Wraz z nadejściem końca roku przyszedł czas na stworzenie słynnego „raportylub opisowa opinia” i znając trudności i wątpliwości, które zawsze się pojawiają, sprawdź ten post pod kątem doskonałego Szablon raportu końcowego z zajęć.
Indeks
Ogólnie gang jest bardzo spleciony. Pomagają sobie nawzajem, wyrażają swoje opinie na temat swoich zadań i lubią wykonywać zajęcia grupowe, napotkanie trudności tylko w zakresie podziału lub wspólnego użytkowania materiałów oraz zabawki. Opuszczając fazę egocentryczną, zaczynają kształtować nawyki dzielenia się i internalizacji zasad interakcji społecznych. Język jest w fazie rozwoju i większość uczniów nadal dużo mówi zinfantylizowany, z trudną artykulacją niektórych słów i występowaniem wymiany fonemów, co nie jest zachęcać. Przeprowadzono ćwiczenia, takie jak opowiadanie historii lub śpiewanie piosenek, głośne opowiadanie i prowadzenie dialogu. Bardzo aktywny, wszyscy już wykonują rutynowe zadania, z wyjątkiem João i Mário, którzy wciąż są w trakcie dostosowywania się do otoczenia, do innych i przyzwyczajania się do przestrzegania zasad ustalone wcześniej. Niektórzy już identyfikują podstawowe kolory i liczą do pięciu ustnie. Na ogół cała grupa lubi słuchać i opowiadać historie, łatwo naśladując postaci poprzez zabawę symboliczną. Wszyscy są bardzo aktywni i energiczni, co jest również typowe dla grupy wiekowej, z wyjątkiem Amandy, która została zachęcona do większej interakcji z grupą. Zabawy i gry mają ogromne znaczenie dla poprawy adaptacji i socjalizacji. Chwile dramatyzacji, śpiewania i opowiadania, a także używania zabawek plenerowych.
Troje uczniów miało więcej trudności ze zrozumieniem procesu czytania i pisania: O João, O Flawiusz to jest Rogerio. Problemy były już zgłaszane kierownikowi i ich rodzinom na okresowych spotkaniach i wizytach domowych. Flawiusz jest bardzo nieobecnym uczniem, jest na poziomie sylabowo-alfabetycznym w liście słów (sonda pisemna), ale nadal nastręcza wiele trudności w produkcji różnego rodzaju tekstów (nawet przy przepisaniu tekstów znanych pamięć). Z indywidualną pomocą potrafi pisać drobne teksty, ale wciąż jest niepewny i potrzebuje dużej zachęty i wsparcia w rozwoju tego typu działalności. Rogerio jest na poziomie przedsylabicznym II, ma wielką chęć do nauki, ale przerywa mu nieobecność na zajęciach (zaocznie), poznał pełne imię, niektóre litery i czasami potrafią czytać ustabilizowane słowa, potrzebuje indywidualnej pomocy, aby odpowiednio dostosować system pisania i czytania. João, student przedsylabiczny, mało towarzyski, bez koordynacji ruchowej, często nieobecny na zajęciach (zaocznie). Nie rozpoznaje liter, nie mógł w trakcie procesu napisać swojego nazwiska. Ma dobrą pamięć, ale biorąc pod uwagę wszystkie działania opracowane dla rozwoju tego nieudanego ucznia, uważamy, że to samo potrzebuje, oprócz indywidualnego wzmocnienia, konsultacji z profesjonalistami specjalizującymi się w trudnościach w nauce, takimi jak: psychopedagog. Mimo zgłaszanych trudności, możemy powiedzieć, że ich postęp w ostatnich dwóch miesiącach był lepszy niż w poprzednich. Ale nadal nie mają umiejętności niezbędnych do samodzielnego czytania i pisania. Potrzeba większego wsparcia i wskazówek w wykonywaniu zadań.
Pozostali uczniowie w klasie (10) są bezpiecznymi czytelnikami, potrafią interpretować i demonstrować różne umiejętności zarówno w czytaniu, jak i w matematyce, uważamy, że nawet Pod koniec cyklu czytania i pisania będą mogli samodzielnie ćwiczyć swoją naukę, a także formułować, pisać, czytać i rozumieć każdy rodzaj gatunku wprowadzone.
grudzień 2017
______________________________
(Nauczyciel)
Grupa od początku pokazała się bardzo zjednoczona, zbudują wielkie więzi emocjonalne, które wyznaczają historię życia grupy.
W ciągu tego roku opracowałem i przeprowadziłem kilka zajęć, które mogły przyciągnąć uwagę dzieci, a dzięki temu uczyli się i rozwijali we własnym tempie, wszystkie formy języka, czy to cielesny, ustny i wizualny.
Pisanie i czytanie odbywało się z poszanowaniem czasu każdego ucznia. Pod koniec roku wszyscy uczniowie są na poziomie pisania alfabetycznego, a niektórzy nadal mają pewien stopień trudności w samodzielnej produkcji pisania i czytania, ponieważ każdy z nich ma swój własny własnego rytmu, jego trudności, a także życiorysów i kontaktu ze światem w inny sposób, co jest normalne, ponieważ jesteśmy istotami wyjątkowymi i musimy je cenić i szanować różnice.
Codzienne czytanie przez nauczyciela i czytanie przez uczniów (odbywa się dwa do trzech razy w tygodniu) te czynności są niezbędne do wzbogacenia słownictwa uczniów, tak aby mieli kontakt z dobrze napisanymi tekstami, dzięki czemu byli w stanie dostrzec różne elementy formatowania i strukturalne każdego tekstu i stopniowo nauczyli się opracowywać swoje własne teksty jasno i z poszanowaniem porządku chronologicznego faktów, szczegółowo opisujące scenariusze, postacie i wydarzenia oraz rozwijające własną kreatywność.
Szczególną uwagę przywiązywałem do produkcji tekstów, prowadziłem uczniów w pisaniu różnych gatunków tekstowych i motywowałem ich do przezwyciężenia trudności, które przedstawiali. Zachęcanie do wiedzy stało się stałą i naturalną praktyką. Uczniowie mogli porównać pisanie i czytanie ze swoimi przyjaciółmi, co doprowadziło do doskonałych postępów uczniów.
Wkraczając w IV kwartał, projekt środowiskowy zakończył się wystawą wykonanych przez grupę murali. Przez cały rok dzieci poznawały świadome zużycie energii elektrycznej, problem śmieci, zanieczyszczenia itp. Ta świadomość staje się coraz ważniejsza, aby w przyszłości uczniowie mogli zbierać owoce posadzone w przeszłości ze świadomością środowiska.
Troje uczniów miało więcej trudności ze zrozumieniem procesu pisania i czytania: João, Marcos i Renata. Zgłaszałem już ich problemy w moich poprzednich płytach. Te trzy są alfabetyczne w pisaniu i czytaniu, jednak nadal mają duże trudności w tworzeniu różnych rodzajów tekstów.
Z indywidualną pomocą potrafią pisać krótkie teksty, ale wciąż nie są pewni i potrzebują dużo zachęty i wsparcia, aby osiągnąć poziom innych uczniów. I nawet przy tych wszystkich trudnościach mogę powiedzieć, że w ciągu ostatnich dwóch miesięcy słyszysz postępy tych uczniów. Jednak nadal nie czytają autonomicznie.
W matematyce Renata, João, Marcos i Aline to uczniowie, którzy mają największe trudności z systemem liczbowym, a João i Renata Przedstawiono także trudności w rozwiązywaniu problemów i operacji, dodawanie i dzielenie, wymagające większego wsparcia i wskazówek w zakresie Ćwiczenia.
Wszystkie oceny były stałe, próbując wykryć postępy każdego ucznia, respektując ich tempo nauki, analizowałem wyniki i ja szukaliśmy nowych sposobów nauczania, prowadząc moich uczniów do przezwyciężenia wyzwań i przeszkód, które napotkali po drodze. .
Szkoła:
Nauczyciel:
Uczeń: Klasa:
W tym roku szukaliśmy najlepszego sposobu na przygotowanie, zaproponowanie i przeprowadzenie różnych działań, które mogłyby przyciągnąć koncentrację dzieci, aby we własnym tempie uczyły się i rozwijały wszystkie formy mowy ciała, mowy i wizualny. Rozwój pisania i czytania odbywał się z poszanowaniem czasu każdej osoby. Pod koniec roku większość dzieci jest na poziomie pisania alfabetycznego, niektóre nadal mają trudności z indywidualnym tworzeniem pisanie, ponieważ mają swoje rytmy, specyficzne trudności, a także historie życia, które przeszkadzają w postępie ich rutyny szkoła i kontakt z innym piśmiennym światem, co jest normalne, ponieważ jesteśmy wyjątkowymi istotami i musimy je cenić i szanować specyfiki.
W każdej proponowanej czynności czytania i pisania staramy się respektować społeczną funkcję tych praktyk. W ten sposób dzieci mogły zdać sobie sprawę, że wszystko, co piszemy, ktoś przeczyta i że w ten sposób jest Ważne jest, abyśmy używali własnego języka do pisania, zwracali uwagę na poprawną interpunkcję i pisownię słowa. Warto jednak zauważyć, że poziom klasy na początku roku szkolnego/2015 przedstawiał dużą trudność, zmniejszając o 50% szanse na ukończyć naukę i ze wszystkimi specyficznymi umiejętnościami, których wymaga drugi rok, ponieważ dla większości proces musiałby zacząć się od najbardziej prosty.
Codzienne czytanie przez nauczyciela i wspólne czytanie (dwa do trzech razy w tygodniu) tekstów różnych gatunków i ich różne nośniki miały fundamentalne znaczenie dla wzbogacenia słownictwa uczniów, aby mieli możliwość dobrego kontaktu z tekstami napisane, aby mogli zrozumieć różne formaty i elementy strukturalne, poza oczywiście dostarczeniem elementów, aby mogli opracować własne teksty w czytelny, spójny sposób, z poszanowaniem porządku chronologicznego faktów, z podaniem szczegółów dotyczących scenariuszy, postaci i wydarzeń wykorzystując kreatywność.
Zwróciliśmy szczególną uwagę na płynne czytanie i tworzenie tekstów, starając się pomóc im w pisaniu różne gatunki tekstu zawsze motywują ich do zerwania z odchodzącymi trudnościami. przedstawianie. Wymiana doświadczeń miała miejsce podczas opracowywania wszystkich działań. Socjalizacja wiedzy zawsze była bardzo wspierana i stała się stałą i naturalną praktyką. Uczniowie mogli porównać pisanie i czytanie ze swoimi przyjaciółmi, co przyniosło wiele postępów.
Przyjaźń, towarzystwo, solidarność i uczucie były ważnymi pozytywnymi punktami dla rozwoju osobistego i poznawczego. Kiedy uczeń zauważył, że drugi ma kłopoty, zawsze proponował pomoc.
Praca w parach i grupach zawsze przebiegała harmonijnie i zawsze była ważnym narzędziem pokonywania przeszkód.
W IV kwartale zamknięto niektóre projekty: CZYTANIE BORSE, CZYTANIE MARATON I FERINHAS DO SABRE z prezentacjami, opowiadaniem historii i czytaniem bielizny. Wierzymy, że stała stałość projektów znacznie ułatwiła budowanie płynnej lektury, rozumienie tego, co czytać i bardziej spójnych produkcji tekstowych.
Praca z matematyką zawsze była dla studentów łatwiejsza, ponieważ ich światopogląd w matematyce jest bardziej popularny, poruszane były przedmioty wymagane w planach miesięcznych, uważamy, że w części mającej duże znaczenie dla życia dziecka wiele z tych kwestii można utrwalić na kolejnym etapie, który zamyka cykl alfabetyzacji student. Dzięki zabawnym, produktywnym i ambitnym zajęciom oraz indywidualnej pomocy nauczyciela, uczniowie byli w stanie osiągnąć postęp na poziomie zrozumienia. Każde dziecko miało okazję wykorzystać to, co już wiedziało, aby dowiedzieć się, czego jeszcze potrzebowało i czego chciałoby przezwyciężając stopniowo swoje lęki, niepewność i z wolą wkraczając w nowe życie pewność siebie.
Zapisz się na naszą listę e-mailową i otrzymuj ciekawe informacje i aktualizacje na swoją skrzynkę e-mail
Dziękujemy za zarejestrowanie się.
