„Un profesor bun trebuie să-i facă plăcere să studieze”

Pentru a fi un educator de succes, pregătirea academică nu este suficientă, ci experiența constantă în sala de clasă în fiecare zi. Aceste premise formează un consens în rândul experților din domeniul educațional.

Pe lângă un curriculum bun și un management bun, „un profesor bun trebuie să îi placă să studieze”, spune Daniel Barros, în cartea „País mal-educado”, clasificând calitatea profesorilor drept factorul „cel mai semnificativ” în procesul de învățare.

Recunoscând că, în țara de astăzi, remunerația este „departe” de a fi o motivație pentru o carieră în predare, Barros înțelege că decizia de a Dorința de a deveni profesor în țară este „mult mai puțin pretențioasă” decât, de exemplu, pentru cei care aspiră să fie avocat, inginer, asistent medical sau doctor.

„Dacă obiectivul este să avem educație de bază de calitate, încă nu am găsit calea, deoarece este ceva foarte greșit în modul în care ne pregătim și ne selectăm educatorii”, precizează scriitorul, criticând faptul că „diplomele nu reușesc să-și îndeplinească cel mai elementar rol: predarea. a invata."

În opinia profesorului de la Universitatea Federală din Juiz de Fora (UFJF), Maria da Assunção Calderano, există „o prăpastie între mediul academic și educația de bază, deoarece cadrele universitare adesea Uneori trec direct de la licență la master, apoi la doctorat și apoi devin formatori de profesori, fără ca ei înșiși să fi avut experiență relevantă pe planul didactic. şcoală".

În fața observației că „un astfel de antrenament tinde să nu ofere rezultate bune”, profesorul UFJF apreciază că este esențială „o discuție profundă despre ceea ce este predat în cursurile pentru profesori”, cu excepția faptului că „încurcarea cu autonomia universităților din Brazilia este o provocare pe care miniștrii nu au fost dispuși să o asume. față".

„Deoarece nu există nicio țară în care studenții învață mai mult decât sunt capabili profesorii lor să predea”, Maria da Assunção observă că ceea ce se recoltează este o performanță scăzută. educațional, modificând că „pedepsirea profesorilor absenți cu pierderea salariului are un impact semnificativ asupra învățării, dar vai de managerul care îndrăznește să vrea Fă-o."

Profesorul UFJF arată că, deși este „structurat în jurul a zece competențe, BNCC (National Common Curricular Base) „este structurat în jurul a zece competențe care dialog cu concepte socio-emoționale”, prin condiționarea ca, pentru ca educația să se întâmple, „cea mai mare provocare este învățarea profesorilor să dezvolte aceste abilități. pedagogic.”