Ce părere ai de discipline predate la distanță (EaD) în liceu? Aceasta este una dintre propunerile făcute de Consiliul Național al Educației într-o consultare publică care a început marți (09). Așa-numitele „Orientări naționale pentru curriculum” pentru acest pas ar trebui să actualizeze formatul utilizat în prezent, care, apropo, a fost legat în 2012.
În document, CNE caută sugestii cu privire la formatul și conținutul predat în etapa intermediară de învățământ. Printre elementele menționate de Consiliu se numără activități la distanță care ar reprezenta 20% până la 30% din volumul total de muncă. Textul menționează că aceasta ar include formarea generală de bază și itinerariile de formare curriculară.
Vezi mai mult
IBGE deschide 148 de posturi vacante pentru agent de cercetare recensământ; vezi cum...
Legea publicată de instituire a „Programului pentru achiziționarea de...
Cerința este însă ca elevul să fie însoțit de personalul de coordonare și profesor al școlii. Volumul de muncă al liceului ar putea fi format din diferite activități, cum ar fi orele convenționale, participarea la voluntariat, stagii de practică, cursuri, ateliere, activități pedagogice orientate și contribuții la comunitate.
Timpul alocat fiecăruia trebuie să respecte criterii definite de instituție sau de rețeaua de învățământ. Textul consultării publice prevede certificarea și exprimarea complementară a acestor activități în fișa școlară a elevului. Tot conform noilor linii directoare, fiecare municipalitate va putea oferi „mai mult de un itinerar de formare”, referindu-se la cele deja propuse în reforma învățământului secundar, adică:
Consultarea publică a fost deja deschisă de Consiliul Național al Educației și sugestiile sunt acceptate până pe 23 octombrie prin e-mail: [email protected].
Măsura care prevede includerea disciplinelor de învățământ la distanță în Liceu a generat unele controverse, inclusiv nefiind un consens chiar în cadrul Ministerului Educației. Prin intermediul unei note, Pasta a declarat că nu este de acord cu propunerea stipulată de CNE și nu a transmis nicio sugestie cu privire la implementarea EaD.
Președintele CNE, Eduardo Deschamps, atrage atenția că unele puncte sunt încă în curs de evaluare, precum dacă disciplinele obligatorii ale Bazei Curriculare Naționale Comune (BNCC) ar fi incluse în format. Măsura mai trebuie să treacă printr-o audiere publică și să voteze pentru a ajunge la MEC. Dacă va fi aprobat, va permite școlilor să-și definească propriile instrumente și modele.
În cadrul CNE există dezacord cu privire la implementarea EaD în învățământul secundar. Mergând împotriva firului de „părăsire a conservatorismului” pretins de Deschamps, Cesar Callegari, membru al consiliului, vede modalitatea ca pe un impediment în a culege lecțiile de conviețuire oferite de predarea față în față.
Experții văd, de asemenea, EaD ca fiind dăunătoare pentru studenți. Într-un interviu cu G1, profesor la Universitatea de Stat din São Paulo (Unesp), João Cardoso Palma Filho, menționează că modelul situația actuală prezintă deja dificultăți și că tinerii nu au pregătire care să permită o monitorizare non-față a conţinut.
Palma Filho indică, de asemenea, o scădere a nivelului calității în învățământul secundar. Potrivit acestuia, „profesorii nu erau instruiți să pregătească cursuri și materiale pentru învățământul la distanță. Totul ar fi scăpat de sub control și neînsoțit. Elevii au nevoie de un profesor acolo, care să lămurească imediat îndoielile”.
Tot pentru G1, șeful Facultății de Educație de la PUC-SP, Neide Noffs, a fost împotriva implementării EaD în liceu. Pe lângă problema socializării, profesorul menționează infrastructura școlilor. „Am urmărit dificultățile studenților care nu au acces la internet. Școlile trebuie să aibă mai multe calculatoare și un sistem stabil”.
Fără să vadă măsura ca pe o soluție viabilă, Noffs menționează că modelul poate fi chiar interesant pentru formarea continuă, dar nu și pentru etapa inițială a liceului. Astfel, propune să se concentreze asupra modului de a menține elevii în școală, pe lângă faptul că îi face mai critici și conștienți.
Institutul Național de Studii și Cercetări Educaționale Anísio Teixeira (INEP) indică faptul că 2.702 orașe braziliene au o singură școală care oferă învățământ secundar. Peste 880 au două unități care asigură această etapă de învățământ. Reforma etapei intermediare a început cu o măsură sancționată în 2017 de președintele, Michel Temer.
Măsura provizorie prezintă noile linii directoare care, printre altele, prevede flexibilitatea conținutului predat elevilor de liceu. Textul modifică distribuția celor 13 discipline tradiționale pe parcursul celor trei ani, acordând o mai mare pondere învățământului tehnic și încurajând extinderea școlilor cu frecvență.
Tot ceea ce va fi predat trebuie inclus în cele cinci itinerarii formative indicate în secțiunea anterioară. Școlile nu ar fi obligate să ofere toate, dar cel puțin una dintre ele. Reforma indică faptul că 60% din volumul de muncă este ocupat de conținuturile comune ale Bazei Curriculare și 40% de conținutul opțional.
Înainte, școala putea alege dacă limba străină oferită ar fi engleza sau spaniola. Engleza este acum o materie obligatorie din anul 6 de școală elementară încoace. A doua limbă străină preferată este spaniola, dar predarea acesteia nu este obligatorie.
