Wzór sprawozdania z oceny końcowej zajęć, napisany przez znakomitą nauczycielkę Sonię Ubedę.
WAŻNY: Oczywiście intencją tutaj nie jest a gotowy i gotowy wzór raportu z oceny końcowej, ale wskazanie możliwej ścieżki, wśród wielu istniejących.
Indeks
Dotarliśmy do końca kolejnego roku. Jak szybko minęło!
Ile odkryć, nowości, a przede wszystkim, ile osiągnęliśmy wzrostu.
Od samego początku nasza grupa okazała się bardzo zjednoczona, zbudowaliśmy wielkie więzi emocjonalne, które wyznaczają przestrzeń w historii życia grupy. Uczucie, miłość i troska o każdego są jedną z głównych cech klasy.
W tym roku szukałam najlepszego sposobu na przygotowanie, zaproponowanie i przeprowadzenie różnych działań, które mogłyby przyciągnąć koncentrację dzieci, aby we własnym tempie uczyły się i rozwijały wszelkie formy mowy ciała, muzyczne, ustne i wizualny. Rozwój pisania i czytania odbywał się z poszanowaniem czasu każdej osoby. Pod koniec roku wszystkie dzieci są na poziomie pisania alfabetycznego, niektóre nadal mają trudności z indywidualnym tworzeniem pisma, ponieważ mają własne rytmy, własne specyficzne trudności, a także różne historie życia i kontakt ze światem piśmiennym, co jest normalne, ponieważ jesteśmy wyjątkowymi istotami i musimy je cenić i szanować specyfiki.
W każdej proponowanej czynności czytania i pisania starałem się uszanować społeczną funkcję tych praktyk. W ten sposób dzieci mogły zdać sobie sprawę, że wszystko, co piszemy, ktoś przeczyta i że w ten sposób jest Ważne jest, abyśmy używali własnego języka do pisania, zwracali uwagę na poprawną interpunkcję i pisownię słowa.
Codzienne czytanie przez nauczyciela i wspólne czytanie (dwa do trzech razy w tygodniu) tekstów różnych gatunków i ich różne nośniki miały fundamentalne znaczenie dla wzbogacenia słownictwa uczniów, aby mieli możliwość dobrego kontaktu z tekstami napisane, aby mogli zrozumieć różne formaty i elementy strukturalne, poza oczywiście dostarczeniem elementów, aby mogli opracować własne teksty w czytelny, spójny sposób, z poszanowaniem porządku chronologicznego faktów, z podaniem szczegółów dotyczących scenariuszy, postaci i wydarzeń wykorzystując kreatywność.
Szczególną uwagę przywiązywałem do produkcji tekstowej, starałem się kierować nimi w pisaniu różnych gatunków tekstowych, zawsze motywując ich do zerwania z przedstawianymi trudnościami. Wymiana doświadczeń miała miejsce podczas opracowywania wszystkich działań. Socjalizacja wiedzy zawsze była bardzo wspierana i stała się stałą i naturalną praktyką. Uczniowie mogli porównać pisanie i czytanie ze swoimi przyjaciółmi, co przyniosło wiele postępów.
Przyjaźń, towarzystwo, solidarność i uczucie były ważnymi pozytywnymi punktami dla rozwoju osobistego i poznawczego. Kiedy uczeń zauważył, że drugi ma kłopoty, zawsze proponował pomoc.
Praca w parach i grupach zawsze przebiegała harmonijnie i zawsze była ważnym narzędziem pokonywania przeszkód.
W IV bimestrze projekt środowiskowy zamknął wystawa książek wszystkich I serii i wystawionych w bibliotece. Przez cały rok dyskutowaliśmy o świadomej konsumpcji, racjonalnym korzystaniu z zasobów naturalnych, problemie śmieci, zanieczyszczeń itp. Ta świadomość staje się coraz ważniejsza i my, edukatorzy, musimy angażować się i angażować w tę walkę naszych uczniów.
Ciągła rekonwalescencja przeprowadzana z produktywnymi parami, a nawet indywidualna pomoc nauczyciela była stała, a dzięki tej pracy wielu uczniów było w stanie osiągnąć postęp w poziomie pisania. Każdego tygodnia odkładam na bok określone momenty, aby stawiać wyzwania produktywnemu duetowi, bierz je zastanowić się nad pisaniem i czytaniem za pomocą znaczących, ambitnych i przyjemnych czynności. podobnie. Gdy tylko pokonałem przeszkodę, przystąpiłem do nowego wyzwania. W ten sposób dzieci miały okazję wykorzystać to, co już wiedziały, aby dowiedzieć się, czego jeszcze potrzebują i Stopniowo ich lęki, ich niepewność zostały przezwyciężone i z wolą wkroczyli w nowe życie i pewność siebie.
Szablon raportu z oceny końcowej dla uczniów, którzy mieli większe trudności, zobacz:
Troje uczniów miało więcej trudności ze zrozumieniem procesu pisania: O (Imię dziecka), O (Imię dziecka) to jest (Imię dziecka). Problemy z nimi zgłaszałem w swoich poprzednich nagraniach. Te trzy są alfabetycznie na liście słów (sonda zapisu), ale nadal mają dużo have trudności w tworzeniu różnych typów tekstów (nawet w przepisaniu tekstów znanych pamięć). Z indywidualną pomocą są w stanie napisać niewielkie teksty, ale wciąż są niepewni i potrzebują dużo zachęty i wsparcia w rozwoju tego typu działalności. Mimo zgłaszanych trudności mogę powiedzieć, że ich postępy w ciągu ostatnich dwóch miesięcy były świetne. Nadal nie wczytuje się w autonomię.
W matematyce (imię dziecka lub dzieci) to uczniowie, którzy mają więcej trudności w obu systemach dziesiętnych. jak w rozwiązywaniu problemów i/lub prostych operacjach dodawania i odejmowania wymagających dalszego wsparcia i wskazówek w realizacji zadania.
Ocena była ciągła, starając się wykryć postępy każdego ucznia, szanując jego indywidualność i tempa, analizując wyniki i szukając nowych sposobów nauczania, prowadząc ucznia do przezwyciężenia wyzwania.
Szablon raportu z oceny indywidualnej i klasowej:
Zostały napisane na podstawie wyników uczniów w wieku 3 lat, służą jednak nauczycielowi do zaobserwowania ważnych cech charakterystycznych, które muszą być zawarte w raporcie.
Sprawozdanie nie powinno być postawą. Ilekroć poczyni negatywną obserwację, nauczyciel powinien to zrobić, szukając najlepszego sposobu wyrażenia siebie, bez etykietowania uczeń lub nadanie mu negatywnego tytułu, a nawet afirmację niezmiennej rzeczywistości, tak jakby dla tego ucznia nie było rozwiązanie. Postaraj się ułożyć słowa w taki sposób, aby było oczywiste, że uczeń ma trudności, ale niektóre lub kilka postawy zostały przyjęte przez zespół pedagogiczny lub przez nauczyciela w klasie, aby pomóc im przezwyciężyć ich trudności.
Ważne jest, aby podczas oceny unikać etykiet lub używać obraźliwych przymiotników.
Ogólnie gang jest bardzo spleciony. Pomagają sobie nawzajem, wyrażają swoje opinie na temat swoich zadań i lubią wykonywać zajęcia grupowe, napotkanie trudności tylko w zakresie podziału lub wspólnego użytkowania materiałów oraz zabawki. Opuszczając fazę egocentryczną, zaczynają kształtować nawyki dzielenia się i internalizacji zasad interakcji społecznych. Język jest w fazie rozwoju i większość uczniów nadal dużo mówi zinfantylizowany, z trudną artykulacją niektórych słów i występowaniem wymiany fonemów, co nie jest zachęcać. Przeprowadzono ćwiczenia, takie jak opowiadanie historii lub śpiewanie piosenek, głośne opowiadanie i prowadzenie dialogu. Bardzo partycypacyjny, wszyscy już wykonują rutynowe zadania, z wyjątkiem (Imię dziecka), i (Imię dziecka), którzy wciąż są w trakcie dostosowywania się do otoczenia, do innych i przyzwyczajania się do przestrzegania ustalonych wcześniej zasad. Niektórzy już identyfikują podstawowe kolory i liczą do pięciu ustnie. Na ogół cała grupa lubi słuchać i opowiadać historie, łatwo naśladując postaci poprzez zabawę symboliczną. Wszyscy są bardzo aktywni i energiczni, co jest również typowe dla grupy wiekowej, z wyjątkiem Amandy, która została zachęcona do większej interakcji z grupą. Zabawy i gry mają ogromne znaczenie dla poprawy adaptacji i socjalizacji.
Chwile dramatyzacji, śpiewania i opowiadania, a także używania zabawek plenerowych.
Źródło: http://simonehelendrumond.blogspot.com
Za: Simone Drummond
Sprawozdanie półroczne i dwumiesięczne z klasy przedszkolnej:
Klasa ………………-tego okresu, klasa ……………, zmiana ………………… – wykazali się dużą chęcią poznawczego przyswajania proponowanych w Przedszkolu zajęć.
Są łagodnymi, kreatywnymi dziećmi, które dobrze się rozwijają w miarę dojrzewania.
Drugi semestr rozpoczęliśmy pracując nad różnymi obszarami wiedzy przy pomocy wielu materiałów przygotowanych przez Profesor Simone Helen Drummond (Planowanie, projekty i działania interdyscyplinarne), ale dwa ukryte tematy w kontekście tego klasa. Tematy były następujące: W BOCA SAUDAVEL NIE WCHODZI DO PRÓCHNICY i HIGIENA.
Dzieci naturalnie zainteresowały się nowym kontekstem pracy, uczestniczyły pilnie działań, a różnica między uczeniem się poprzez zabawę a uczeniem się była ukryta. liniowy. Podkreślam, że prawdziwie zabawne czaruje, dotyka i kontekstualizuje wiedzę o świecie, sprawiając, że nauka jest naprawdę ISTOTNA i KONKRETNA w kontekście dziecka.
Jeśli chodzi o język mówiony, uczniowie wykazali doskonały rozwój dykcji, a także nie mieli trudności z wyrażaniem swoich potrzeb. Nieśmiałość w dzieleniu się wiedzą z kolegami i obnażaniu się tkwiła w uczniach ……………….., ……………….. i ………………………
Kolejnym aspektem, który był bardzo istotny w rozwoju uczniów, był rozwój umiejętności graficznych (pisanie, rysowanie i malowanie). Dzieci posługują się kredkami z samodzielnością i kreatywnością. I mają już bardziej rozwiniętą koordynację ruchową.
Rozpoznają wszystkie litery alfabetu od A do Z, a także cyfry i kształty geometryczne.
Szkolne pluskwy zawsze wzbudzały entuzjazm w pracach związanych z malowaniem, wycinaniem i kolażem. W 60% darmowych rysunków ten temat był istotnym czynnikiem, więc widzimy, że wiedza naukowa ma miejsce w podstawach edukacji wczesnoszkolnej.
W zajęciach plastycznych, które zwykle odbywają się w piątki, zauważa się, że uczniowie już eksplorują, z z pewną umiejętnością manipulują i używają środków, materiałów i różnych podpór graficznych, takich jak pędzel, mały ekran i garnek atrament. Tworzą darmowe lub reżyserowane rysunki i obrazy. Zauważono, że uczeń zamówił już bazgroły.
Wykazują troskę z materiałami, dziełami i przedmiotami wytwarzanymi indywidualnie lub grupowo.
Mogą obserwować elementy języka wizualnego: kształt, kolor, objętość i fakturę, jednak bez większej precyzji, ponieważ pojęcia takie jak miękkość, szorstkość czy gładkość są wciąż konstruowane.
Jeśli chodzi o psychomotorykę obejmującą tę grupę wiekową, muzyka i ruch były istotnymi czynnikami w rozwoju globalnej koordynacji uczniów. Można zauważyć, że uczniowie już posługują się równowagą, która stopniowo zwiększa ich zręczność. poruszać się w przestrzeni w czynnościach wymagających ruchów, takich jak bieganie, skakanie, czołganie się, przeciąganie, toczenie i itp.
Uczniowie mają normalną koncentrację w czynnościach percepcji słuchowej, wzrokowej i ustnej. Lubią słuchać opowieści, oglądać filmy edukacyjne, teatr lalek, a także tańczyć, śpiewać i dramatyzować.
Są to dzieci, które socjalizują swoje zadania i komentują z grupą rówieśniczą.
Co myślisz o of „Szablon raportu końcowego z zajęć i indywidualnej oceny ucznia” w tym poście? Jeśli Ci się spodobało, udostępnij je znajomym w sieciach społecznościowych.
Polecamy również:
Zapisz się na naszą listę e-mailową i otrzymuj ciekawe informacje i aktualizacje na swoją skrzynkę e-mail
Dziękujemy za zarejestrowanie się.
