W tym poście przynoszę ci trochę Szablon raportu ucznia.
O indywidualny raport ucznia jest dokumentem, którego celem jest pokazanie wyników studenta w ciągu roku akademickiego, semestru lub dwumestru (różne w zależności od uczelni), sprawdź ten wpis a Szablon raportu indywidualnego ucznia:
Indeks
Uczeń … jest na poziomie sylabicznego pisania i ma trudności z wykonywaniem czynności i monitorowaniem treści.
Nie ma dobrych relacji z grupą, ponieważ każdego dnia dochodzi do incydentu z uczniem, ale mimo to jest dobrze akceptowany w tych kilku chwilach, kiedy okazuje trochę spokoju. Relacja z nauczycielem jest zadowalająca, pomimo trudności, jaką uczeń ma w dialogu. Zwykle nie akceptuje i nie rozumie próśb dorosłych i nie rozwinął jeszcze umiejętności towarzyskich w środowisku szkolnym, bo demonstruje nieodpowiednie zachowanie, zawsze wzburzony, skaczący po pokoju czy kopiący koleżankę. Kiedy nie, jest poza klasą, ponieważ wychodzi bez upoważnienia. Rodzina została powiadomiona.
Nie przegap:
Uczeń..., 8 lat, uczęszczający do II klasy szkoły podstawowej w tej szkole, jest dzieckiem zachowującym się normalnie jak na swój wiek. Ma dobre relacje z grupą iz nauczycielem.
Jeśli chodzi o ich rozwój w nauce czytania i pisania, w pierwszym kwartale nie było żadnych postępów iz tego powodu zarząd szkoły zażądał oceny klinicznej. Student jest na poziomie presylabicznym pisania, nie rozpoznaje liter i wykazuje trudności w mówieniu, podstawiania i pomijania fonemów: casa-tasa, wall-paede, żaba-chapo, porta-pota). Jego mowa jest pozornie dziecinna, a czasem niezrozumiała.
Interwencje podejmowane są poprzez bodźce, takie jak codzienne czytanie, gry i różnorodne zajęcia na początkowa umiejętność czytania, a przede wszystkim rozmowa z uczniem i uważne słuchanie, zawsze dając model mowy dobrze.
Jestem do dyspozycji, jeśli potrzebujesz innych informacji.
Uczeń …………………… to dziecko z trudnościami w uczeniu się. To ciężka praca i dlatego przerasta samą siebie. Zgodnie z codziennymi obserwacjami widać dziecinne postawy i zmiany w tym, co mu się proponuje, wydaje się, że nie rozumie poleceń. Interwencje są dokonywane z różnymi zajęciami i wsparciem rodziny za pomocą księgi wzmocnień, która jest używana od zeszłego roku. Również z indywidualnym monitorowaniem przez nauczycieli klasowych i wsparciem, jeśli to możliwe.
Jako student z dobrym zachowaniem i dobrze wspierany przez rodzinę oczekujemy świetnych wyników w następnym kwartale.
Uczeń ……………………………………..przedstawia trudności w prowadzeniu zajęć szkolnych. Każda rozpoczęta czynność nie może zakończyć się zniechęceniem. Zbyt łatwo zapominasz o tym, co ci mówiono. Podjęto pewne środki, takie jak wzmocnienie równoległe, użycie alfabetu mobilnego, różne gry i zajęcia grupy, ale nie było rezultatu, nawet przy zindywidualizowanej pracy sprawia to duże trudności w stężenie.
Mimo przedstawionych trudności jest bardzo aktywnym uczniem podczas igrzysk, ma dobre relacje z grupą, ale rzadko odpowiada na prośby.
Czekam na nowe wyniki w tym drugim kwartale, żeby wspólnie z grupą pedagogiczną i rodziną ustalić nowe kierunki dla sprawy Matheusa.
Uczeń …………………….. sprzeciwia się uczestnictwu w zajęciach i robieniu tego, co się proponuje. Ma silny temperament i często odmawia pójścia do szkoły. Gdy jest obecny w klasie, poza tym, że nie uczestniczy w zajęciach, nalega na przerywanie zajęć żartami, okrzykami, popychaniem i przeklinaniem. Jeśli chodzi o naukę, uczeń wykazuje trudności i nie przyswoił sobie jeszcze pojęć, jest w hipotezie pisania przedsylabicznego, nie rozpoznającego liter i cyfr. Mimo kilku prób równoległego wzmacniania, zróżnicowanych i zabawnych działań, nie ma entuzjazmu, okazywania nieuwagi, braku zainteresowania i niedyspozycji. W zajęciach grupowych zawsze znajduje sposób na konflikt z kolegami, nie mając dobrych relacji z klasą. Nigdy nie ma czasu, a na przerwie zawsze jest jakiś problem. Nie ma kaprysu z przyborami szkolnymi, bazgrołami i wydzieraniem książek i zeszytów, do tego stopnia, że zmienia zeszyty co tydzień, a także psuje zajęcia i materiały swoim kolegom. W próbach dialogu uczeń jest obojętny, nie przyjmuje interwencji i próśb dorosłych. Używają nieprawdy do uzasadnienia swoich działań.
Na podstawie opisanych codziennych obserwacji proszę o skierowanie na ocenę medyczną.
Zobacz też:
Uczeń …… jest bardzo pomocnym dzieckiem, zawsze chętnie pomaga swoim rówieśnikom i nauczycielowi. Wspiera, zawsze oferuje i dzieli się swoim dobytkiem. W szkolnej rutynie wykazuje trudności w realizacji proponowanych działań pedagogicznych, nawet tych najprostszych, gdyż zawsze jest uwikłany w konflikty.
Jego zachowanie jest bardzo poruszone i najwyraźniej czuje potrzebę ciągłego poruszania się. Kiedy do wyjaśnienia wymagana jest właściwa postawa, porusza rękami, stopami i gryzie krawędź biurka.
W klasie jest zawsze bardzo zdezorganizowana, wszystko jest na podłodze wokół ciebie, twoje materiały i wszystko, co możesz znaleźć po drodze. Nigdy nie jest na swoim miejscu, czołga się z jednego portfela do drugiego. Nadal nie może korzystać z zeszytu bez wskazówek i jest na poziomie sylabicznego pisania. Rozpoznaje litery oddzielnie i podaje liczbę/ilość.
Dokonano kilku interwencji, zróżnicowanych zajęć, indywidualnego wsparcia, zajęć z grami i mobilnym alfabetem, ale nie mogła się skoncentrować i dokończyć działania.
Zwykle nie przyjmuje próśb dorosłych i przestrzega zasad, co utrudnia mu dogadywanie się w szkole. Pomimo tego, że jest bardzo drogim dzieckiem, przez większość czasu nie jest przyjmowany do grup studyjnych, gier i zabaw z tego powodu.
Został już ostrzeżony z kilku niedyscyplinarnych powodów, między innymi użycia siły, aby uzyskać to, czego chce, demonstrowania agresywności wobec kolegów w tych czasach. Niepokojący jest również ich postęp w procesie czytania i pisania, ponieważ nie realizują proponowanych działań pedagogicznych i nie zwracają uwagi na zajęcia. .
Z wymienionych powodów i na prośbę mamy studentki proszę o skierowanie na ocenę w zakresie zdrowia.
Uczeń …. przedstawia trudności w prowadzeniu zajęć szkolnych. Każde działanie, które się zaczyna, nie może zakończyć się zniechęceniem. Nie nauczyła się jeszcze na pamięć pisania własnego imienia i nie rozpoznaje liter i cyfr. Zapominasz o tym, co ci mówiono, bardzo łatwo, w ciągu kilku sekund. Podjęto pewne działania jako równoległe wzmocnienie z wykorzystaniem mobilnego alfabetu, gier i zabaw różnił się od grupy, ale nie było rezultatu, nawet przy zindywidualizowanej pracy sprawia duże trudności w: stężenie. Podczas zajęć na tablicy lub w podręczniku zauważam, że uczeń zmusza oczy do patrzenia i pisania. Mimo przedstawionych trudności jest bardzo aktywnym uczniem podczas zabaw, ma dobre relacje z grupą i początkowo jest zainteresowany proponowanymi zajęciami.
Na podstawie opisanych codziennych obserwacji proszę o skierowanie na ocenę medyczną.
Uczennica ………………… została przeniesiona w II kwartale (07.04.2013) ze szkoły w górach, jest bardzo wzburzonym dzieckiem, ma dobre relacje z chłopcami (ale nie odnosi się do dziewczynom). Kiedy przybył, sprawdziłem w jego starym zeszycie, że proponowane zajęcia są niewystarczające i rozpoczęliśmy nową pracę. Wywnioskowałem, że jego trudności wynikają z powtarzających się ćwiczeń z małymi i kursywnymi literami. Z tym nowym doświadczeniem zrobiliśmy dobry krok do przodu, ale ze względu na jego niespokojne zachowanie, robienie wszystkiego połowicznie (zwykle nie dopełnia słów i zdań, nawet podczas kopiowania), odrywanie czynności od kartki i trzymanie się cały czas plecami, szukanie kogoś do rozmowy (równolegle) pokazuje duże trudności w rozwijaniu hipotezy pisania i czytanie. Innym kompromitującym czynnikiem jest brak nadzoru rodzicielskiego w życiu szkolnym ich córki. Nie odrabia pracy domowej, wysyłam notatki, które wracają bez podpisu. Kiedy wzywam starszą siostrę na leczenie (jest na 2 roku w tej szkole) uświadamiam sobie, że jest to bezużyteczne, bo ona też ma trudności i brak kontroli.
Czekam na spotkanie rodziców, aby dowiedzieć się o możliwościach ADHD i ewentualne skierowanie do sfer zdrowia.
Uczeń ………………… jest pozornie spokojnym dzieckiem, które ma tendencję do odgrywania ofiary w różnych sytuacjach, nawet gdy werbalnie atakuje kolegę z klasy. Z tego samego powodu został niedawno przeniesiony (08.05.2013). Wykazuje niewłaściwe zachowanie, zawsze płacze, skarży się na bóle i zawroty głowy.
Według matki, uczennica cierpi na zaburzenie bycia jedynakiem. Student ma trudności, studiuje I rok po raz drugi, jest na poziomie sylabicznym i rozpoznaje niektóre sylaby. Zależy to od nauczyciela w najprostszych czynnościach ze względu na trudność jej słuchania.
W związku z przedstawionymi trudnościami i wspomnianymi domniemanymi problemami zdrowotnymi, proszę o skierowanie od lekarza.
Uczeń ……………… jest słodkim i czułym chłopcem, jest na poziomie sylabicznego pisania. Przedstawia zachowanie zinfantylizowane, w mowie i postawach. Ma duże trudności z koncentracją, bo ciągle bawi się materiałami, śpiewa, mówi do siebie, wydaje się być w innym środowisku.
W tym kwartale wykazał niewielkie postępy, ponieważ zawsze jest zajęty swoimi myślami, całkowicie oderwany od zajęć. Już pisze swoje imię, rozpoznaje litery i cyfry, umie posługiwać się zeszytem, ale nigdy nie kończy zadania. Jest bardzo słodkim i cichym uczniem. Wierzę, że jeśli będzie bardziej partycypacyjny, to może zajść znacznie dalej.
Rodzice są świadomi zachowania swojego dziecka i życia szkolnego i wierzą, że uczeń ma jeszcze dużo czasu, aby nauczyć się czytać.
Polecam również:
Zapisz się na naszą listę e-mailową i otrzymuj ciekawe informacje i aktualizacje na swoją skrzynkę e-mail
Dziękujemy za zarejestrowanie się.
