten sposób zaangażowanie jest większe, to znaczy to oni ustalają zasady. Kiedy połączone zasady zostaną opracowane przez uczniów, istnieje większe prawdopodobieństwo, że będą one przestrzegane.
45. KOLOROWY PLAC ZABAW
Poprzez kolorowe karty według liczby uczniów. Przykład: 04 kartek każdego koloru – niebieskiej, żółtej, zielonej, czerwonej, liliowej i pomarańczowej do losowego rozdania wśród 24 uczniów. Proponuje: „Dzisiaj przerwę spędzicie z kolegami, którzy otrzymają ten sam kolor karty, co każdy z was. To okazja do jeszcze lepszego poznania się. Będzie to kolorowy, inny plac zabaw, a w zamian porozmawiamy o doświadczeniach każdej grupy.” Po rozdaniu kart prosimy o wcześniejszy wniosek wyjść pobawić się i coś przekąsić, zorganizować się w grupy i porozmawiać o otrzymanym kolorze (co symbolizuje dla każdego z nich, co istnieje w tym kolorze…)
Odbicie po przerwie jest niezwykle ważne przy konstrukcji niektórych wartości.
46. TANIEC PĘCERÓW
– Rozdaj każdemu uczniowi balon wraz z paskiem papieru i ołówkiem/długopisem;
– Poproś ich, aby zastanowili się: co chciałbyś, aby ktoś ci powiedział… komplement, który chciałbyś otrzymać… jakość, która jest ceniona…
– Uzupełnij zdanie „Jesteś ………”
– Włóż je do już pełnego pęcherza i przez bardzo radosną muzykę, aby wszyscy trzymali je w powietrzu, unikając upadku, ale możesz je podnosić z ziemi tyle razy, ile to konieczne;
– Zatrzymując muzykę, każdy uczeń powinien mieć w rękach balon i przebić go, przeczytać pasek, a następnie przytulić się nawzajem.
W tej chwili doceniaj przyjaźń, cechy każdego ucznia.
47. DYNAMIKA: PUDEŁKO NA PREZENT
Cel: – Okazuj radość, przywiązanie, przywiązanie do przyjmujących uczniów.
Jak kontynuować:
– Użyj wyłożonego papierem pudełka na buty, ze zdejmowaną pokrywką, owiniętego w bardzo szeroką i piękną kokardkę. Wewnątrz tego pudełka powinno znajdować się lusterko przyklejone do dna.
– Zostanie dostarczony pod drzwi klasy, nauczycielowi, który powinien go przyjąć z wielką radością.
– Nauczyciel po otwarciu pudełka i spojrzeniu na prezent z uśmiechem komentuje swoich uczniów:
„Dzisiaj jest dla mnie wyjątkowy dzień! Otrzymałam piękny prezent! To żywy prezent, który w tym roku bardzo mnie uszczęśliwi. To bardzo ważne, bo razem będziemy się rozwijać i uczyć wielu rzeczy. Nie możesz sobie wyobrazić szczęścia, które czuję, gdy to otrzymujesz. Jak myślisz, co jest w tym pudełku?
– Uczniowie są ciekawi, zastanawiają się, co może być w pudełku.
– Nauczyciel umieszcza pudełko w rogu sali i zaprasza każdego ucznia do obejrzenia prezentu. Poproś ich, aby nie rozmawiali ze sobą o tym, co widzieli.
– Gdy otwierają wieko i zaglądają do środka pudełka, widzą swoje odbicie w lustrze i każdy reaguje inaczej.
– Po tym, jak wszyscy spojrzą na pudełko, nauczyciel skomentuje, jak bardzo cieszy się, że przyjmuje swoich uczniów w ciągu roku. Powie, że naprawdę są darem, jaki daje mu szkoła tego dnia.
– Zbierz opinie z pokoju na temat uczucia, jakie każdy miał, widząc siebie odbitego w lustrze.
48. DRZEWO MARZEŃ
Reprezentuj drzewo na brązowym papierze lub kartonie; przymocuj go do panelu lub ściany. U góry drzewa napisz pytanie związane z tematem (może dotyczyć kwestii środowiskowych, zasad koegzystencji, środowiska szkolnego itp.), którymi zajmiemy się w trakcie dwumestru, trymestru,… Np. byli…?
Każdy uczeń otrzyma „arkusz drzewa”, aby napisać swój sen, sen jest tym, co uczeń ma nadzieję „najlepiej wydarzyć się” dla danego przedmiotu. Następnie poproś każdego ucznia, aby umieścił swój liść na drzewie snu.
Uwaga: Czynność tę można wznowić w okresie, w którym temat jest opracowywany, lub pod koniec tego okresu, aby zastanowić się, czego chcieli i co byli w stanie osiągnąć.
49. OD ZAMIENIA DO PORZĄDKU
Działania te są idealne dla ucznia do uświadomienia sobie potrzeby organizacji w zakresie dobrego wykonywania działań. Nauczyciel może, na podstawie przemówienia uczniów, podnieść pewne zasady dotyczące organizacji w klasie. Poproś uczniów, aby jednocześnie zaśpiewali piosenkę swojemu partnerowi z sąsiedztwa (to ćwiczenie wywoła chaos); następnie poproś ucznia, aby zaśpiewał swoją piosenkę w klasie. Uczniowie zrozumieją, jak nieprzyjemny jest chaos i jakie znaczenie ma porządek. Nauczyciel będzie w stanie omówić z uczniami inne sytuacje, w których organizacja jest niezbędna.
50. JEZIORO MLEKA
(Obudź w uczniu przyjemność wspólnej pracy i wagę indywidualnego działania w przyczynianiu się do całości. Nauczyciel będzie mógł trochę opowiedzieć o pracy z serii, aby uczniowie zrozumieli, jak ważne jest zaangażowanie wszystkich w realizację tego samego).
W pewnym miejscu na wschodzie król postanowił stworzyć inne jezioro dla mieszkańców swojej wioski. Chciał stworzyć jezioro mleka, więc poprosił każdego z okolicznych mieszkańców o przyniesienie tylko 1 szklanki mleka; przy współpracy wszystkich seria jezior wypełniła się. Bardzo podekscytowany król czekał do następnego ranka, aby zobaczyć swoje jezioro mleka. Ale takie było jego zdziwienie pewnego dnia, gdy zobaczył jezioro pełne wody, a nie mleka. Następnie król skonsultował się ze swoim doradcą, który poinformował go, że mieszkańcy wioski mieli tę samą myśl: „Wśród tak wielu szklanek mleka, jeśli tylko moja jest woda, nikt nie zauważy…” Zapytaj uczniów: Jakiej wartości brakowało, aby pomysł króla stał się kompletny? Po dyskusji interesujące jest, aby uczniowie zbudowali coś razem, np. panel klasowy. Pomieszczenie można ozdobić wycięciem, które po przebiciu tworzy kilka osób trzymających się za ręce, jak łańcuszek.
Zapisz się na naszą listę e-mailową i otrzymuj ciekawe informacje i aktualizacje na swoją skrzynkę e-mail
Dziękujemy za zarejestrowanie się.
