John Dewey a fost un filosof și educator american care a ajutat la înființarea pragmatismului, o școală de gândire filozofică populară la începutul secolului al XX-lea.
El a jucat, de asemenea, un rol esențial în mișcarea progresivă în educație, crezând cu tărie că cea mai bună educație implică „învățarea prin practică”.
Vezi mai mult
Descoperiți biografia Magdei Soares și principalele sale lucrări
Cine a fost Emmi Pikler? Descoperiți-i istoria și metodologia
John Dewey s-a născut pe 20 octombrie 1859, în Burlington, Vermont. A fost al treilea dintre cei patru copii născuți de Archibald Dewey și Lucina Artemisia Rich. Tatăl său era un comerciant local care iubea literatura. Mama lui poseda un simț moral sever bazat pe credința ei în Calvinismul.
A aflat despre alte culturi observând așezările irlandeze și franco-canadiene din apropierea casei sale. În copilărie, a lucrat livrând ziare și într-un depozit de cherestea. În timp ce își vizita tatăl, care a servit în armata Virginia, el a văzut groaza Războiului Civil American (1861-1865) din prima mână.
Neștiind ce carieră să urmeze, Dewey s-a gândit la o carieră ca profesor. După ce a petrecut ceva timp în căutarea unui loc de muncă, vărul său, directorul unui seminar (un loc în care sunt pregătiți preoții) din Pennsylvania, i-a găsit un loc de muncă ca profesor. A slujit acolo timp de doi ani.
Dewey a citit despre filozofie în timpul său liber. Când vărul său a demisionat, Dewey a ajuns să-și piardă locul de muncă. S-a întors în Vermont pentru a deveni singurul profesor la o școală privată.
John Dewey a absolvit Universitatea din Vermont și a petrecut trei ani ca profesor de liceu în Oil City, Pennsylvania. Apoi a petrecut un an studiind sub G. Stanley Hall de la Universitatea Johns Hopkins din primul laborator de psihologie din America.
După ce și-a terminat doctoratul la Johns Hopkins, Dewey a continuat să predea la Universitatea din Michigan timp de aproape un deceniu. În 1894, Dewey a acceptat funcția de președinte al departamentului de filosofie, psihologie și pedagogie de la Universitatea din Chicago.
La Universitatea din Chicago, Dewey a început să oficializeze opiniile care au contribuit atât de mult la școala de gândire cunoscută sub numele de pragmatism.
Dewey a părăsit în cele din urmă Universitatea din Chicago și a devenit profesor de filozofie la Universitatea Columbia din 1904 până la pensionarea sa în 1930. În 1905, a devenit președinte al Asociației Americane de Psihologie.
El a fost unul dintre primii care a avertizat asupra pericolelor ascensiunii la putere a lui Adolf Hitler (1889-1945) în Germania și asupra amenințării japoneze din Orientul Îndepărtat. A murit la 1 iunie 1952.
Principalul punct susținut de pragmatism este că valoarea, adevărul sau sensul unei idei constă în consecințele sale practice. Dewey a ajutat, de asemenea, la înființarea mai multor laboratoare de studii pedagogice la Universitatea din Chicago, unde și-a putut aplica direct teoriile pedagogice.
Lucrarea lui Dewey a avut o influență vitală asupra psihologiei, educației și filosofiei. Este adesea considerat unul dintre cei mai mari gânditori ai secolului al XX-lea. Accentul său pe educația progresivă a contribuit în mare măsură la utilizarea experimentului mai degrabă decât la o abordare autoritara a educației.
Dewey a publicat peste 1.000 de cărți, eseuri și articole pe o gamă largă de subiecte, inclusiv educație, arte, natură, filozofie, religie, cultură, etică și democrație de-a lungul carierei sale.
Dewey credea cu fermitate că educația nu ar trebui să fie doar despre profesori care îi fac pe elevi să învețe fapte iraționale pe care le vor uita în curând.
El a susținut că modul de învățare ar trebui să fie o călătorie a experiențelor, construindu-se una pe cealaltă, creând noi experiențe. Dewey a simțit, de asemenea, că școlile încearcă să creeze o lume separată de viețile elevilor.
Activitățile școlare și experiențele de viață ale elevilor ar trebui să fie conectate. Dacă nu s-ar face acest lucru, învățarea reală ar fi imposibilă.
Separarea studenților de legăturile lor psihologice, adică de societate și familie, ar face călătoriile lor de învățare mai puțin semnificative și, astfel, ar face învățarea mai puțin memorabilă. De asemenea, școlile trebuiau să pregătească elevii pentru viața în societate.
Bărbații nu au folosit niciodată pe deplin puterile pe care le dețin pentru a promova binele, deoarece se uită la o putere din afară pentru a face munca pentru care sunt responsabili.
Învăța? Cu siguranță, dar mai întâi, trăiește și învață pentru viață, în viață.
Ne gândim doar când ne confruntăm cu o problemă.
Educația este un proces social, este dezvoltare. Nu este pregătirea pentru viață, este viața însăși.
Cererea de libertate este o cerere de putere.
Cel mai profund impuls din natura umană este dorința de a fi important.
