Dinamica pentru prima zi de curs

Am selectat sugestii minunate din această postare. jocuri și dinamică pentru prima zi de școală.

Deoarece totul este nou în prima zi de școală, este normal ca copiii să se simtă puțin timizi în raport cu ceilalți colegi de clasă, școală și profesori. De aceea este foarte important să știi ce să faci în prima zi de curs.

Știm că academia ne antrenează, dar profesionalizarea o dobândim doar cu practica, care nu a cerut niciodată. „Ce voi face cu elevii în prima zi de curs?” Este o întrebare obișnuită și oricine intră în profesia didactică va ajunge să o treacă.

Și pentru a vă ajuta în această situație, am selectat câteva sugestii din Dinamica pentru prima zi de curs. Prima parte a acestui post poate fi văzută aici (Dinamica copiilor) verifică:

Dinamica pentru prima zi de curs - Gândește-te bine

Obiective: Să nu facem altora ceea ce nu am vrea să ne facă; pentru a arăta că uneori cerem lucruri de la alți oameni pe care nici măcar nu suntem capabili sau pe care am vrea să le facem.

Dezvoltare: În cerc fiecare persoană va primi o hârtie și își va scrie numele. Amestecă-le pe toate și ridică-le la întâmplare (nu poate fi a ta). Scrieți ce ați dori să facă persoana al cărei nume este în partea de sus în centrul cercului. Când persoana citește ceea ce a scris, animatorul îi spune că este persoana care a scris că o va face ...

Vezi și:

• Cum să faceți orele mai dinamice în educația timpurie
• Dinamic în jurul meu pentru întoarcerea la școală
• Dinamica șirurilor pentru întoarcerea la școală

---

Dinamica pentru prima zi de curs - Bun venit

obiectiv:

• Faceți prezentarea oamenilor și promovați integrarea grupului.
• Oferiți fiecărei persoane un cerc de hârtie pentru a-și scrie numele (insigna) pe ea.
• Treceți o pungă cu perechi de dulciuri pentru ca fiecare persoană să elimine una.
• Roagă-i pe fiecare să-și caute partenerul (cu același glonț) și să stea lângă ei.

Lucrul în perechi: discutați cu perechea despre originea / alegerea numelui dvs., vârsta, semnul, muzica și filmul care vă plac, dorințele etc., timp de 5 minute.

Lucru de grup: cereți-le să formeze un cerc și fiecare persoană să-și prezinte partenerul spunând că a aflat despre cealaltă persoană. Pe măsură ce se prezintă, își pun reciproc eticheta de nume, dorindu-le să fie binevenite.

Rugați-i să fie atenți la prezentări, deoarece toată lumea merită să fie bine primiți.

La final, împărtășiți: Ce ne-am dori să găsim în acest grup?

---

Dinamica pentru prima zi de curs - balon de vis

Obiective: alătură-te grupului și vorbește despre vise.

Descriere: livrați câte un balon colorat și o bucată de hârtie fiecărei persoane. Rugați-i să își scrie cea mai mare dorință pentru acest an și cum intenționează să o îndeplinească.

Așezați hârtia în interiorul balonului, umflați-l și legați-l.

Faceți un cerc și, câte doi, vorbiți despre acest vis. Apoi, pe sunetul muzicii, eliberați baloanele în aer, astfel încât toată lumea să fie implicată în distracție.

Animatorul va motiva grupul să nu renunțe sau să piardă vreunul dintre vise; lăsați aerul să ducă aceste intenții în lume și să le îmbunătățească.

finalizarea: încheie cu o îmbrățișare, întâmpinându-l pe colegul de clasă.

---

Dinamica pentru prima zi de curs - Ball of Feelings

obiectiv:

• Promovarea integrării grupului.
• Enumerați virtuțile și sentimentele și scrieți pe hârtie sau etichete pentru a lipi pe o minge.

Ex: iubire, iertare, toleranță, furie, bucurie, tristețe, pace, rancoare, solidaritate etc.

În cerc, aruncă mingea colegului care elimină o etichetă lipită și vorbește despre acel sentiment sau virtute și de ce a ales-o.

---

Dinamica pentru prima zi de curs - Cum este colegul meu

Spuneți clasei că toată lumea va primi un „portret“. Bandați pe perete o foaie de hârtie Kraft de dimensiunea unui copil.

Poziționați elevul astfel încât să se sprijine de foaie și, cu un creion, desenați conturul corpului său.

Încurajați clasa să spună care este părul dvs., fața dvs., dacă purtați ochelari etc. În timpul activității, repetați numele elevului de mai multe ori, astfel încât colegii să-l memoreze.

Desenați imaginea (portret) dintre toate.

În cele din urmă, cereți unui coleg de clasă să vă deseneze schița, repetând procesul de observare, astfel încât și copiii să se familiarizeze cu dvs.

Agățați desenele pe perete și lăudați grupul.

În următoarele câteva zile, la intrare, întrebați clasa cine este fiecare dintre colegii trageți și dacă este prezent. Dacă da, primești o rundă de aplauze. Lasă hârtiile expuse o vreme.

Este important pentru cei mici ca producțiile lor să rămână acolo până când simt că aparțin grupului și mediului.

Recomandat pentru: Educația timpurie

---

Dinamica pentru prima zi de curs - Materialele pe care le vom folosi:

---

Dinamica pentru prima zi de curs - Numele meu este

Faceți etichete cu numele copiilor și așezați-le pe podeaua sufrageriei în mijlocul unei roți. Rugați fiecare persoană să-și identifice numele. Încurajați recunoașterea inițială a literelor, numărați câte litere alcătuiesc fiecare nume și faceți-i să vadă aceleași litere în nume diferite.

Când toată lumea are o insignă, începeți o conversație frumoasă despre preferințele lor cu privire la un subiect predeterminat (cum ar fi mâncare, jocuri, obiecte sau locuri). Grupați copiii în funcție de afinități. În pasul următor, cereți elevilor să deseneze ceea ce le place pe o bucată de hârtie și să o numească.

 Oricine nu știe să scrie singur poate copia insigna. Odată gata, desenele sunt arătate colegilor și apoi afișate pe perete.

Cu literatul, dinamica este aceeași, dar pe lângă desen, ei pot face o listă cu preferințele lor.

Recomandat pentru: Educația timpurie

---

Dinamica pentru prima zi de curs - sunt așa ...

Rugați elevii să aducă o cutie pentru pantofi, care va fi transformată într-o cutie poștală. Primul pas este de a face o tăietură orizontală de-a lungul uneia dintre laturile mai mici ale cutiei, prin care va trece un plic. Apoi numerați-le și stabiliți cine va deține fiecare. Spune-le tuturor să memoreze propriul număr. Odată gata, așezați cutiile pe birou. În al doilea pas, organizează o extragere. Fiecare elev va lua un număr dintr-o geantă, care va fi cea din cutia unuia dintre colegii săi, căreia îi va scrie o scrisoare. Mesajul trebuie să fie anonim. În text, elevul se descrie pe sine însuși fizic și scrie puțin despre viața de zi cu zi și gusturile sale.

Important este să oferi destule informații destinatarului pentru a ghici cine este și, în plus, pentru a ști puțin mai multe despre viața sa. Nimeni nu-l poate vedea pe coleg depunând scrisoarea în cutie.

În caz contrar, misterul despre expeditor se încheie.

---

Dinamica pentru prima zi de curs - Cine este profesorul meu?

Organizați un interviu pentru ca studenții să vă poată cunoaște mai bine. Împărțiți-le în grupuri și cereți-le să pună întrebări de parcă ar fi reporteri.

Explicați că întrebările ar putea fi legate de vârsta dvs., dacă aveți copii, de cât timp ați fost în profesie sau unde locuiți, de exemplu. Cu întrebările gata, așezați-vă într-un loc din cameră unde toată lumea vă poate vedea bine pentru a le răspunde.

Informează pe toată lumea că ar trebui să aducă, a doua zi, un scurt text despre tot ceea ce își amintesc. Așa că sunt atenți.

În clasa următoare, selectați aleatoriu câțiva copii pentru a citi producția scrisă și rugați-i pe ceilalți să evalueze și să completeze dacă este necesar. Propuneți această activitate după promovarea prezentării și recunoașterii spațiului fizic al școlii (mai jos).

Verificați și:

Dinamica pentru prima zi de clasă - Turism școlar

Dinamica pentru prima zi de curs - Ce vom învăța:

---

Dinamica pentru prima zi de curs - Ce voi aplauda?

Organizați elevii în perechi și selectați subiecte de discutat. De exemplu: Brazilia, reciclarea gunoiului, internet, șomaj, Soare, muzică.

---

Dinamica pentru prima zi de curs

1 - NUME X ADJECTIV

În ordinea aranjată de profesor, elevii se prezintă rostind numele și un adjectiv care începe cu litera numelui lor.

De exemplu:

Numele meu este RAFAEL și sunt FERICIT.
Numele meu este PAMELA și sunt FERICIT.
Numele meu este MONICA și sunt DULCE.

Jocul se termină atunci când toată lumea participă.

2- CINE ESTE CINE?

Material necesar:
- Baloane ofilite
- Bucăți de hârtie sau note post-it

Cum se joacă:

1- Împărțiți un balon dezumflat și o bucată de hârtie fiecărui participant. Fiecare jucător trebuie să scrie o caracteristică pe hârtie. Poate fi, de exemplu, că ești vesel, amuzant, inteligent și așa mai departe. După ce scrieți, ar trebui să puneți hârtia în interiorul balonului, să-l umpleți și să legați nodul.

2 - Toți participanții aruncă balonul în sus și se joacă împreună cu baloanele fără a lăsa balonul să cadă la pământ. Când un balon scade, jocul s-a terminat. În acest moment, puteți evidenția importanța muncii în echipă, întrucât toată lumea a reușit să mențină baloanele în aer mai mult timp.

3 - După terminarea jocului, fiecare ridică la întâmplare un balon și îl deschide.

4 - Jucătorii se organizează într-un cerc. În mod organizat, fiecare participant citește ceea ce este scris pe hârtie și încearcă să ghicească cine este persoana respectivă. Dacă presupunerea este greșită, cine a scris lucrarea ar trebui să vorbească, cine va fi următorul care va juca.

---

Dinamica pentru prima zi de curs - Nu lăsați balonul să cadă

Acesta este un joc cooperativ care îi ajută pe elevi să înțeleagă importanța reciprocă și colaborarea lor pentru succesul grupului.

OBIECTIV: Păstrați baloanele în aer cât mai mult timp posibil

MATERIAL: Baloane colorate (un balon la fiecare cinci elevi)

MODUL DE A FACE:

• Înainte de a începe jocul, citiți regulile împreună cu grupul;
• La un semnal, elevii încep să arunce cu baloane complete pentru ca grupul să le țină în aer;
• Profesorul începe să scoată la întâmplare un elev din joc, până când nu rămân destui copii care să-și poată ține baloanele în aer;
• Încheiați jocul rugându-i să stea într-un cerc și să discute ce au învățat și înțeles din această activitate.

---

Dinamica pentru prima zi de curs - „Ce ar spune Pitagora?”

Obiectiv: Îmbunătățirea expresiei orale.

Material: Tablă și cretă. [da, multe școli îl mai folosesc]

Pregătire: Participanții trebuie împărțiți în două echipe.

Dezvoltare: Consilierul se va adresa uneia dintre echipe, șoptind numele oricărei figuri geometrice. Știind ce era al lor, membrii acestui grup, după ce au rezervat câteva minute pentru discuții, scriu oral și în minoră un număr posibil de cuvinte o definiție a figurii indicate, expunând-o ulterior adversarilor, a căror sarcină va consta în identificarea a ceea ce a fost descris. Ulterior, rolurile sunt schimbate.

Evaluare: Un punct va fi acordat grupului care are mesajul descifrat, deoarece acesta reflectă precizia cu care a fost redactat.

---

Dinamica pentru prima zi de curs - Ghiciți dacă puteți

Obiectiv: Exercițiu de exprimare orală.

Material: Veți avea nevoie de știfturi și carduri de hârtie. În acestea, scrieți scurte texte care tratează diferite subiecte.

Pregătire: Distribuiți elementele în două echipe, compuse din același număr de membri, plasându-le în rânduri indiene paralele, astfel încât toată lumea să aibă o pereche.

Dezvoltare: Oferiți alunecările și știfturile unuia dintre grupuri, indicând că vor trebui să le lipească pe spatele colegilor vecini. Odată ce acest lucru este făcut, cei care au cărțile atașate la spate vor începe o baterie de întrebări adresate partenerului lor, pentru a descoperi conținutul textului care le aparținea. De îndată ce cred că au primit răspunsul corect, merg la consilier pentru a confirma ipoteza. Când toți membrii acestei echipe s-au exprimat, pașii se repetă cu inversarea rolului.

Evaluare: Deoarece se poate înscrie un punct pentru fiecare mișcare corectă, membrii grupului cu cea mai mare sumă pozitivă vor fi câștigătorii.

---

Dinamica pentru prima zi de curs - Lungimea

Obiectivele acestei dinamici pentru educația elementară este dezvoltarea noțiunii de estimare, echivalență și măsurare prin comparații. Dinamica acestui exercițiu stimulează raționamentul și percepția copiilor în raport cu măsurile standard.

Timp: 1 clasă. Grup: copii de la cinci ani. Locație: sală de clasă sau cameră mare.

Material: Acesta este un joc care folosește propriul material al elevilor pentru a începe să se joace: stilou, o radieră, o carte sau chiar palma copiilor, o riglă, o bandă de măsurare sau o bandă de măsurare.

Dezvoltare: Pentru a începe jocul, împărțiți clasa în patru grupuri. Pentru fiecare dintre ele, alegeți un obiect care ar trebui să înlocuiască rigla ca unitate de măsură.

Acest obiect poate fi un stilou, o radieră, o carte sau chiar palma copiilor.

Apoi definiți obiectele pe care fiecare grup ar trebui să le măsoare - de exemplu, biroul, ușa, tabla sau înălțimea peretelui de unde începe fereastra.

Înainte ca clasa să înceapă să facă măsurători, încurajați copiii să facă estimări: Câte cauciucuri cred că ar fi necesare pentru a determina lungimea mesei? Și lățimea?

Cum ar arăta rezultatele dacă, în locul acestor obiecte, clasa ar folosi o carte și un caiet pentru a face măsurători? Și așa mai departe.

---

Dinamica pentru prima zi de școală - Dinamica iubirii

Obiectiv: moral: Trebuie să le dorim celorlalți ceea ce vrem pentru noi înșine.

Procedură:

Pentru începutul anului, citiți textul sau spuneți povestea „Inimii sparte”: - Un anume om era pe punctul de a câștiga concursul cu cea mai frumoasă inimă. Inima ei era frumoasă, fără riduri, fără nici o pagubă. Până când a apărut un bătrân și a spus că inima lui este cea mai frumoasă, așa cum era în ea. Au existat mai multe comentarii de genul: „Cum este inima ta cea mai frumoasă, cu atâtea semne?” Bătrânul bun a explicat atunci că tocmai din acest motiv inima lui era frumoasă. Acele mărci au reprezentat experiența sa, oamenii pe care i-a iubit și care l-au iubit. În cele din urmă, toată lumea a fost de acord, inima tânărului, deși netedă, nu a avut experiența bătrânului. ”

Dezvoltare:

După numărarea textului, distribuiți o decupare a inimii (legătură roz îndoită în jumătate și tăiată în formă de inimă), reviste, lipici și foarfece. Participanții ar trebui să caute imagini care ar putea fi în interiorul inimii celuilalt. Realizați colajul și prezentați-l grupului. După aceea, fiecare va primi o inimă mai mică și va fi instruit că în interiorul ei trebuie să scrie ce vrea pentru inima sa. Sau orice îți este inima plină... Inima mea este plină de... La sfârșit, instructorul ar trebui să conducă grupul să schimbe inimile, să le dea inima altuia. Schimbă cărți cu un cântec adecvat, cum ar fi Student Heart, American Song sau altul.

SUGESTII PENTRU ACTIVITĂȚI PRACTICE:

Panou interactiv de întâmpinare:

Mulți profesori din școlile elementare petrec ore întregi proiectând picturi murale și panouri pentru a decora sala de clasă. Pe de altă parte, profesorii din ciclul al doilea nu se îngrijorează rareori de acest lucru. Vă sugerăm că există un echilibru și că gazda este interactivă și este prezentă în toate clasele.

Consultați alte sugestii pentru Joc și dinamică pentru copii.

201 Dinamica grupului pentru prima zi de curs

Verificați indexul Dinamica grupului pentru prima zi de curs și mai jos este un link gratuit de descărcare PDF:

1. Cadoul
2. Dinamica „Cum mi se pare ...”
3. Dinamica provocării
4. Dinamic "Backfire"
5. Dinamica sociogramelor
6. Emboladão Dynamics
7. Dinamica șederii în poală
8. Dinamica „João Bobo”
9. Dinamica Numelui
10. Dinamica „sclavilor lui Iov”
11. Dinamica „Sculpturii”
12. Dinamica „sensibilității”
13. Dinamica „Maestrului”
14. Dinamica „Roll of String”
15. Dinamica „Substantivului”
16. Dinamica „Adevărului sau consecinței? “
17. Dinamica „calității”
18. Dinamica „farsei de animale”
19. Dinamic - Istoria „mașinii înregistrate”
20. Dinamic: frica de provocări
21. Dinamic: Zâmbet milionar
22. Ucenicie
23. Dinamică: 1, 2, 3
24. Dinamica: Dinamica Iubirii
25. Dinamic: „Să trăiești cu măști”
26. Dinamic: „al problemelor”
27. Dinamic: „Capra oarbă în curte”
28. Dinamică: „a diferențelor”
29. Dinamic: „Asistență reciprocă”
30. Dinamic: „Ursuleț de pluș”
31. Dinamic: „ADN / Moștenire genetică”
32. Dinamic: „Vraja s-a întors împotriva vrăjitorului”
33. Dinamic: „al poveștii”
34. Dinamic: „Recitalul sufletului pereche”
35. Dinamic: „La cine îți scoți pălăria”
36. 1. O altă versiune: „Cutie surpriză” dinamică
37. Dinamic: „Suge acolo”
38. Dinamic: „al hârtiei”
39. Dinamic: „dansul scaunului cooperativ”
40. Dinamic: „al trandafirului” (pentru copii)
41. Dinamic: „Vraja s-a întors împotriva vrăjitorului”
42. Dinamic: „al celor cu deficiențe de vedere”
43. Dinamic: „vise”
44. Dinamic: „Shadow”
45. Dinamic: „Rățușa urâtă”
46. Dinamic: „Salată de fructe”
47. Dinamic: „al părților corpului”
48. Dinamic: „Descoperirea calităților”
49. Dinamică: „de la stetoscop” (pentru trasee în aer liber)
50. Dinamic: „calități și defecte”
51. Dinamic: „Îl cunosc pe fiul meu”
52. Dinamic: „al generalului”
53. Dinamică: „a inteligenței”
54. Dinamic: „a foii revistei”
55. Dinamic: „al balonului”
56. Dinamic: „a întrebării corecte”
57. Dinamic: „Scrisoare către sine”
58. Dinamic: „Bexiga”
59. Dinamic: „Construirea unui foc de foc”
60. Dinamic: „Rabbit Burrow”
61. Dinamic: „din îmbrățișare”
62. Dinamic: „Uniunea unei echipe”
63. Dinamic: „al obiectului personal”
64. Dinamic: „din jgheab”
65. Dinamic: „de încredere”
66. Dinamic: „nu suntem singuri”
67. Dinamic: „de cunoștințe și raport de grup”
68. Dinamic: „de detașare”
69. Dinamic: „al frazelor”
70. Dinamică: „mai mult decât suficient”
71. Dinamic: „al mingii (balon, vezică)”
72. Dinamică: „a balonului (balonului) victoriei”
73. Dinamic: „Vraja împotriva vrăjitorului”
74. Dinamic: „vorbind despre alții la spate”
75. Dinamic: „Te iubesc”
76. Dinamic: „Caietul de simțiri”
77. Dinamic: „Pictură modernă”
78. Dinamică: „a corpului uman (cursuri de știință)”
79. Dinamic: „din cutia invizibilă”
80. Joc: „MEMORIE”
81. Joc: „DEJA GĂSIT”
82. Joc: "CARDS"
83. Joc: „ÎN AMPRENTELE lui ISUS”
84. Joc: "BINGO DAS VIRTUES"
85. Joc: „TESTĂ-ȚI CUNOAȘTERILE”
86. INDIFERENŢĂ
87. AUTOGRAFE
88. DANSUL SCAUNELOR
89. URMĂRÂND SEFUL
90. SALT URIAȘ
91. INSULĂ PUSTIE
92. PUZZLELE PĂCII
93. TOȚI SUNTEM CÂȘTIGĂTORI
94. DOUĂ INSLELE
95. TRECE PODUL
96. TRANSPORT FĂRĂ MÂNĂ
97. BALOANE DE RIDICARE
98. CARUSEL
99. NEPREJUDICAT
100. COOPERAREA CU LITERE
101. CAPA PĂCII
102. CUTIE SECRETĂ
103. JOCUL VIRTUȚILOR
104. NOI OMUL
105. BASCHET
106. PRIETENII POSTULUI
107. DOMINO TOȚI NOI
108. SUNTEM TOȚI ÎN ACEEAȘI SAC
109. PE PERETE
110. SCHIMB DE CUVINTE
111. KARA-VOPSIT
112. TRECERE
113. TESTULUI GIGANT
114. COS DE FRUCTE
115. TIPURI UMANE
116. BAIETI
117. ETICHETE DE NUME
118. SEMNE DE CIRCULAȚIE
119. QUIZ
120. CUTIE POȘTALĂ
121. ETICHETE
122. RĂSPUNS ADMIS
123. RAPORT
124. LICITAŢIE
125. MOTIVAȚIE
126. GRUPUL DE GRUP
127. ŞIR
128. VOIAJ
129. SCHIMBUL UNUI SECRET
130. AFECŢIUNE
131. Baghetele care nu se rup
132. DINAMICA BULLET
133. SEMĂNIREA PRIETENIEI
134. DARUL PRIETENULUI
135. MARUL
136. TINERET ȘI COMUNICARE
137. JOC COMUNITAR
138. JOCURI BILETE
139. EXERCITIU DE CALITATE
140. FURISTA MENTALĂ
141. SCHIMBĂRI DE BADGE
142. AMINTIRI DIN COPILARIE
143. OGLINDA
144. REALIZAȚI ȘI VORBIȚI
145. PORTAREA ÎNCĂRCĂRILOR UNOR ALTOR
146. CINE VA DARUL?
147. cerc închis
148. IUBIREA CEI URMATOARE
149. ROATA LIVE
150. INTERVIU
151. JURATUL SIMULAT
152. CINE SUNT?
153. FURTUNĂ
154. GHID PENTRU ORBI
155. MARIONETĂ
156. CUTREMUR
157. 30 DE SECUNDE
158. CUNOAȘTERE GRUPUL MAI BUN
159. PANEL INTEGRAT
160. Eu și grupul meu
161. EXERCITIU DE CONSENS
162. SITUAȚIA ÎN SPAȚIU
163. TEHNICA DE IEȘIRE
164. DRAMATIZARE
165. PANOU
166. GRUPUL DE VERBALIZARE X GRUPUL DE OBSERVARE (GV-GO)
167. ZIAR VORBIT
168. SOCIODRAMA
169. CARD MUSICAL.
170. EPITAF
171. PREZENTARE PRIN DESENE
172. PRIMELE NUME, PRIMELE IMPRESII
173. CARACTERE
174. CARTE POSTALE
175. FOTO FAVORITĂ
176. CUVINTELE CHEIE
177. CUNOAȘTERE PRIN CIFRE
178. LABIRINT
179. FAMILII DE PĂSĂRI
180. ÎNCĂLȚĂMINTE
181. FESTIVALUL MASCULUI
182. OBIECTE DE ADEVĂRARE.
183. MINGI DE MĂSURARE
184. BALON MISTER
185. CURSA CU MINGI
186. VECINUL MEU
187. CUȘCA
188. INTEGRARE
189. VEȘTI BUNE
190. FAMILIA IDEALĂ
191. CONSTRUCȚIA CASEI
192. Evaluarea cartofului fierbinte
193. Încrucișat sau deschis
194. desfaci ciocolata
195. Expresia prieteniei
196. Pisica si soarecele
197. Memorizare.
198. nod uman
199. Concentrare, descoperind parola.
200. ŞOAPTĂ
201. COMUNICAREA PRIN GESTUR

Pentru a vă fi mai ușor, am decis să punem materialul la dispoziție în format PDF. Pentru a avea acces COMPLET, verificați următorul link și descărcați:

Bonus: 50 de dinamici pentru prima zi de curs

01 .DINAMICĂ: CUNOAȘTEREA COLEGILOR

Timp de aplicare: 15 minute
Număr maxim de persoane: 20
Număr minim de persoane: 4

O obiectiv din această dinamică a primei zile de curs este promovarea integrării
între elevi și profesor, întărește comunicarea și relațiile.
abilitățile interumane ale elevilor.

Materiale: Un obiect mic, ar putea fi de exemplu o minge.

Procedură: Formați un cerc.
Explicați elevilor că li se va oferi posibilitatea de a afla mai multe
reciproc.
Cine are mingea trebuie să o transmită altcuiva care trebuie să spună a ei
numește și dezvăluie ceva diferit despre tine (port lentile de contact, de exemplu,
sau să ai un câine).
Când toată lumea a vorbit, explicați că în a doua rundă va trebui
da mingea cuiva și spune numele persoanei și ceea ce a spus în tur
anterior.

Sfaturi: Observați care elevi sunt atenți și își pot aminti
informații pe care le-a vorbit colegul dumneavoastră. Dacă cineva are dificultăți, întrebați
alți studenți te ajută.
Arătați importanța știind să ascultați, că suntem adesea foarte
îngrijorat de ceea ce vom spune, că am uitat să fim atenți la
că ni se spune.

02. Dinamic: PLOAIE DE IDEI ȘI PROS ȘI CONTRA

Poate fi folosit atât pentru a genera idei despre un anumit subiect și / sau problemă, cât și pentru a instiga reflecție și dezbatere despre cele mai bune soluții la o anumită problemă, făcându-i pe membrii grupului să ARGUMENTE și să APERE pareri.

Așezat în cerc, profesorul va desena o bucată de hârtie și va începe dinamica spunând un singur cuvânt care se referă la tema aleasă. Apoi, transmiteți hârtia elevului de lângă el și el trebuie să spună un alt cuvânt și așa mai departe.

Pentru a exista varietăți, nu puteți spune ceva care a fost deja menționat. Fiecare cuvânt rostit trebuie scris pe tablă de către profesor sau de către elev.

Material:
- Cutie mică sau geantă, pilot, tablă, hârtii cu nume de probleme curente și / sau probleme
legat de tema de ridicare a ideilor / soluțiilor. Exemplu: IT, avort, violență,
drepturile omului, mediu, tehnologie, educație, politică, impozite, lipsa apei sau altele
un alt subiect legat de disciplina ta sau nu.

Formare:
- Elevii care stau în cerc.

Obiective:
- Dobândiți vocabular;
- Discutați despre cunoștințele generale;
- Apără-ți punctul de vedere;
- Respectă punctul de vedere al celorlalți;
- Încurajează gândirea rapidă.

Bacsis:
Profesorul va putea pune mai multe lucrări ale subiectului care urmează să fie studiat în clasă și după ce toată lumea participă spunând un cuvânt, va începe o discuție.
Dinamica pro și contra este foarte binevenită în acest tip de activitate. Clasa este împărțită în două echipe și fiecare va avea o poziție diferită de cealaltă. Fiecare echipă va dezvolta argumente pentru a explica clasei de ce sunt împotriva sau în favoarea unei anumite probleme.

03. DINAMICA INTERROGĂRII
O altă dinamică pentru tine de a lucra din Elementary II și liceu încoace.
Se numește Interrogation Dynamics și poate fi folosit nu numai la începutul anului
cursuri, precum și în timpul anului școlar, deoarece se dovedește a fi un excelent
strategie pedagogică pentru dezvoltarea conținutului.

VARSTA: 9-12 ani MATERIAL: Nici unul
OBIECTIVE:
- Integrarea grupului;
- Atenție;
- Observare;
- Pregătirea întrebărilor;
- Raționament;
- Percepția auditivă;
- Gândire critică;
- Achiziționarea limbajului.

Profesorul va alege un elev care să joace rolul celui intervievat.
Nu va putea folosi cuvintele NU, DA și DE CE în argumentele sale.
 Colegii ar trebui să pună întrebări care să-l determine pe respondent să rostească cuvintele interzise,
când va face o greșeală va trebui să plătească un cadou. Apoi trece rândul unui alt coleg.
Sper că ți-a plăcut Dynamics și ai început să le folosești în clasa ta.
clasă. Amintiți-vă întotdeauna: există mai multe moduri de a atinge obiectivele pedagogice ale
planificarea dvs., iar Dynamics se dovedește a fi o resursă excelentă pentru a face acest lucru.

04. DINAMICA INTEGRĂRII: PISA ȘI ȘOBULUL
Public: copii sau tineri. Material: nici unul.
Copiii formează o roată. Unul dintre ei, Șobolanul, se află în interiorul roții. Un altul, Pisica este în afara cercului.
Pisica întreabă: "Este mouse-ul tău acolo?" Copiii din cerc răspund: „Nu” Pisica întreabă: „La ce oră ajunge?” Copiii răspund la momentul ales.
Copiii încep să se rotească și Pisica întreabă: „Cât este ceasul?” iar copiii răspund: „Ora unu” - „Cât este ceasul?” - „Două ore” și așa mai departe până la atingerea timpului convenit.

Copiii de pe volan trebuie să se oprească cu brațele întinse; Pisica începe să alerge șoarecele.
Jocul se termină când Pisica prinde șoarecele. Pentru cei foarte mici, este de preferat ca cei de pe roată să rămână staționari până când pisica prinde mouse-ul. Pentru copiii mai mari, cei de pe roată pot ajuta mouse-ul să scape sau să împiedice pisica, fără a rupe cercul. Puteți repeta jocul de câteva ori, oferind o șansă oricui vrea să fie șoarece și pisică. Încearcă să oprești activitatea înainte ca copiii să-și piardă interesul.

05. DINAMICĂ: DISPOZITIVE DE ICE (RELAXARE)

Vanatoare de comori
obiectiv: ajută oamenii să-și memoreze numele reciproc, dezinhibă, facilitează identificarea între persoane similare.
Pentru câte persoane: aproximativ 20 de persoane. Dacă este un grup mai mare, este interesant să creșteți numărul de întrebări propuse.
Material necesar: o foaie cu chestionarul și un creion sau pix pentru fiecare.
Descriere dinamică: coordonatorul explică participanților că acum începe un moment în care toată lumea va avea șanse mari să se cunoască.
Din lista descrierilor, fiecare ar trebui să găsească o persoană care se potrivește fiecărui articol și să le ceară să semneze numele în gol.
1. Cineva cu aceeași culoare a ochilor ca a ta;
2. Cineva care locuiește într-o casă fără fum;
3. Cineva care a locuit în alt oraș;
4. Cineva al cărui prenume este mai lung de șase litere;
5. Cineva care poartă ochelari;
6. Cineva care poartă o cămașă de aceeași culoare ca a ta;
7. Cineva căruia îi place verde de avocado;
8. Cineva care are aceeași vârstă ca tine;
9. Cineva în șosete albastre;
10. Cineva care are un animal de companie (care?).
Numărul de întrebări poate fi mărit sau reformulat în funcție de tipul și dimensiunea grupului.

06. DINAMICĂ: ZÂMBET MILIONAR

Principal obiectiv această dinamică amuzantă pentru clasă este de a oferi grupului de studenți relaxare și integrare într-un mod distractiv.
Materiale: Mingi mici de hârtie mototolită (5 pentru fiecare elev din clasă).
Procedură: Această dinamică este utilizată pentru a vă relaxa și a integra grupul într-un mod distractiv.
Fiecare minge valorează R $ 1.000,00.
Profesorul va distribui câte 5 bile de hârtie fiecărei persoane din grup, acestea ar trebui să fie dispersate în locul în care va avea loc jocul.
Având în vedere semnalul, elevii ar trebui să iasă și să caute un partener, apoi ar trebui să se oprească în fața lor, privind direct în ochii acelui partener care, la rândul său, nu poate zâmbi.
Cine zâmbește mai întâi plătește o minge mică persoanei la care zâmbește.
Câștigătorul este cel care termină jocul cu cei mai mulți „bani”, care va fi milionarul.
Timp de aplicare: 30 minute
Număr maxim de persoane: 40

07. DINAMICA GRUPULUI... „Glonțul”

Material: un glonț pentru fiecare student;
Obiectiv: Desfășurați bomboanele fără să vă folosiți mâinile;
Rezultat așteptat: Elevul trebuie să ceară ajutor colegului pentru desfacerea bomboanelor.
Aranjați elevii în semicerc și apoi distribuiți câte o bomboană fiecăruia. Trebuie avut grijă să lăsați glonțul direct în fața participantului.
Mediatorul începe apoi dinamica explicând obiectivul și precizând foarte clar (în diverse situații) că elevii nu vor putea folosi mâinile „lor”.
Este important ca grupul să-și dea seama că poate (și ar trebui) să ceară ajutor celui mai apropiat coleg pentru desfacerea bomboanelor.

Această dinamică a fost aplicată elevilor de liceu (1, 2 și 3 ani).

Ce s-a observat:
La începutul activității, elevii nu s-au simțit confortabil deschizând glonțul cu gura și astfel au căutat alte alternative pentru a atinge obiectivul. Mulți au încercat să-și folosească genunchii și coatele, dar fără rezultat.
Elevii din anul II de liceu au luat aproximativ 12 (doisprezece) minute pentru a desface bomboanele și nu s-au oprit în niciun moment să ceară ajutor colegului lor. Același lucru s-a întâmplat și cu elevii din anul III. Doar elevii din anul I au reușit să atingă pe deplin obiectivul dinamicii, ceea ce le-a adus în medie 5 (cinci) minute de activitate.
Merită să ne amintim că elevii sunt preocupați doar de desfacerea bomboanelor și nu sunt atenți la ceea ce spune mediatorul: „Nu poți folosi mâinile” în timpul exercițiului. Acest lucru se aplică și în activitățile școlare din clasă, unde cea mai mare preocupare este de a realiza provocările propuse și uită să citească și să înțeleagă afirmațiile, adică instrucțiunile.
Este o dinamică interesantă și distractivă, care îl face pe elev să reflecteze asupra propriilor acte și percepții individuale, iar recompensa a fost mult apreciată, „glonțul”.

08. DINAMIC: „Ghiciți cine este”
Temă: Dinamica prezentării
 Justificare: Raportul dintre studenți și este un factor de mare importanță pentru a evita conflictele și asigura un mediu prietenos în clasă, care va favoriza procesul de predare. învăţare. Pentru aceasta este necesar să promovăm strategii care îi determină pe elevi să se cunoască și să se apropie, dărâmând barierele prejudecăților și timidității și creând legături emoționale.
obiectiv: Dezvoltați o dinamică în care elevii vor învăța puțin mai mult despre caracteristicile, gusturile, visele și opiniile colegilor, pentru a le apropia și îi determină pe ei să reflecteze asupra a două aspecte cheie pentru o relație bună: este important să prețuiești și să respecți diferențele, individualitățile și particularitățile fiecăruia A. Când ne permitem să cunoaștem mai bine pe cineva, putem vedea că avem multe în comun.
 Resurse: Tablă și foi de hârtie de legătură.
 Evaluare: Producerea unui paragraf despre ceea ce este important pentru a te înțelege bine.
 Practici: Dinamică: „Ghiciți cine este” Profesorul scrie următoarele întrebări pe tablă:
 Mă duc la liceu pentru:
 Un profesor bun este cel care:
 Studentul are nevoie de:
 Cele mai mari calități ale mele:
Cele mai grave defecte ale mele:
Urăsc oamenii care:
Iubesc oamenii care:
Important este:
Un vis material:
Un obiectiv de viață:
Lucrul meu preferat de făcut este:
Cel mai puțin preferat lucru de făcut este:
 Un idol:
Stilul melodiei sau cântărețul preferat:
Mâncare favorită:
Sunt din:
Numele meu este: __________, dar mă puteți suna (opțional) _____________
Fiecare elev primește o foaie de hârtie și răspunde la întrebări fără a-i lăsa pe colegii lor să o vadă. Nu este necesar să copiați întrebările, deoarece acestea vor rămâne pe tablă. Puneți numele la final, împăturiți hârtia și dați-o profesorului. Profesorul împarte clasa în două echipe și așează foile cu răspunsurile elevilor în două pungi diferite (câte una pentru fiecare echipă). Profesorul alege un elev din fiecare echipă pentru a fi purtătorul de cuvânt, adică cel care va da răspunsurile definitive pentru fiecare echipă. „Purtătorii de cuvânt” trag par pentru a vedea cine începe să răspundă. Profesorul ia una din hârtiile din punga uneia dintre echipe și citește răspunsurile. Elevii din echipa adversă ar trebui să încerce să afle cine este acel mic rol. Purtătorul de cuvânt dă răspunsul și, dacă este corect, echipa înscrie un punct. Fiecare echipă va avea doar două șanse la un moment dat să răspundă corect. Echipa care înregistrează cele mai multe puncte câștigă.
 Autoevaluare. Creați un paragraf de cel puțin 10 rânduri, vorbind despre ceea ce este important ca oamenii să se înțeleagă bine împreună. Pentru aceasta, reflectează asupra dinamicii desfășurate și asupra următoarelor întrebări: Ce părere ai despre această dinamică?
 Răspunsurile colegilor dvs. au fost similare sau destul de variate? Răspunsurile colegilor tăi au fost similare cu ale tale? Prin răspunsurile colegilor tăi, ai observat că cineva are lucruri în comun cu tine? Înainte de a asculta răspunsurile colegilor dvs., ați avut o altă părere despre vreunul dintre ei? Te-au surprins în vreun fel răspunsurile colegilor tăi? Crezi că clasa ta este mai omogenă sau mai eterogenă? Faptul că există oameni atât de diferiți în același grup este un lucru pozitiv sau negativ? Textele vor fi scrise pe spatele foii de obligațiuni utilizate în dinamică. Alegeți unii elevi pentru a le citi producțiile sau pentru ca profesorul să le citească.

9. DINAMICA DE INTEGRARE: VRAJA (coexistență sănătoasă)

Obiectiv: Încurajați relațiile de încredere și prietenie între copii.
Material: Carduri de hârtie goale, pixuri, studenți așezați în cerc.
Proceduri: Distribuiți etichetele copiilor; fiecare copil va scrie pe card ce ar trebui să facă vecinul din dreapta în fața grupului; vecinul nu va putea vedea scrisul; după ce toată lumea a scris, profesorul va spune că „vraja s-a întors împotriva vrăjitorului”; acum fiecare va face ceea ce a propus ca partenerul său să facă; analizează, împreună cu grupul, cum viața poate aduce surprize și cum sunt atitudinile noastre față de ele; face un „cârlig” vorbind despre lucrurile care se întâmplă zilnic la școală, în pauze, la sosirea, părăsirea școlii, fapte neașteptate, cum ar fi umflături, excursii ale unui coleg de clasă... și cum reacționăm; ce este corect de făcut.

10. DINAMICA INTEGRĂRII: ABISUL (cooperare)
Obiectiv: Favorizați spiritul de cooperare.
Material: Cameră mare, bandă de mascare, studenți în picioare.
Proceduri: Folosind bandă de mascare, marcați pe podea două benzi paralele apropiate reprezentând un „abis”; așezați toți elevii pe aceeași parte a „abisului”; explicați că trebuie să o parcurgă într-un mod diferit, neputând repeta ceea ce s-a făcut deja; în cele din urmă, vor rămâne puțini pentru a traversa „prăpastia” și vor descoperi că nu există o altă modalitate de a o face, deoarece toate căile au fost deja arătate; să stimuleze, de acolo, ajutorul grupului în sensul de a oferi sugestii celor care nu l-au trecut încă, promovând o experiență de încurajare și cooperare; când toată lumea a trecut, cereți-i să se așeze pentru a reflecta asupra dinamicii.
Reflecţie: Care este sentimentul celor care au rămas până la final? Și ce ai simțit când colegii tăi au început să te ajute la traversare? Cum te-ai simțit ajutându-ți colegii? Promovează alte reflecții.

11. DINAMICA INTEGRĂRII: PLimbare DE ÎNCREDERE (responsabilitate)

Obiectiv: Conștientizați copiii de importanța asumării responsabilității.
Material: Spațiu deschis sau cameră mare, suficiente vânzări TNT întunecate pentru toți studenții.
Proceduri: Împărțiți clasa în perechi; livrați o vânzare pentru fiecare pereche; cereți-le să decidă cine va fi primul care va purta legătura cu ochii; explicați că colegul care este legat la ochi trebuie să fie ghidat de partenerul său, care poate oferi informații despre traseu: scări, panta, gaură...; după câteva minute, inversează rolurile; la sfârșit, începeți o reflecție asupra senzațiilor și gândurilor care vor apărea în timp ce ați fost legați la ochi mai târziu când vă conduceați colegul.
Reflecţie: Cum te-ai simți dacă șoferul tău nu ar acționa cu grijă și responsabilitate? Lasă copiii să vorbească.

12. DINAMIC: FURTUNĂ (relaxare / bun venit la tema nouă)

Obiectiv: Promovarea relaxării elevilor în grup / asimilarea sau discuția despre un conținut / sondaj de cunoștințe anterioare pe un anumit subiect. Material: cameră mare, cu scaune suficiente pentru fiecare student. Proceduri: Solicitați tuturor elevilor să fie așezați într-un cerc (nu trebuie lăsate scaune goale); explica jocul: „Să facem o călătorie... mergem în largul mării; apar mari și valuri; Sunt căpitanul acestei nave și mă uit. De fiecare dată când există un val mare în partea dreaptă a navei, vă anunț și ar trebui să săriți pe scaunul din dreapta; când va fi un val în partea stângă, veți sări în scaunul din stânga și când va fi un semnal de furtună și voi striga „FURTĂ!”, voi toți va trebui să schimbați locul; în acel moment, profesorul scoate un scaun și astfel va exista un student în picioare care va fi în căutarea următoarei călătorii a navei, pentru a căuta în cele din urmă un loc unde să stea.

13. DINAMICĂ: PĂMÂNTUL (încredere / relaxare)

Obiective: Integrarea clasei într-un moment de relaxare / Oferiți stabilirea încrederii între elevi și profesor.
Material: Cameră mare sau spațiu deschis. Proceduri: Cereți grupului să stea în cerc; îndrumați-i pentru a forma o singură linie în care fiecare elev trebuie să-și așeze mâinile fără a lăsa umărul colegului din față; cereți tuturor să închidă ochii și rugați-l pe primul din rând să țină ochii deschiși și să conducă grupul prin spațiul disponibil; dacă locația permite, cereți conductorului din coadă să coboare trepte, să treacă prin uși și coridoare, în cele din urmă, orice ar putea sugera „pericole” care vor fi depășite de încrederea grupului în persoana care Oportunitati; sugerează schimbarea șoferului la un moment dat în timpul călătoriei; continuă dinamica cerându-le elevilor să spună cum s-au simțit îndrumați de colegii lor; corelați despre încrederea grupului în profesorul lor.
.
14. DINAMICĂ: ÎNVĂȚAREA NUMEI (prezentare)

obiectiv: Alătură-te clasei, învață și fixează numele colegilor.
Material: cameră mare
Proceduri: Cereți grupului în picioare să formeze un cerc mare; apoi începe exercițiul: pas înainte, spune-ți numele altfel; însoțit de un gest cu mâinile, sau cu tot corpul, atunci când membrii grupului repetă numele profesorului în cor și fac același gest; procedând, persoana din dreapta profesorului își spune numele și creează un nou gest. Grupul repetă numele și gestul colegului și așa mai departe, până când toți se prezintă.

15. DINAMICĂ: ARBORUL CALITĂȚILOR (stimă de sine)

obiectiv: Identifică calitățile și valorile / Promovează relaxarea elevilor / Cunoaște și recunoaște calitățile la colegi.
Material: Trunchi de copac din carton, bandă adezivă, flori realizate anterior din miez și cinci petale.
Proceduri: Lipiți portbagajul pe perete sau cadru; explicați că acum ne vom gândi la calitățile pe care le avem (explicați ce este calitatea); explicați că aceste calități ne fac fericiți și îi fac pe ceilalți fericiți, prieteni, profesori, familie; cereți-le să scrie o calitate pe fiecare petală și în centru (nucleu) numele; după ce toată lumea termină partea scrisă, începeți să asamblați copacul, sunând unul câte unul pe panou, pentru a lipi floarea, spunând numele și calitățile pe care le are; la sfârșit, aproape subliniind că toți avem calități și că acestea trebuie păstrate pentru binele și fericirea noastră.

16. DINAMICA: ARBORUL CUNOAȘTERII

Obiectiv: Cunoașteți membrii grupului și opiniile lor legate de problemele prezentate în arbore.

Material: Arborele cu întrebări în interiorul vezicii urinare

Proceduri: Fiecare participant se ridică și merge la copac, se prezintă grupului, scoate un balon și citește întrebarea celorlalți participanți și răspunde în funcție de părerea lor.

17. DINAMICĂ: STABILIȚI O ÎNTÂLNIRE ȘI VORBIȚI

Obiective: Schimbați experiență cu alți participanți, relatând prin subiectul discutat.

Material: Un ceas de hârtie, conform modelului, și un stilou sau creion pentru fiecare participant.

Proceduri: Faceți un ceas de hârtie, scrieți un subiect despre care să vorbiți în fiecare oră. Faceți câte copii egale sunt participanți.
Distribuiți ceasuri și un creion sau stilou fiecărei persoane. Rugați-i să meargă și să stabilească o întâlnire pentru fiecare oră. Fiecare persoană se prezintă cuiva și face o întâlnire cu el, ambii trebuie să își scrie numele reciproc pe ceas în timpul convenit. Este necesar un număr par de participanți.
Oricine a completat deja toate programele ar trebui să fie așezat, astfel încât să fie mai ușor de completat programele.
Când toată lumea a stabilit ora, începe dinamica ...
Spuneți ora, de exemplu. "O ora". Fiecare persoană ar trebui să caute perechea cu care a făcut programarea la ora unu și să vorbească despre întrebarea sau subiectul programat pentru acel moment.

18. DINAMICA IDENTIFICĂRII

Obiective: cunoașterea de sine, recuperarea valorilor și identificarea grupului prin socializare.

Material: Foaie, creion sau stilou și muzică

Proceduri: Desenați o loterie cu numele participanților, împărțiți o foaie și un creion sau pix, astfel încât fiecare să facă un desen care să reprezinte prietenul care a fost desenat. Fiecare participant își atârnă desenul pe un șir și apoi ceilalți participanți încearcă să se identifice și aleg unul dintre desene, explică de ce s-a identificat cu un desen, apoi ceea ce a desenat spune dacă desenul corespunde persoanei care a luat-o, dacă desenul rămâne cu participantul, altfel proiectantul îl dă proprietarului adevărat explicând motivul desenului cu acesta Caracteristici

19. DINAMICA ÎN întuneric

obiectiv: simțirea și confruntarea cu frici și dificultăți, punându-te în locul celuilalt
(cu deficiențe de vedere), expune emoțiile prin desen.

Material: Dacă aveți de gând să efectuați dinamica în timpul zilei, utilizați legăturile la ochi, muzica ambientală, materiale de pictură (creioane colorate, vopsea cu guașă, creioane etc.)

Procedură: facilitatorul oferă participanților o foaie goală și niște creioane sau cerneală colorate, etc ...
Puneți muzică liniștită și opriți lumina sau legați o ochi de ochi peste participant, astfel încât să nu vadă nimic, rugați fiecare persoană să o exprime sub forma Desenez ceea ce simți în acel moment, îi cer, de asemenea, să scrie ceva, când au terminat, aprind luminile sau îndepărtează legăturile și îi cer pe fiecare să explice ce ai simțit când nu vedeai nimic, cere să le explici celorlalți participanți ce ai desenat, care erau nevoile tale și ce ai învățat din activitate. Explicați obiectivele astfel încât toată lumea să poată reflecta și să discute subiectul abordat.

20. DINAMICA VARZII

Obiective: Acesta este un mod foarte creativ de a afla nivelul de cunoștințe al oamenilor, în raport cu un anumit subiect sau temă.

Material: Pregătiți întrebările în avans pe o foaie de hârtie pentru ca participanții să răspundă. Rulați fiecare foaie, una după alta, astfel încât să arate ca o „varză”.

Proceduri: Formați un cerc și începeți să treceți "varza".
Puneți o muzică bine ritmată și țineți-vă cu spatele la grup. Oprind muzica, oricine are „varza” în mână ar trebui să scoată prima foaie, să citească și să răspundă.
Dacă nu știți, grupul vă poate ajuta și așa mai departe până când se răspunde la toate întrebările, cine primește ultima întrebare este câștigătorul.

Notă: Educatorul adaptează această dinamică în funcție de nivelul de cunoștințe al elevilor dvs., fără a uita că avem niveluri diferite în sălile noastre de clasă, deci folosiți întrebări legate de domeniile de cunoaștere, în portugheză, de exemplu, lucrați cu silabe, propoziții etc ...
Folosiți și calcule matematice etc ...

21. DINAMICA CUVINTEILOR

Obiectiv: recunoaște cuvintele folosind limbajul corpului.

Material: Cutie cadou cu cuvinte pe jetoane, tablă și cretă.

Proceduri: Împărțiți participanții în echipe, trageți o loterie pentru a vedea ce echipă începe, un participant scoate cuvântul din cutie fără lăsați-i pe alții să vadă, mimați cuvântul pentru ca colegii să afle, oricine o înțelege bine primește un punct, apoi rugați-l pe elev a fost corect să scrieți cuvântul pe tablă și să formați o propoziție, în cazul elevilor aflați în faza de alfabetizare, profesorul și prietenii vor putea Ajutor. Grupul care obține cele mai multe puncte câștigă, grupul care pierde trebuie să facă un cadou grupului câștigător.

Notă: Educatorul trebuie să fie atent atunci când alege cadoul, ar trebui să fie ceva la care toată lumea să se distreze și nu ceva care să rănească pe cineva.

22. DINAMICĂ: adăpost subteran

Obiectiv: Întrebarea despre concepte și valorile morale, lucrul la problema prejudecăților în grup și exercitarea unei activități de consens.

Material: pix sau creion și o copie a „adăpostului subteran” pentru fiecare participant.

Proces: împărțiți grupul în cinci persoane sau în funcție de numărul de participanți. Distribuiți o copie a „adăpostului subteran” fiecărui participant. Recomandați ca fiecare persoană să ia decizia sa individuală, alegând până la șase persoane (din lista adăpostului) din preferința lor.
Apoi, fiecare subgrup ar trebui să încerce să-și stabilească consensul, alegând și cei șase persoane.
La final, facilitatorul sugerează întoarcerea la grup, astfel încât fiecare subgrup să își poată raporta rezultatele.
Continuați cu următoarele întrebări:
Ce persoane au fost alese din fiecare subgrup?
Care sunt criteriile de selecție / eliminare?
Ce sentimente ați experimentat în timpul exercițiului?

Soluție: o alegere fără prejudecăți ar fi promovarea unei remize.

ADAPOST SUBTERAN.
Sunteți în pericol grav pentru viața voastră. Orașul tău este amenințat cu bombardamente. Vi se cere să găzduiți doar șase persoane într-un adăpost subteran, totuși sunt doisprezece care trebuie să intre în adăpost. Mai jos sunt oamenii și caracteristicile lor. Face alegerea ta. Doar șase vor putea intra în adăpost:

() un violonist, 40 de ani, dependent
() un avocat, 25 de ani
() soția avocatului, de 24 de ani, care tocmai a părăsit azilul. Ambii preferă să fie împreună în adăpost sau în afara acestuia
() un preot, 75 de ani
() O prostituată în vârstă de 37 de ani
() un ateu, în vârstă de 20 de ani, autor al mai multor crime
() un student în vârstă de 19 ani care a jurat castitatea
() un fizician în vârstă de 28 de ani, care acceptă să intre în adăpost doar dacă își poate lua arma cu el.
() un recitator fanatic, de 21 de ani, cu un IQ scăzut
() geolog homosexual, în vârstă de 47 de ani
() un retras mental, în vârstă de 32 de ani, care suferă de crize epileptice
() o fată, 12 ani, IQ scăzut

23. DINAMICA: PRIETENUL SECRET

obiectiv: păstrează prietenia și dezvoltă un moment de relaxare

Materiale: Cutie cadou, hârtii cu numele tuturor participanților.

Proceduri: Efectuați o extragere pentru prietenul secret, fiecare persoană își retrage propriul și facilitatorul cere fiecărui participant să meargă în față și să dea sfaturi pentru ca alții să corecteze numele prietenului secret, sfaturile pot fi: Câte litere este numele, câte vocale, consoane etc. …
Când grupul se înțelege, prietenul desenat ar trebui să se ridice și să-i îmbrățișeze colegul, iar dinamica continuă.

24. DINAMICĂ: TRANSFORMARE

obiectiv: Deschiderea către noi posibilități, confruntarea cu problemele ca modalitate de creștere și maturare a ideilor etc.

Material: hârtie de șervețel și muzică

Proceduri: Facilitatorul începe să șifoneze hârtia și cere participanților să facă același lucru, închizând ochii, le cere să înceapă să zdrobească hârtiile ca și cum ar fi problemele lor (dificultățile întâmpinate), după ce au șifonat bine hârtia, cereți participanților să deschidă ochii și să desfacă hârtia, formând o floare.

Sens: Ne confruntăm întotdeauna cu probleme și dificultăți, dar aceste probleme ne fac să creștem întotdeauna oamenii ne fac mai puternici, adică hârtia mototolită este problema și floarea este renașterea speranţă.

25. DINAMICA „CUM SEMEȚI MIE ...”
Această dinamică poate fi utilizată în două moduri, cum ar fi interacțiunea de grup cu scopul de a arăta defectele, de a exalta calitățile, de a îmbunătăți socializarea unui grup dat.
Material: carton, pixuri și bandă de mascare.

Dezvoltare: O carte este lipită pe spatele fiecărui participant cu bandă de mascare. Fiecare participant trebuie să păstreze un stilou. La semnal, participanții trebuie să scrie pe cardul fiecărui membru ceea ce este determinat de coordonatorul dinamicii (sub forma unui singur cuvânt), exemple:

1) Calitatea pe care o evidențiați la această persoană;
2) Defect sau sentiment care trebuie lucrat de către persoană;
3) Rețineți că fiecare ar da o caracteristică sau un obiectiv specific necesar pentru a realiza această dinamică.

26. DINAMICA PROVOCĂRII
Material: Cutie de bomboane învelite pentru cadou.
Procedură: pune un cântec animat pentru a reda și o cutie trece în cerc (dimensiunea unei cutii de pantofi, explicată la participi înainte ca aceasta să fie doar o glumă și că în interiorul cutiei există o comandă care trebuie făcută de oricine rămâne cu ea atunci când muzica Stop. Persoana care urmează să dea comanda trebuie să aibă spatele întors, astfel încât să nu vadă cine se află la cutie când muzica este oprită, atunci coordonatorul face puțin suspans, cu întrebări de genul: ești gata? va trebui să plătiți maimuța, indiferent de ordinul pe care va trebui să-l respectați, vreți să-l deschideți? sau vom continua? Pornește din nou muzica și trece din nou cutia dacă nu se deschide, puteți face asta de câteva ori și pentru ultima oară avertizează că acum este adevărat cine o primește acum va trebui să o deschidă, OK? Aceasta este ultima dată, iar când norocosul o va face, va avea o surpriză fericită și va găsi un vals de ciocolată de vis cu ordinul „mănâncă ciocolata”.
Obiective: această dinamică ne ajută să ne dăm seama cât de mult ne este frică de provocări, în timp ce observăm cum oamenii se grăbesc să transmită cutia celuilalt, dar că trebuie să avem curaj și să facem față provocărilor vieții, pentru că oricât de dificilă este provocarea, la final putem avea o viață fericită surpriză / victorie.

27. DINAMICĂ „ÎNAPOI ÎNAPOI”
Această dinamică este dezvoltată exact ca numărul 3 de mai sus. Singura diferență este că, în loc să spuneți o parte a corpului colegului din dreapta, trebuie să spuneți o sarcină pe care colegul respectiv să o îndeplinească.

Când toată lumea a ales sarcina, coordonatorul dă o nouă comandă:
_ Fiecare persoană trebuie să practice sarcina, exact așa cum a fost aleasă pentru colegul din dreapta.
Este o dinamică foarte amuzantă și este adesea folosită ca „spărgător de gheață”.

28. DINAMICA SOCIOGRAMULUI
Această dinamică este de obicei dezvoltată pentru a descoperi liderii pozitivi și negativi ai unui anumit grup, oameni cu gânduri similare, oameni în care fiecare are încredere. Este utilizat pe scară largă de echipe sportive și alte grupuri.

Material: hârtie, creion sau stilou.

Dezvoltare: O bucată de hârtie și pix este distribuită fiecărui membru al grupului. Fiecare trebuie să răspundă la următoarele întrebări cu un timp maxim de 20-60 de secunde, temporizat de coordonatorul dinamic. Exemple de întrebări:

1) Dacă ați merge pe o insulă pustie și ar trebui să stați acolo mult timp, pe cine ați lua în acest grup?
2) Dacă ar fi să organizezi o petrecere și ar trebui să alegi una (sau câte vrei) din grupul respectiv, pe cine ai alege?
3) Dacă ați fi extras într-un concurs pentru o călătorie mare și ați putea lua doar 3 persoane în cadrul acelui grup, pe cine ați lua?
4) Dacă ar fi să construiești o echipă și ar trebui să elimini (atât de mulți oameni) pe cine ai elimina din acest grup?

Notă: Întrebările pot fi pregătite cu scopul specific, dar reținând că întrebările nu ar trebui să fie directe pentru scopul propus, ci în situații comparative.
Cu rezultatele în mână, punctele fiecărui participant sunt numărate și datele sunt interpretate pentru a utiliza strategii în cadrul companiilor și echipelor sportive.

29. DINAMICA EMBOLADIEI 

Această dinamică propune o interacțiune mai mare între participanți și permite observarea capacității membrilor grupului de a improviza și socializa, dinamism, răbdare și leadership.
Există un cerc care se ține de mână cu toți participanții la dinamică.
Coordonatorul ar trebui să ceară fiecărei persoane să înregistreze exact persoana căreia îi va da mâinile drepte și stângi.
Apoi îi roagă pe toți să-și dea drumul mâinilor și să meargă la întâmplare, trecându-se reciproc privindu-se în ochii celuilalt (astfel încât să nu le pese de poziția originală în care se aflau). La semnal, coordonatorul le cere tuturor să se îmbrățișeze „foarte strâns” în centrul cercului. Apoi, cereți tuturor să stea în această poziție ca niște statui și apoi să țină mâna cu persoanele respective care se țineau de mână anterior (fără să se miște).
Apoi îi roagă pe toți, împreună, să încerce să deschidă roata, într-un mod care contează ca reguli: Sari, intră sub, roti și sări.

Efectul este că toată lumea, împreună, va încerca să facă această roată complet deschisă.
În cele din urmă, cineva poate avea spatele întors, ceea ce nu este o recuzită. Coordonatorul îi felicită pe toți dacă reușesc să deschidă complet roata!
Notă: Se poate face și în apă.

30. DINAMICA AȘEPTĂRII PE LAP

Această dinamică propune un „spărgător de gheață” între participanți:

Coordonatorul propune ca grupul să stea umăr la umăr în cerc. Apoi îi cere pe toți să facă o tură de 1/4 către o anumită parte, stând într-o singură linie (așa: xxxxxxxxxxxx), deși într-un cerc. La semnal, coordonatorul cere tuturor să se așeze unul pe altul și apoi să repete pentru cealaltă parte. Este foarte distractiv, provocând multe râsete!

31. DINAMICA „JOÃO BOBO”
Această dinamică propune un „spărgător de gheață” între participanți și se poate observa și nivelul de încredere pe care participanții îl au unul în celălalt:

Se formează grupuri mici de 8-10 persoane. Toată lumea ar trebui să stea foarte aproape, umăr-la-umăr, în cerc. Ei aleg o persoană care să meargă în centru. Această persoană trebuie să închidă ochii (cu legătura la ochi sau pur și simplu să îi închidă), trebuie să aibă corpul complet rigid, ca și când ar fi hipnotizat. Mâinile de-a lungul corpului atingând coapsele lateral, picioarele înainte, trunchiul drept. Întregul corp făcând o linie dreaptă cu capul.
La semnal, participantul central trebuie să-și elibereze complet corpul, astfel încât să aibă încredere în ceilalți participanți. Acestea, cu toate acestea, trebuie, cu palmele mâinilor, să-l împingă pe „John Prost” înapoi în centru. Deoarece corpul va fi drept și tensionat, acesta va pierde întotdeauna echilibrul și se va înclina într-o parte. Mișcarea se repetă câteva secunde și toată lumea trebuie să participe în centru.
Notă: Se poate face și în apă.

32. DINAMICA NUMEI

Această dinamică propune un „spărgător de gheață” între participanți. Poate fi propus în prima zi în care se întrunește un grup. Este minunat pentru a înregistra numele fiecăruia.
Într-un cerc, așezat sau în picioare, participanții merg unul câte unul la centrul cercului (sau în locul lor) și își spun numele complet, împreună cu orice gest. Atunci toată lumea trebuie să spună numele persoanei și să repete gestul făcut de aceasta.

Variație: Această dinamică se poate face numai cu prenumele și gestul de greutate, iar toată lumea trebuie să repete în plus, adică primul își spune numele, cu gestul său și al doilea spune numele celui precedent și gestul său și numele și gestul său... și așa mai departe împotriva. De obicei realizat cu grupuri mici pentru a facilita memorarea. Dar poate fi stipulat un număr maxim cumulativ, de exemplu după 8, trebuie să înceapă un alt ciclu de 1-8 persoane.

33. DINAMICA „SClavilor de muncă”

Această dinamică provine dintr-un joc popular cu același nume, dar care în această activitate are ca obiectiv „spargerea gheții” și se poate observa atenția și concentrarea participanților.
În cerc, fiecare participant primește un ciot (sau orice obiect rigid).
În primul rând, coordonatorul trebuie să se asigure că toată lumea știe versurile melodiei care ar trebui să fie:

Sclavii lui Iov au jucat cachangá;
Sclavii lui Iov au jucat cachangá;
Scoate-l, pune-l, lasă parul să rămână;
Războinici cu războinici zig, zig zah (Cor care se repetă de două ori)
Primul mod normal:

Sclavii lui Iov au jucat cachangá (TRECându-I TOQUINHO LA CELALT PE DREAPTA);
Sclavii lui Iov au jucat cachangá (TRECându-I TOQUINHO LA CELALT PE DREAPTA);
Scoateți-l (RIDICAȚI TOQUINHO), puneți-l (PUNEȚI-L ÎN FAȚĂ PE MASĂ), lăsați parul să rămână (PUNCTE LA TOQUINHO ÎN FATA ȘI ÎI DEȘEȘTE DEGETUL);
Războinici cu războinici în zig (TRECEREA TOQUINHO-ULUI LA DREAPTA), zig (ÎNTORNAȚI TOQUINHO-UL DE LA DREPTUL LA COLEGUL DIN STÂNGA), zá (ÎNTORNAȚI TOQUINHO LA CEL DREPT) (Refren care repetă două ori).

AL 2-lea MOD:
Faceți aceeași secvență ca mai sus, doar în stânga

Al 3-lea mod:
Faceți aceeași secvență ca mai sus fără a cânta cu voce tare, dar cântați-o în memorie.
AL 4-lea MOD:
Faceți aceeași secvență ca mai sus în picioare alergând cu un picior.

AL 5-lea MOD:
Faceți aceeași secvență ca mai sus cu 2 butoane, câte una pentru fiecare parte.

34. DINAMICA „SCULPTURII”
Această dinamică stimulează expresia corpului și creativitatea.
2 x 2 sau 3 x 3, grupurile trebuie să efectueze următoarea sarcină:

Un participant lucrează ca sculptor în timp ce celălalt (ii) sunt statui (statice). Sculptorul trebuie să folosească creativitatea în conformitate cu obiectivul așteptat de coordonator, adică poate căuta:

-cea mai amuzanta statuie
- cea mai creativă statuie
- cea mai înfricoșătoare statuie
- cea mai frumoasă statuie etc.
Când sculptorul termină (termenul este stabilit pentru toată lumea), lucrarea sa va fi judecată împreună cu celelalte grupuri. Pot exista premii sau doar aplauze.

35. DINAMICA „SENSIBILITĂȚII”

Două cercuri cu un număr egal de participanți, unul în interior și unul în exterior. Insiderii se întorc spre exterior și cei din afară se întorc spre interior. Toată lumea trebuie să se țină de mână, să le simtă, să le atingă bine, să le studieze. Atunci toată lumea din grupul interior ar trebui să închidă ochii și să meargă în interiorul cercului exterior. La semnal, coordonatorul le cere să facă un nou cerc orientat spre exterior, în cercul respectiv. Încă cu ochii închiși, este interzis să le deschizi, merg mână în mână pentru a afla cine le-a mai dat o mână. Grupul exterior este cel care trebuie să se miște. Dacă își găsește mâna corectă, ar trebui să spună _Esta! Dacă este adevărat, perechea pleacă și dacă este o minciună, închid din nou ochii și încearcă din nou.

Notă: Această dinamică poate fi realizată cu alte părți ale corpului, de ex. Picioare, ureche, ochi, genunchi etc. Acesta își propune să îmbunătățească sensibilitatea, concentrarea și socializarea grupului.

36. DINAMICA „MASTERULUI”

Într-un cerc, participanții trebuie să aleagă o persoană care să devină ghicitoarea. Acesta trebuie să părăsească locul. Atunci ceilalți trebuie să aleagă un maestru care să conducă mișcările / mimica. Tot ce face sau spune maestrul, toată lumea trebuie să o imite... Ghicitorul are 2 șanse să afle cine este stăpânul. Dacă îi lipsește, se întoarce și, dacă reușește, stăpânul merge în locul lui.
Această dinamică urmărește creativitatea, socializarea, dezinhibarea și coordonarea.

37. DINAMICA „ROLL OF STRING”
În cerc, participanții trebuie să se așeze. Coordonatorul trebuie să achiziționeze mai întâi o rolă mare de șir. Și primul participant trebuie, ținând capătul șirului, să arunce rolul către altcineva (coordonatorul stipulează în prealabil, de exemplu, că îi place cel mai bine, că Aș vrea să știu mai multe, că admiră, că aș vrea să-i spun ceva, care are o anumită calitate etc.) pe care le dorește și justifică deoarece! Persoana apucă sulul, ține șirul și îl aruncă pe următorul. În cele din urmă, acesta devine un „web” mare.

Această dinamică poate fi realizată în scopuri diferite și poate fi folosită și la petreceri și evenimente precum petrecerile de Crăciun și Revelion. Ex: fiecare persoană care trimite șirul îți mulțumește și îți urează sărbători fericite. Se poate utiliza și același format ca în Dinamica prezentului.

38. DINAMICA „NOUNSTANTIVE”
În cerc, participanții trebuie să aibă o bucată de hârtie și un pix. Fiecare trebuie să scrie un substantiv sau un adjectiv sau orice altceva stipulat de coordonator, fără a permite celorlalți să vadă. Apoi, transmiteți rolul persoanei din dreptul de a acționa sub formă de mimici. Poate reprezenta un cuvânt mai ușor, îl poate împărți și se poate alătura cu altul pentru a explica cuvântul real scris de participant, dar este interzis să scoată orice fel de sunet.

39. DINAMICA „ADEVĂRULUI SAU CONSECINȚEI?”

În cerc, participanții trebuie să fie în posesia unei sticle care trebuie să fie în centru. La semnalul coordonatorului, cineva învârte sticla și către care se îndreaptă vârful sticlei: _Adevăr sau consecință? În cazul în care alege adevărul, persoana pe care a arătat fundul sticlei trebuie să întrebe ceva și trebuie să răspundă în mod obligatoriu adevărului. Dacă răspunde consecințelor, trebuie să plătească un cadou (îndeplinește o sarcină) stipulat de persoana indicată de fundul sticlei. Cel care a răspuns învârte sticla.

40. DINAMICA „CALITĂȚII”

Fiecare persoană notează pe o bucată mică de hârtie calitatea pe care o consideră importantă pentru o persoană. Apoi toată lumea pune hârtiile pe podea, cu fața în jos, în centrul roții. La semn, toată lumea trebuie să ia o hârtie și pentru a indica rapid persoana care are această calitate, justificând.

41. DINAMICA „CATEGORIEI ANIMALE”

Fiecare participant primește o hârtie cu numele unui animal, fără să-l vadă pe celălalt. Apoi toată lumea stă în cerc ținându-se de mână. Când animalul este chemat de coordonator, persoana care îi corespunde animalului ar trebui să se aplece în încercarea de a coborî colegii din dreapta și din stânga. Și ceilalți trebuie să încerce să-l împiedice să se aplece.
Notă: toate animalele sunt aceleași și, atunci când coordonatorul numește numele animalului, toate vor cădea „la fund” la pământ, provocând un râs grozav peste tot.
obiectiv: Relaxare generală „spărgător de gheață”.

42. DINAMICA „ARRIVE MORE”

obiectiv: Obiectivul acestei dinamici este să ne apropiem de oameni, să câștigăm încredere și, mai presus de toate, respect.
Material: Spațiu fizic amplu, cd, stereo.
Procedură: Participanții trebuie să meargă liber prin cameră sau spațiu, ascultând muzică. Va exista o persoană responsabilă și, când muzica se oprește, cereți participantului să caute un partener care indiferent dacă purtați o îmbrăcăminte cu o culoare similară cu a dvs. sau dacă folosiți un accesoriu similar cu ta. Rugați perechile să dea mâna. Apoi, muzica revine, mergeți mai departe, opriți muzica și sugerați altceva: cine s-a născut în lună pentru a căuta un partener care s-a născut într-o lună pare, ciudat cu ciudat, etc. Mâinile ar trebui să fie înapoi. Au lovit de jos în jos. Faceți această activitate întotdeauna o parte diferită a corpului fără a repeta și fără a repeta partenerii. Când ajungeți la ultima rundă, întâmpinați-vă prin nas.

43. VRAJA CONTRA VRĂJITORULUI

Obiectiv: Morală: Nu le doriți altora ceea ce nu ați vrea să vă facă.
Material: Foi Chamex tăiate în jumătate, stilou sau creion.
Procedură: Faceți un cerc și dați fiecare câte o jumătate de coală cu pixul și rugați-i să scrie ceva ce și-ar dori să facă colegul (chiar și brânză), amintindu-și că trebuie să scrie pentru ei, niciun coleg nu va putea vedea. După aceea, colectați hârtiile și dezvăluiți ce au scris. Ceea ce au scris vor fi ceea ce vor face ei înșiși în centrul roții.

Sugestie 2
Profesorul distribuie o bucată de hârtie și îi cere să-și observe prietenii și să se gândească la ce animale ar putea fi.
Apoi, într-un mod secret, roagă-i pe fiecare să scrie numele acestui animal, gândindu-te la prietenul care stătea în spatele fiecăruia ...
La final, profesorul a cerut să citească cu voce tare și să imite acest animal.
CONCLUZIE: Nu putem judeca oamenii după înfățișarea lor sau da porecle fără consimțământul lor, deoarece nu știm dacă le place sau nu... Reflectă: Ce sunt eu? Cum mă comport? Ce ar trebui să schimb?

44. GALERIE NU POT, NU POT

Fiecare elev realizează două pânze în pictură (sau desen în sulfit ...) exprimând prin desene atitudini de grup „Pot, nu pot”. Profesorul expune desenele și, de acolo, se discută normele de atitudine în rândul membrilor clasei care vor fi în vigoare în perioada școlară. În acest fel, angajamentul este mai mare, adică ei sunt cei care fac regulile. Când regulile combinate sunt elaborate de către elevi, există o posibilitate mai mare ca acestea să fie respectate.

45. TEREN DE JOC COLORAT

Prin cărți colorate în funcție de numărul de elevi. Exemplu: 04 cărți de fiecare culoare - albastru, galben, verde, roșu, liliac și portocaliu pentru a fi distribuite aleatoriu între 24 de studenți. El propune: „Astăzi veți petrece pauza cu (colegii) colegi care primesc aceeași culoare a cărții pe care o va primi fiecare dintre voi. Este o oportunitate de a ne cunoaște și mai bine. Va fi un loc de joacă colorat, diferit și, în schimb, vom vorbi despre experiențele fiecărui grup. ” După distribuirea cardurilor, vă rugăm să solicitați acest lucru înainte să iasă să se joace și să ia o gustare, să se organizeze în grupuri și să vorbească despre culoarea primită (ce simbolizează pentru fiecare, ce există în acea culoare ...)
Reflecția după adâncime este extrem de importantă pentru construirea unor valori.
46. DANSUL VEZICILOR

- Distribuiți câte un balon fiecărui elev, împreună cu o fâșie de hârtie și creion / pix;
- Rugați-i să reflecteze: Ce ați dori să vă spună cineva... un compliment pe care ați dori să-l primiți... o calitate care este apreciată ...
- Completați propoziția „Sunteți ………”
- Puneți-le în vezica care este deja plină și printr-o muzică foarte fericită pe care toată lumea le ține în aer, evitând căderea, dar le puteți ridica de la sol de câte ori este necesar;
- Când oprește muzica, fiecare elev ar trebui să aibă un balon în mâini și să-l deschidă, să citească banda și apoi să se îmbrățișeze.
În acest moment, prețuiți prietenia, caracteristicile fiecărui elev.

47. DINAMICĂ: CUTIE CADOU
Obiectiv: - Demonstrați bucurie, afecțiune, afecțiune pentru primirea elevilor.
Cum se procedează:
- Folosiți o cutie de pantofi căptușită cu hârtie, cu capac detașabil, înfășurată într-un arc foarte larg și frumos. În interiorul acestei cutii ar trebui să existe o oglindă lipită în partea de jos.
- Va fi livrat la ușa clasei, profesorului, care ar trebui să-l primească cu mare bucurie.
- După ce a deschis cutia și a privit prezentul, profesorul, zâmbind, le comentează elevilor săi:

„Astăzi este o zi specială pentru mine! Am primit un cadou frumos! Este un cadou viu care mă va face foarte fericit anul acesta. Este foarte important pentru că împreună vom crește și vom învăța multe lucruri. Nu vă puteți imagina fericirea pe care o simt pentru a o primi. Ce crezi că este aici în această cutie? "
- Elevii sunt curioși, întrebându-se ce ar putea fi în cutie.
- Profesorul plasează cutia în colțul camerei și invită fiecare elev să se uite la prezent. Rugați-i să nu vorbească între ei despre ceea ce au văzut.
- În timp ce deschid capacul și se uită în interiorul cutiei, se văd reflectate în oglindă și fiecare are o reacție diferită.
- După ce toată lumea se uită la cutie, profesorul va comenta cât de fericit este că își primește elevii pe parcursul anului. El va spune că sunt cu adevărat cadoul pe care școala îi dă în ziua aceea.
- Colectează opinii din cameră despre sentimentul pe care fiecare l-a avut atunci când s-a văzut reflectat în oglindă.

48. ARBORUL VISELOR
Reprezentați un copac pe hârtie maro sau carton; fixați-l pe panou sau perete. În partea de sus a copacului, scrieți o întrebare legată de subiect (ar putea fi vorba despre probleme de mediu, reguli de coexistență, mediul școlar etc.) care vor fi tratate în perioada bimestrală, trimestrială,… de ex. erau ???
Fiecare student va primi o „foaie de copac” pentru a-și scrie visul, visul este ceea ce studentul speră să „se întâmple cel mai bine” pentru subiectul în cauză. Apoi cereți fiecărui elev să își așeze frunza pe copacul visului.
Notă: Această activitate poate fi reluată în perioada în care se lucrează subiectul sau la sfârșitul perioadei, astfel încât să existe o reflecție asupra a ceea ce doreau și ce au putut realiza.

49. DE LA CONFUZIE LA COMANDĂ

Aceste activități sunt ideale pentru ca elevul să-și dea seama de nevoia organizației pentru o bună performanță a activităților. Profesorul poate, din discursul fala al elevilor, să ridice câteva reguli pentru organizarea în clasă. Rugați elevii, toți în același timp, să cânte o melodie partenerului lor de alături (această activitate va crea haos); apoi cereți unui elev să-și cânte melodia la clasă. Elevii își vor da seama cât de neplăcut este haosul și cât de important are ordinea. Profesorul va putea ridica împreună cu elevii alte situații trăite în care organizarea este esențială.

50. LACUL LAPTULUI

(Treziți în student plăcerea de a lucra împreună și importanța acțiunii individuale în contribuția la întreg. Profesorul va putea vorbi puțin despre munca din serie, astfel încât elevii să înțeleagă importanța implicării tuturor în realizarea aceluiași lucru).
Într-un anumit loc din est, un rege a decis să creeze un lac diferit pentru oamenii din satul său. El a vrut să creeze un lac de lapte, așa că a cerut fiecăruia dintre locuitori să aducă doar 1 cană de lapte; cu cooperarea tuturor, seria lacului s-a umplut. Regele foarte emoționat a așteptat până a doua zi dimineața pentru a-și vedea lacul de lapte. Dar așa a fost surpriza lui zilele trecute, când a văzut lacul plin de apă și nu de lapte. Apoi regele și-a consultat consilierul care l-a informat că oamenii din sat aveau același gând: „În mijlocul atâtor oameni pahare de lapte dacă numai al meu este apă, nimeni nu va observa... ”Întrebați elevii: Ce valoare a lipsit pentru ca ideea regelui să devină complet? După discuție, este interesant pentru elevi să construiască ceva împreună, cum ar fi panoul de clasă. Camera poate fi decorată cu un decupaj care, după ce a fost perforat, formează mai multe persoane care se țin de mână, ca un lanț.