Sugestie dotyczące wypełnienia raportu opisowego

Sprawdź ten doskonały post. sugestie dotyczące wypełnienia raportu opisowego ucznia.

Sprawdź również:

• Propozycje słów i wyrażeń do raportów
• pomysływypełniać raporty: Wczesna edukacja
• PROPOZYCJESŁÓW I WYRAŻEŃ DO WYKORZYSTANIA W RAPORTACH

Sugestie dotyczące wypełnienia raportu opisowego

Podczas tworzenia raportu należy wziąć pod uwagę następujące kryteria:

• Ewaluacja powinna zawsze podkreślać postęp, a nie tylko porażki. Zapisz, co uczeń osiągnął i zrobił postępy;
• Docenianie i rejestrowanie rozwoju społeczno-afektywnego, takiego jak: partycypacja, solidarność, pozycjonowanie, uczucia;
• Niezbędne jest zarejestrowanie udziału studenta w projektach opracowywanych w bimestrze;
• Należy przeprowadzić relację z poprzednim rekordem;
• Urozmaicaj pisanie od jednego ucznia do drugiego, starając się być wiernym na swoich stanowiskach.

Sugestie dotyczące uruchamiania raportów

• Na podstawie celów wypracowanych w bimestrze można było zaobserwować, że student…
• Obserwując codzienne zachowanie ucznia, stwierdzono, że w tym kwartale...
• Z przedstawionych działań uczeń wykazał się umiejętnościami w…
• Na podstawie codziennej obserwacji można było zweryfikować, że uczeń…

rozwój poznawczy

• Student wykazuje doskonałe wyniki w przyswajaniu czytania i pisania.
• Student ma dobry rozwój w procesie uczenia się czytania i pisania.
• Student stopniowo rozwija się w procesie nauki czytania i pisania.
• Jest rozwijany w procesie nauki czytania i pisania.
• Ma dobry rozwój poznawczy, ale ma trudności z czytaniem, jednak wraz z zakończeniem równoległego zdrowienia wykazał postępy
• ważny.
• Płynnie czyta każdy rodzaj tekstu, nawiązując kontakt z rzeczywistością.
• Czyta i interpretuje teksty opracowane na zajęciach bez większych trudności.
• Czyta z pewnym trudem, ale wykazuje zainteresowanie i stara się uczyć.
• Pisz, porządkuj i rozszerzaj zdania, tworząc spójne i logiczne teksty.
• Tworzy zdania i krótkie teksty z kreatywnością i zrozumieniem.
• Buduje koncepcję logiczno-matematyczną, wykonując obliczenia za pomocą czterech operacji matematycznych.
• Student szczególnie interesuje się zajęciami matematycznymi.
• Wykonuj proste obliczenia dodawania i odejmowania.
• Wykonuje obliczenia za pomocą materiału betonowego.
• Jest ciekawy, pyta i szuka informacji.
• Dostarcza informacje do klasy z różnych źródeł, takich jak: radio, telewizja, gazety i tak dalej.
• Rozumie relacje między elementami środowiska.
• Rozumie znaczenie ochrony środowiska dla przyszłości naszej planety.
• Przyjmij nawyki dbania o ciało i środowisko.
• W czynnościach oralnych wykazuje zaradność… (lub zahamowanie)
• Od czasu do czasu wymienia listy
• Buduje twórcze zdania i pisze krótkie teksty ze znaczącym językiem i ilustracjami;
• Wyraża to, co myślisz, zgłaszając, argumentując, oceniając, odnosząc się, porządkując, uogólniając, wnioskując…;
• Wyraża pismo reprezentujące idee za pomocą bazgrołów, pseudoliter i innych symboli
• Biegle czyta różne rodzaje tekstów poprzez ich interpretację;
• Tworzy teksty pisane z jasnością, spójnością i spójnością;
• Zidentyfikuj i napisz swoje pełne imię i nazwisko;
• Obserwuje, opisuje, analizuje i syntetyzuje druki, raporty i teksty;
• Ma trudności z pisownią
• Zidentyfikuj i napisz swoje imię i nazwisko
• Nadal nie ma związku między tym, co mówi, a tym, co pisze

Nie przegap:

• Modelsprawozdania z oceny końcowej zajęć
• Mcześćindywidualny link zgłoszeniowy dotyczący wczesnej edukacji

Uczestnictwo - interakcja społeczna

• Weź udział z zainteresowaniem i wydajnością.
• Dobry udział w zajęciach prowadzonych na zajęciach.
• Nieśmiały udział w zajęciach w klasie, mimo dobrych relacji z kolegami z klasy.
• Wykazuje krytyczne postawy w obliczu sprzecznych wydarzeń.
• Jest kreatywny i komunikatywny.
• Współpracuje z kolegami i nauczycielem.
• Student wykazuje zainteresowanie proponowanymi zajęciami, choć nie ma autonomii w ich realizacji bez wsparcia nauczyciela.
• Słucha, reprodukuje i przekazuje ustnie teksty, takie jak między innymi historie, wiadomości, wiadomości.
• Wykazuje ciekawość badanych przedmiotów.
• Jest ostrożny i szybki w wykonywaniu opracowanych działań.
• Zaakceptuj sugestie nauczyciela i kolegów.
• Wyraź swoje opinie jasno i obiektywnie.
• Przyczynia się do integracji i rozwoju grupy;
• Wykazuje niepokój i zazwyczaj angażuje się w sprawy dotyczące rówieśników;
• Nadal nie akceptuje zasad uzgodnionych przez grupę;
• Współpracuje przy konstruowaniu reguł;
• Współdziała z grupą, słuchając, szanując i zajmując stanowisko;
• Ma dobre relacje z kolegami i zawsze jest gotowy do pomocy;

„Wszystkie cuda, których potrzebujesz, są w tobie”.
(Sir Thomas Browne)

• Rozpoznaje związki między mową a pismem;
• Bada różne formy języków i różne rodzaje wsparcia tekstowego w celu rozszerzania informacji;
• Słyszy historie i komentarze ceniące wrażenia afektywne;
• Czyta i pisze teksty rozwijające zrozumienie systemu alfabetycznego, pisząc zgodnie z koncepcjami i hipotezami, które masz w danym momencie;
• Tworzy teksty indywidualnie i zbiorowo, używając gestów, rysunków, dźwięków, ruchów i słów;
• Odróżnia język pisany od języka mówionego;
• Wykazuje zrozumienie systemu alfabetycznego;
• Czyta sylabicznie słowa, utworzone przez grupę sylab złożonych z samogłoski i spółgłoski;
• Twórz zdania z logiką;
• Tworzy krótkie teksty bez obaw o pisownię;
• Rozróżnia listy w języku ustnym i pisanym;
• Jest w fazie przedsylabowej, zaczynając odróżniać litery od cyfr, rysunków czy symboli.
• Zdajesz sobie sprawę, że teksty są do pisania, ale wciąż nie wiesz, jak to działa;

Sugestie dotyczące wypełnienia raportu opisowego PDF PDF

Pobierz sugestie dotyczące wypełnienia raportu opisowego pokazanego powyżej w formacie PDF.

• btamx i pdf

---

Sugestie dotyczące wypełnienia raportu opisowego (Student Performance)

Podczas tworzenia raportu należy wziąć pod uwagę następujące kryteria:

• Ewaluacja powinna zawsze podkreślać postęp, a nie tylko porażki. Zapisz, co uczeń osiągnął i zrobił postępy;
• Docenianie i rejestrowanie rozwoju społeczno-afektywnego, takiego jak: partycypacja, solidarność, pozycjonowanie, uczucia;
• Niezbędne jest zarejestrowanie udziału studenta w projektach opracowywanych w bimestrze;
• Należy przeprowadzić relację z poprzednim rekordem;
• Urozmaicaj pisanie od jednego ucznia do drugiego, starając się być wiernym na swoich stanowiskach.

Sugestie dotyczące uruchamiania raportów

• Na podstawie celów wypracowanych w bimestrze można było zaobserwować, że student…
• Obserwując codzienne zachowanie ucznia, stwierdzono, że w tym kwartale...
• Z przedstawionych działań uczeń wykazał się umiejętnościami w…
• Na podstawie codziennej obserwacji można było zweryfikować, że uczeń…

rozwój poznawczy

• Student wykazuje doskonałe wyniki w przyswajaniu czytania i pisania.
• Student ma dobry rozwój w procesie uczenia się czytania i pisania.
• Student stopniowo rozwija się w procesie nauki czytania i pisania.
• Jest rozwijany w procesie nauki czytania i pisania.
• Ma dobry rozwój poznawczy, ale ma trudności z czytaniem, jednak wraz z realizacją równoległego powrotu do zdrowia wykazał się znaczący postęp.
• Płynnie czyta każdy rodzaj tekstu, nawiązując kontakt z rzeczywistością.
• Czyta i interpretuje teksty opracowane na zajęciach bez większych trudności.
• Czyta z pewnym trudem, ale wykazuje zainteresowanie i stara się uczyć.
• Pisz, porządkuj i rozszerzaj zdania, tworząc spójne i logiczne teksty.
• Tworzy zdania i krótkie teksty z kreatywnością i zrozumieniem.
• Buduje koncepcję logiczno-matematyczną, wykonując obliczenia za pomocą czterech operacji matematycznych.
• Student szczególnie interesuje się zajęciami matematycznymi.
• Wykonuj proste obliczenia dodawania i odejmowania.
• Wykonuje obliczenia za pomocą materiału betonowego.
• Jest ciekawy, pyta i szuka informacji.
• Dostarcza informacje do klasy z różnych źródeł, takich jak: radio, telewizja, gazety i tak dalej.
• Rozumie relacje między elementami środowiska.
• Rozumie znaczenie ochrony środowiska dla przyszłości naszej planety.
• Przyjmij nawyki dbania o ciało i środowisko.
• W czynnościach oralnych wykazuje zaradność… (lub zahamowanie)
• Od czasu do czasu wymienia listy
• Buduje twórcze zdania i pisze krótkie teksty ze znaczącym językiem i ilustracjami;
• Wyraża to, co myślisz, zgłaszając, argumentując, oceniając, odnosząc się, porządkując, uogólniając, wnioskując…;
• Wyraża pismo reprezentujące idee za pomocą bazgrołów, pseudoliter i innych symboli
• Biegle czyta różne rodzaje tekstów poprzez ich interpretację;
• Tworzy teksty pisane z jasnością, spójnością i spójnością;
• Zidentyfikuj i napisz swoje pełne imię i nazwisko;
• Obserwuje, opisuje, analizuje i syntetyzuje druki, raporty i teksty;
• Ma trudności z pisownią
• Zidentyfikuj i napisz swoje imię i nazwisko
• Nadal nie ma związku między tym, co mówi, a tym, co pisze

Uczestnictwo - interakcja społeczna

• Weź udział z zainteresowaniem i wydajnością.
• Dobry udział w zajęciach prowadzonych na zajęciach.
• Nieśmiały udział w zajęciach w klasie, mimo dobrych relacji z kolegami z klasy.
• Wykazuje krytyczne postawy w obliczu sprzecznych wydarzeń.
• Jest kreatywny i komunikatywny.
• Współpracuje z kolegami i nauczycielem.
• Student wykazuje zainteresowanie proponowanymi zajęciami, choć nie ma autonomii w ich realizacji bez wsparcia nauczyciela.
• Słucha, reprodukuje i przekazuje ustnie teksty, takie jak między innymi historie, wiadomości, wiadomości.
• Wykazuje ciekawość badanych przedmiotów.
• Jest ostrożny i szybki w wykonywaniu opracowanych działań.
• Zaakceptuj sugestie nauczyciela i kolegów.
• Wyraź swoje opinie jasno i obiektywnie.
• Przyczynia się do integracji i rozwoju grupy;
• Wykazuje niepokój i zazwyczaj angażuje się w sprawy dotyczące rówieśników;
• Nadal nie akceptuje zasad uzgodnionych przez grupę;
• Współpracuje przy konstruowaniu reguł;
• Współdziała z grupą, słuchając, szanując i zajmując stanowisko;
• Ma dobre relacje z kolegami i zawsze jest gotowy do pomocy;

OPINIA OPISOWA

1. OBSZAR SPOŁECZNO-AKTYWNY

Komentarz do stażu adaptacyjnego: Z kim przebywałeś pierwszego dnia? Jak było? Jak to się stało? Pokazać zależności? Czy korzystasz z obsługi obiektów? Bierzesz butelkę, ssiesz sutek?

Relacje: z nauczycielem, kolegami i pracownikami. Uczestniczyć w zajęciach proponowanych przez nauczyciela?

Funkcjonowanie w grupie: czy jest akceptowane? Odrzucony? Odizolować się? Prowadzić? Czy to jest agresywne? Czy preferujesz współpracowników? Czy współpracujesz z grupą? Czy słyszysz innych? Czy masz tiki?

Tolerancja na frustracje: przegrywaj i wygrywaj, uderzaj i pudnij.

Kontrola zwieracza rozwiązana?

Zabawka: czym wolisz bawić się w salonie i na tarasie? Jak grasz (sam, z grupą w małych grupach, z partnerem)?

Autonomia: Czy jesteś zorganizowany w rutynę? Czy akceptujesz zasady, przestrzegasz kombinacji? Czy czekasz na decyzję innych, aby podjąć własną? Czy jesteś w stanie wybrać i odrzucić to, czego nie chcesz? Czy angażujesz się w konflikty? Jak je rozwiązujesz? Znajdź własne odpowiedzi? Czy to wyjaśnia twoje myśli?

2. OBSZAR PSYCHOMOTOROWY

Schemat ciała: opanowanie i wiedza o swoim ciele, obraz ciała. Lateralizacja.

Szeroka motoryka: rytm działania – szybki, wolny, podąża za grupą, nie może się zatrzymać, potrzebuje stymulacji, ma hamulec hamujący. Występ z kulkami, linami, kołami śpiewanymi, ruchami.

Koordynacja ruchowa: przewraca się po ciele, raczkuje, skręca, koziołkuje, wchodzi i schodzi po schodach, podskakuje.

Ruchliwość drobna/wizomotryczność: koordynacja – guziki, węzły, robi pętle. Trzymanie ołówka. Kolory w granicach. Koraliki nici, zmięte papiery. Kształtowanie, rozdzieranie, ugniatanie, siekanie, fastrygowanie, przycinanie. Uchwyt na sztućce. Trafiaj w cele, kopiuj figurki.

3. OBSZAR POZNAWCZY

a) Rozwój kompleksowego i wyrazistego języka:
Czy komunikujesz się jasno, wyrażając swoje myśli w zorganizowany sposób? Czy masz słownictwo odpowiednie do wieku? Czy rozumiesz komunikację werbalną? Kiedy mówisz, jąkasz się lub wymieniasz litery? Czy zgłaszając fakty, mówisz za szybko, za wolno? Raport w kolejności? Czy zawsze zgłaszasz te same fakty, wyimaginowane rzeczy? Wieje balon, świece i gwizdki? Czy mówisz ekspresywnie? Manifestować swoje emocje?

b) Budowa reprezentacji:
1. Grafika: opisz rysunek dziecka, charakteryzując etap, na którym się znajduje (bazgranie, uporządkowane bazgroły, pełne lub niepełne przedstawienie postaci ludzkiej itp.).
2. Pisanie:
Wykazywać zainteresowanie pisaniem? Spójrz na książki? Czy przedstawia litery i cyfry? Napisz swoje imię? Czy identyfikujesz nazwiska pisemnych kolegów? Na jakim etapie umiejętności czytania i pisania jesteś (przedsylabiczny, sylabiczny, sylabiczny-alfabetyczny, alfabetyczny)?

c) Ekspresja poprzez sztuki plastyczne, tańce i dramatyzację:
Czy jest bardziej wyrazisty na którykolwiek z tych sposobów? Czy to jest kreatywne? Przedstawiasz oryginalne rozwiązania? Korzystasz ze zróżnicowanych zasobów? Czy to jest zahamowane? Wolisz papiery niewyróżnione? Bawić się w udawanie?

d) Rozwój spostrzegawczy:
Wzrok, słuch, dotyk, zapach i smak.

e) Uwaga:
Warunki uwagi i koncentracji w grach i zabawach, warunki wytrwania w zadaniu.

f) Pamięć:
Warunki zapamiętywania piosenek, wersetów i gier.
Obserwacje dotyczące pamięci wzrokowej i słuchowej.

g) Eksperymenty logiczno-matematyczne:

• Pojęcia czasoprzestrzeni, zasada zachowania wielkości, seriacja i klasyfikacja.
• Identyfikuje właściwości, atrybuty koloru, kształtu itp.
• Znajdź rozwiązania do rozwiązywania problemów?
• Rozpoznajesz cyfry?
• Czy dotyczy liczby i ilości?
• Rozpoznaje związki między mową a pismem;
• Bada różne formy języków i różne rodzaje wsparcia tekstowego w celu rozszerzania informacji;
• Słyszy historie i komentarze ceniące wrażenia afektywne;
• Czyta i pisze teksty rozwijające zrozumienie systemu alfabetycznego, pisząc zgodnie z koncepcjami i hipotezami, które masz w danym momencie;
• Tworzy teksty indywidualnie i zbiorowo, używając gestów, rysunków, dźwięków, ruchów i słów;
• Odróżnia język pisany od języka mówionego;
• Wykazuje zrozumienie systemu alfabetycznego;
• Czyta sylabicznie słowa, utworzone przez grupę sylab złożonych z samogłoski i spółgłoski;
• Twórz zdania z logiką;
• Tworzy krótkie teksty bez obaw o pisownię;
• Rozróżnia listy w języku ustnym i pisanym;
• Jest w fazie przedsylabowej, zaczyna odróżniać litery od cyfr, rysunków lub symboli