Responsabili de crearea unui mediu în care toți copiii să se simtă primiți și respectați, profesorii joacă un rol cheie în includerea copiilor speciali în școli.
Aceasta este concluzia principală a unui studiu realizat de universitățile britanice din Exeter și Cambridge, când arată că rolul educatorului în procesul de învăţare al copiilor cu dizabilităţi sau care au dificultăţi de socializare, pentru a că se simt integrați în activități și dinamica de grup, ceea ce cu greu poate fi făcut de ceilalți colegi din clasă sala de clasa.
Vezi mai mult
Confirmat: Samsung chiar produce ecrane pliabile pentru...
Reducerea timpului de ecran al copiilor: promovați un stil de viață...
Potrivit psihologului și coordonatorului educațional Viviane Faria, fondatorul Instituto Cáue – Redes de Inclusão (PI), „când sosește un student cu dizabilități, copiii trebuie să aibă spațiu pentru a pune întrebări și, din întrebări, a aduce răspunsuri, a crea reflecții și a construi un spațiu mai incluziv în viața de zi cu zi, în jocuri și în activități. interacțiuni”.
Lipsa investițiilor în instituțiile de învățământ este o problemă structurală care ajunge să fie un obstacol în calea dezvoltării depline a elevilor speciali. În urmă cu zece ani, APAE (Asociația Părinților și Prietenilor Persoanelor cu Handicap) din São Paulo – acum Institutul Jô Clemente – a închis școala specială care menținută, preferând să susțină includerea copiilor cu dizabilități în școlile obișnuite, care au dat rezultate pozitive după trei ani de „migrație”.
În ceea ce privește tratamentul care trebuie acordat studenților speciali, directorul general al institutului, Aracélia Costa, subliniază: „Credem mult în serviciile educaționale specializate, în sprijinirea profesorului, a familiei și a student. Acest trepied garantează incluziunea școlară completă. Susținem școala, formăm profesori, avem cursuri de specializare și postuniversitare. În plus, sprijinim centrele AEE [Asistență Educațională Specializată] și studentul, avem evaluare și evaluări psihopedagogice de funcționalitate într-o încercare ca, din aceasta, să putem ghida mai bine profesorul în ziua de zi a clasei cu aceea student".
În ceea ce privește cele mai mari bariere în calea incluziunii, Aracélia le consideră relevante, atitudinea și cunoștințele despre fiecare elev, urmărindu-se să identifice care ar fi cele mai bune mecanisme pentru acea învățare specific. „Este necesare informații de calitate pentru ca mediile să poată fi incluse. Acest lucru se aplică școlilor, afacerilor și peste tot. Dar mergem înainte pentru că, întâi, nu au fost școli pentru acești oameni, apoi am avut unele speciale, acum suntem într-un model de educație incluzivă”.
