Mi-au plăcut proiectele și felicitări!
Sugestie de 4 proiecte pentru Ziua Copilului, care este acum sărbătorită pe 12 octombrie. Jocuri distractive și farse.
Ziua Copilului permite ca alte teme importante să fie discutate cu ea peste tot, ca construcție a identității, trecerea timpului și îmbătrânirea (etapele vieții), printre altele. Este, de asemenea, un moment de conștientizare a drepturilor și obligațiilor copiilor, prevenind (sau ajutându-i să raporteze) orice abuz și violență pe care le-ar putea suferi sau au suferit.
Justificare: Copilul are dreptul să fie fericit, să fie apreciat, respectat și iubit. Ea își petrece cea mai mare parte a timpului la școală, care, la rândul său, își îndeplinește funcția socială oferind copilului un mediu fericit, primitor și iubitor.
Promovează, în timpul săptămânii copilului, activități extraclasate, variate și interesante, cu scopul de a oferi copilului oportunități de petrecere a timpului liber și de sociabilitate educațională
Aprecierea copilului
Stimularea respectului de sine al copiilor
Arătați drepturile și obligațiile copiilor
Dezvoltați raționament logic, expresie orală și corporală, coordonare motorie, percepție auditivă și vizuală a copilului
Oferiți jocuri și jocuri educaționale
Husa pentru munca
Favori de Ziua Copilului
Pagini de colorat pe tema
tăiat și lipiți
Cântece și poezie despre copii
plierea distractivă
jucării cu junk
Jocuri educative regizate
Mesaje pentru ziua copiilor
Panoul Zilei Copilului
Prezentare de muzică, poezie și teatru cu popcorn sau hot dog sau tort și livrare de suveniruri pentru copii.
Evaluarea proiectului:
Evaluarea trebuie să caute să înțeleagă procesul fiecărui copil și semnificația pe care o presupune fiecare lucrare. Observarea grupului, pe lângă faptul că este zilnică și constantă, trebuie să facă parte dintr-o atitudine sistematică a profesorului în spațiul său de lucru școlar.
Durata: prima săptămână a lunii octombrie.
În luna dedicată copiilor, ce zici de salvarea jocurilor care au făcut o altă generație fericită și muncitoare toate posibilitățile pe care le oferă, inclusiv oferirea de momente de interacțiune în mediu şcoală?
* Obiectiv
* Să ne jucăm
* Statuie
* Cartof fierbinte
* Tico-Tico împușcat
* tăiați statuia
* Joc de puncte
* Micul elefant colorat
* Mamă de stradă
* Cinci Maria
* Carucior
* Obiceiuri
* Pești aurii și rechini
* Para-mingea
* Să formăm grupuri?
* Fură steag
* Joc de cinci
* mic orb
* Lord vânător
* Iepurașul iese din lemn
* Și totuși…
* Evaluarea
* Bibliografie
OBIECTIV:
• Recuperează, împreună cu copiii, jocuri creative și distractive.
Recreerea este pentru om (pentru corpul, sufletul și mintea sa), precum și mâncarea este pentru organismul său. Jocurile tonifică sufletul, conferă sănătate fizică, promovează exprimarea de sine, bucuria de a trăi.
Propunerea este să salvăm istoria țării noastre, scufundându-ne în magia jucăriilor și a jocurilor de altădată. Această călătorie va aduce cu siguranță momente plăcute de distracție și bucurie.
Copiii sunt curioși să știe cum se distrează copiii din alte țări, care sunt jucăriile lor. De aceea este interesant să faci cercetări pentru a descoperi originea unor jucării și jocuri. Astfel, vor învăța că, în funcție de regiune, jucăriilor și jocurilor li se dau nume și forme diferite.
Jussimara Dias Rodrigues (profesor de școală elementară în Belo Horizonte - MG) a dezvoltat un proiect care are în vedere viziunea umanistă a educația și preocuparea cu tranziția copilului care tocmai a părăsit grădinița la școala elementară în modul cel mai pașnic și ludic posibil. A existat și scopul formării unui grup mai coeziv, deoarece grupul avea un număr semnificativ de copii noi.
Iată câteva descoperiri făcute:
Să ne jucăm?
Declanșatorul proiectului a fost o luptă care a avut loc în a doua zi de curs, datorită unui joc creat de elevi. Atitudinea unuia dintre ei a fost interpretată greșit de un altul care s-a simțit atacat și răzbunat.
După neînțelegerea care a apărut în timpul recesului, profesorul și elevii au vorbit în cerc despre unele valori precum alteritatea și respectul. Apoi, a început dezbaterea.
__ Ce se joacă?
__ Face ceva mișto.
__ Este distractiv cu prietenii și colegii.
__ Nu! De asemenea, te poți juca cu cineva care nu-ți este coleg.
__ Asta facem la recreere.
Profesorul a cercetat care era principala caracteristică, principala „marcă” a unui joc:
__ Toată lumea ajută la alegere.
__ Te joci împreună cu colegii, cu alți copii.
__ Nu, am jucat singur la hopscotch.
__ Da, dar este mai tare când cineva se joacă cu noi.
Discuția a continuat să fie aprinsă până când au fost de acord:
__ Când jucăm suntem mai fericiți.
__ Jocul este foarte cool!
Profesorul a intervenit, întrebând:
__ Dacă jocul este atât de mișto, de ce unul dintre colegii tăi a venit plictisit acasă de la recreere astăzi?
Și el a răspuns:
__ Pentru că a fost o glumă proastă.
Profesorul a reluat direcția dezbaterii și le-a propus copiilor să menționeze câteva jocuri pe care le știau deja. În timp ce vorbeau, profesorul a repetat numele, scriindu-l pe tablă.
Se poate observa că repertoriul de jocuri pe care copiii îl jucau era destul de slab, ceea ce probabil i-a determinat să imite personaje agresive de la televizor.
Ca activitate pentru teme, fiecare foaie a fost dată fiecăruia și i s-a cerut să scrie titlurile pe fiecare parte:
* desen (unde s-ar face un desen care să identifice acel joc);
* regulă (unde ar fi scris așa cum faceți pentru a juca).
A doua zi, copiii s-au angajat. Profesorul le-a cerut fiecăruia să se prezinte pentru a-l prezenta. Colegii ar încerca, prin desen, să identifice ce joc a fost ales. Intenția profesorului era să caute mai multă reprezentare în desene. Marea majoritate a jocului a fost fotbal. Se poate observa și dificultatea copiilor în realizarea propunerii. Unii au enumerat cinci jocuri și nu au scris reguli, alții au desenat, alții nu au făcut nimic.
În acel moment, profesorul a început să pună întrebări despre diferența dintre un joc și un joc. Au simțit că există diferențe, dar nu le-au putut identifica. Atunci profesorul a început să-i provoace, întrebându-i:
__ Pique este un joc sau o glumă?
__ Fotbalul este un joc sau o glumă?
__ Este Queimada un joc sau o glumă?
__ Maria-viola este un joc sau o glumă?
__ Vama este un joc sau o glumă?
De acolo, au apărut următoarele ipoteze:
__ Dacă faci o greșeală în joc, pleci.
__ Nu, doar lipsește.
__ Da, dar dacă aveți două cartonașe galbene și mai faceți un fault, atunci merge.
__ Și jocul are o echipă, un antrenor, o rezervă.
Unii copii s-au orientat spre fotbal ca o generalizare a jocului. Alții căutau deja o modalitate de a defini ce era un joc și ce era un joc. La sfârșitul dezbaterii, au concluzionat:
__ Jocul are reguli și numai așa funcționează. În distracție, puteți combina cu prietenul dvs. un mod diferit de a juca. Dar trebuie să se potrivească.
Profesorul și elevii au ales câteva jocuri cunoscute de majoritatea clasei și, în grup, copiii au ilustrat și au scris cum să se joace. Acest moment de lucru în grup (primul din clasă) a făcut posibil ca profesorul să realizeze participare, capacitate de conducere, inventivitate, pe scurt, abilitățile și dificultățile fiecărui copil.
A existat și provocarea de a scrie o regulă care trebuia citită de un alt copil și înțeleasă a fi jucată. Această etapă a oferit un moment de schimb foarte bogat: pe măsură ce un coleg a rostit regula, altul a ascultat și a găsit cel mai bun mod de ao scrie.
Întrucât obiectivul era de a stabili un liant de jocuri, în triouri, regulile erau scrise în clasele de calculatoare. În primele clase, multe lucrări s-au pierdut pentru că nu au fost salvate, altele nu au fost finalizate și unele triouri nu au putut să se organizeze pentru a începe lucrarea.
Profesorul a propus mai multe activități pentru acasă și în clasă, pentru a încuraja căutarea de informații despre alte jocuri. Internetul a fost o resursă folosită pentru căutare, pe site-ul www.mundocriança.com.br copiii au descoperit și alte nume pentru jocuri deja cunoscute. Noile reguli au fost tastate și încorporate în liant.
La sfârșitul fiecărei clase, profesorul a evaluat ce era pozitiv și ce trebuia schimbat. Varietatea largă de resurse informatice (dimensiunea și tipul de caractere, de exemplu), combinată cu ușurința copiilor de a le face față, uneori a făcut dificilă munca: cu fiecare descoperire, erau entuziaști și doreau să le arate colegilor realizările lor, care au transformat mediul din living într-un loc tumultuos, dar unul dintre mult schimb.
În fiecare zi, un joc era desenat pentru a putea fi savurat în locul de joacă. La începutul muncii, tot timpul stabilit pentru joacă a fost preluat de discuții, pentru că fiecare știa regula într-un mod diferit și exercițiul de a asculta colegul și a ceda era încă foarte dificil. În timpul activității, plasările au fost deja realizate într-un mod mai relaxat, favorizând dezvoltarea jocului în timpul propus. A fost un succes!
Un alt obiectiv a fost ca copiii să ia această lucrare ca suvenir al clasei I. Prin urmare, profesorul a sugerat ca, pe lângă cabinetul de dosare, să se facă și o carte de jocuri și jocuri.
Mama unui student care este editor de carte a fost invitată să clarifice îndoielile și să arate diferite moduri de a lega cartea. Ea a ținut o prelegere despre diferitele forme de ilustrare și legare, prezentând materiale vaste. El a atras atenția asupra altor forme de diagramare a unui text în plus față de diferite tehnici de ilustrare, un subiect care a trezit cel mai mult interes pentru prezentarea sa. Ea a vorbit și despre fișa tehnică, care ar trebui să includă numele tuturor persoanelor care au participat la realizarea cărții.
A fost definită forma tehnică a cărții, care ar trebui să conțină mai multe informații:
* Editor - persoana care a crezut într-o treabă frumoasă și bine făcută, în cazul nostru, profesorul.
* Producător - persoana care a lucrat la executarea cărții; aici a existat un impas, deoarece copiii au simțit că sunt și ei producători.
* Coordonator editorial - care a sporit activitatea cu idei noi și modalități de a o face.
* Recenzor - persoana care, după asamblarea cărții, citește și descoperă cuvinte greșite și care trebuie corectate înainte de a fi tipărite.
* Tipărirea - identificarea locului în care s-a făcut tipărirea, când a încetat să mai fie o idee și a devenit o carte.
Ilustrațiile au fost create de copiii din programul Paint Brush. Aceste ilustrații au fost realizate pentru fiecare dintre jocurile cercetate scrise chiar de copii.
Mai jos, câteva jocuri vor fi transcrise:
Statuie
În cerc, participanții cântă mână în mână:
„Căsuța bunicii,
înconjurat de viță de vie,
cafeaua durează puțin,
cu siguranță nu există praf!
Brazilia! 2000!
Cine a dat-o peste cap! ”
Toată lumea devine o statuie și nu merită să râzi sau să clipi sau să te miști sau să te scarpini!
Cartof fierbinte
Nu există echipă. Pasăm mingea sau un alt obiect unui coleg în timp ce toată lumea cântă:
__ Cartofi care trec fierbinți, cartofi care au trecut deja, cine ține cartoful, sărmanul s-a ars!
Cine are mingea când se spune „ars”, lasă roata.
Gât împușcat
Fiecare copil va avea o cutie. Pe de o parte, copiii vor fi unul lângă celălalt. Pe de altă parte, conservele. Fiecare copil trebuie să joace mingea (în tenis sau șosete), încercând să lovească unul dintre rândurile de conserve. Proprietarul celui lovit trebuie să-l prindă înainte ca ceilalți participanți să arunce din nou mingea. Dacă nu reușește, va fi „împușcat”: se ridică și își alege un loc pe corp, astfel încât colegul său să arunce mingea și să lovească locul ales. Oricine este „împușcat” de trei ori părăsește jocul.
tăiați statuia
Alegerea unei persoane pentru a fi captorul. Toți ceilalți copii încep să alerge. Dacă mânerul atinge un copil, acesta devine o statuie. Un alt coechipier va trebui să o atingă pentru a o salva, iar apoi va putea alerga din nou.
joc de puncte
Pe o foaie punctată, ar trebui să conectați un punct la altul cu linii, până când formați un pătrat. Un jucător pe rând. Oricine poate închide mai multe pătrate câștigă.
mic elefant colorat
Oamenii sunt într-un cerc. Un băiat sau o fată vorbește:
__ Elefant colorat!
Ceilalți întreabă:
__ Ce culoare este?
Copilul alege o culoare și oamenii trebuie să atingă ceva care are acea culoare. Dacă cineva nu găsește culoarea, „micul elefant” o poate obține.
mamă de stradă
O persoană stă în mijloc. Celelalte sunt pe lateral. Trebuie să alerge peste drum, astfel încât mama din stradă să nu-i prindă. Dacă ia un copil, acesta devine mama străzii și va începe de la capăt.
Cinci Marys
Există cinci pungi pline de nisip sau cinci pietre mici. Aruncă o pungă în sus și încearcă să-i prinzi pe cei de pe pământ înainte ca punga aruncată să cadă. Puteți crea etape și le puteți câștiga, ca în hopscotch.
Carucior
Sunt două echipe. Marcați o linie de start și o linie de sosire. Căruciorul este alcătuit dintr-o pereche de copii. Cea din față își pune mâinile pe podea și cea din spate ține picioarele primului. Mergând cu mâinile pe pământ, va încerca să ajungă mai întâi la linia marcată.
Vamă
O persoană alege o regulă de genul: „trece doar dacă este ceva care zboară”. Dacă spui bou, nu trece. Cine a făcut regula trece mereu și spune dacă trec alții sau nu. Scopul este de a descoperi regula.
peștișor și rechin
Există două echipe - una cu pești, cealaltă cu rechini. Când cântați un cântec sau fluierați încet, peștișorii ies la plimbare. Când muzica este puternică, rechinii ies afară pentru a încerca să prindă peștii mici, care vor trebui să fugă înapoi la casa lor. Peștele de aur care este prins de un rechin devine și el un rechin.
parabolă
Luăm o minge, facem o roată și ne pasăm mingea reciproc. Când cineva scapă mingea, toată lumea trebuie să alerge. Cine a scăpat-o, prinde mingea și strigă:
__ Parabola!
Cu mingea în mână, ea poate face maximum trei pași. Când va termina de mers, va trebui să se oprească și să încerce să „ardă” unul dintre jucători - dacă nu apucă mingea, va fi ars.
Vom forma grupuri?
Copiii, în cerc, se rotesc și cântă. La un semnal - fluier sau palmă - profesorul arată un card cu un număr și vor trebui să se organizeze în grupuri. Să presupunem că profesorul a arătat numărul 7. Apoi toată lumea trebuie să se reunească în grupuri de 7 și apoi să se întoarcă la roda.
Fură steag
Sunt două echipe. Fiecare are un câmp și un steag în grupul său. Obiectivul jocului este să fure steagul celeilalte echipe fără a fi prins. Dacă ești prins în câmpul adversarului, ești „lipit” până când un alt jucător din echipa ta „te scoate”. Câștigă mai întâi echipa care reușește să fure steagul.
Joc de 5
Separați cărțile din pachet de la as la 5. Se amestecă bine cărțile. Fiecare jucător va câștiga trei cărți, iar restul va rămâne în grămada de masă. Jocul va rula în sens invers acelor de ceasornic. De fiecare dată când joci, trebuie să iei o carte din teanc și să încerci să o faci în total 5. Jucătorul care reușește să formeze un număr mai mare de grupuri de 5. câștigă. Merită să inventăm jocul 6, 7, 8, 9 și 10. Continuă să adaugi mai multe cărți.
mic orb
Un copil stă în centrul roții cu ochii închiși. Cercul se întoarce, toată lumea cântând „Pai Francisco”. Când „băiatul orb” bate din palme, toată lumea se oprește și merge înainte până atinge un coleg și află pe cine a atins.
lord vânător
Participanții stau în cerc și unul dintre ei va fi vânătorul, care va fi legat la ochi. Ceilalți cântă:
„Domnule vânător,
fiți atenți!
Nu face o greșeală,
Când cocoșul cântă!
Cântă, cocoș! ”
Unul dintre participanții la cerc va imita vocea cocoșului și vânătorul va trebui să afle cine este cocoșul.
Iepurașul iese din lemn
Nu există echipă. O vizuină mai puțin este desenată la sol decât numărul de participanți. Fiecare iepure va fi într-o vizuină, cu excepția unuia. Persoanele fără adăpost vor da comenzile:
__ Iepurașul își va spăla dinții (nu merită să părăsim bârlogul, pentru că ne spălăm dinții în interior).
__ Iepurașul va cumpăra pâine (trebuie să-și schimbe pălăria).
Iepurele fără gaură va încerca să ocupe o gaură goală, iar proprietarul său va rămâne fără gaură.
Și totuși…
Jucăriile erau făcute de copii, de cele mai multe ori folosind materiale din natură sau resturi. Servit pentru jocuri individuale, cum ar fi zmeul și roțile (anvelope vechi care sunt rulate de-a lungul străzii). Dar acest lucru nu s-a întâmplat cu bilele de șosete făcute. Copiii au adus șosete vechi și, împărțite în grupuri, au făcut bilele șosete folosind multă forță și cooperare. Au fost folosite în locul de joacă, distrându-i nu numai pe copiii din clasa noastră, ci și pe ceilalți colegi de clasă care se joacă cu noi, într-un mod foarte prietenos.
A existat și un Soire de poezie când copiii au prezentat „A Bola de Meia”, de Ângela Leite de Souza, cu dramatizare. Apoi, au cântat piesa „Bola de meia”, scrisă de Milton Nascimento și Fernando Brant.
Fiecare copil a ales o jucărie pe care o avea acasă, pe care, deși era completă, nu i-a mai plăcut. Deci, a făcut o reclamă, pentru a dispune de ea. Colegii au citit reclama și, vineri, a avut loc târgul de schimb.
Evaluarea
Profesorul a evaluat foarte pozitiv această lucrare. A fost posibil să vedem aceste jocuri întâmplându-se spontan, la recreere, implicând un număr mare de copii. În aceste momente, ei sunt mai calmi și mai fericiți, amestecându-se și cu copiii mai mari. El a observat, totuși, că s-au făcut câțiva pași în întuneric și a făcut câteva observații:
* Începerea zilei cu această lucrare i-a lăsat pe copii euforici și a fost dificil să recâștigi concentrarea necesară pentru alte activități. Idealul ar fi să închei ziua cu el.
* Setați ora mai precis. Deși am definit-o inițial, văzând entuziasmul și implicarea copiilor, nu am vrut să întrerup. Îmi dau seama astăzi că această fermitate, deși îi enervează foarte mult, definește regulile și direcționează mai bine munca.
* Pun sub semnul întrebării ritmul de lucru în perioada inițială; un număr mai mic de activități fotocopiate ar permite mai mult timp de joacă, favorizând participarea celor mai timizi și calmând cei mai agitați.
Bibliografie:
* ABRAMOVICH, F. Jucând pe vremuri. Belo Horizonte: Format, 1966.
* ADELSIN. Bunting curcubeu. Belo Horizonte, 1997.
* ARAÚJO, AM. Dansuri, recreere și muzică. São Paulo: Îmbunătățiri. v. II.
* MELO, V. Folclorul copiilor. São Paulo: Itatiaia
Școala timpurie joacă și învață
Coordonare pedagogică:
Veronica J. Î. Coasta Knorr
Anul 2013
Justificare:
Copilul are dreptul să fie fericit, să fie apreciat, respectat și iubit. Ea își petrece cea mai mare parte a timpului la școală, care, la rândul său, își îndeplinește funcția socială oferind copilului un mediu fericit, primitor și iubitor.
Scopul principal:
Obiective specifice:
Limbaj oral și scris:
Matematică:
Arte vizuale:
Natura / societatea:
Teatru:
Circulaţie:
Cântec:
Bucătărie:
Culminare:
Evaluare:
Evaluarea trebuie să caute să înțeleagă procesul fiecărui copil și semnificația pe care o presupune fiecare lucrare. Observarea grupului, pe lângă faptul că este zilnică și constantă, trebuie să facă parte dintr-o atitudine sistematică a profesorului în spațiul său de lucru.
NOTĂ:
ESTE DE O IMPORTANȚĂ EXTREMĂ CA EXISTĂ EFORT PENTRU EFECTUAREA ACTIVITĂȚILOR PROPUSE, CA LUNA OCTOMBRIE DEDICAT COPILULUI, NU ESTE BINE SĂ PREZINȚI ȘI DESFĂȘURAȚI ACTIVITĂȚI FĂRĂ VOI FĂRĂ DEDICARE CARE NU VOR FI ATRACTIVE PENTRU COPII.
Ți-a plăcut? Distribuiți această postare pe rețeaua dvs. socială
Mi-au plăcut proiectele și felicitări!
Îmi plac sugestiile pentru activități și proiecte pe care le publicați, felicitări întregii echipe.
Senzaţional! Mi-au plăcut foarte mult propunerile, apropo, voi dezvolta unul dintre proiecte, făcând doar ajustările necesare, având în vedere nevoile clasei mele.
Acest site folosește Akismet pentru a reduce spamul. Aflați cum sunt procesate datele despre comentarii.