Proiect de zi școlară pentru grădiniță și învățământ elementar

Consultați câteva sugestii pentru dvs. Proiectul Zilei Școlii - 15 martie.

15 martie, aceasta este ziua care se sărbătorește anual în Brazilia. ZI DE ȘCOALĂ. Această dată sărbătorește una dintre cele mai importante instituții pentru formarea educațională a populației: școala. Ziua școlii, diferită de ceea ce cred mulți oameni, nu este considerată o sărbătoare națională.

La școală individul învață și pune în practică mai multe concepte esențiale pentru a menține o viață în societate. În plus, la școală, oamenii încep să-și dezvolte un simț critic, care este important pentru construirea unei comunități politizate și mai puțin înstrăinate.

Vezi și:

• Favorizare pentru ziua școlii
• Favori de Ziua Școlii

Proiectul Zilei Școlii - Sugestii pentru diverse activități

• Desene de colorat despre școală;
• Producția de text despre școală: (Ce vă place cel mai mult la școală?);
• Construiți favoruri de petrecere împreună cu elevii din clasă
• Realizați o pictură murală sau un panou împreună cu elevii;
• Adunați clasa împreună și faceți o brainstorming (cum poate contribui la transformarea școlii într-un loc mai bun);
• Dezbateți despre importanța școlii într-un cerc de conversație;

Proiectul Zilei Școlii - Școala mea și micii mei prieteni

Deoarece acestea sunt grupele de vârstă mai mici, cele cu cele mai mari dificultăți de adaptare, este nevoie de multă muncă, ceea ce îl face pe copil să-și dea seama de semnificația reală de a fi la școală, în principal în aspectele: stabilirea de noi prietenii (socializare) și descoperirea diferitelor spații din zona școlii, experimentarea în ele a jocurilor și construirea de cunoştinţe.

OBIECTIVE:

• Facilitați adaptarea copilului la școală.
• Faceți procesul de socializare mai rapid.
• Trezește interesul copilului pentru viața de zi cu zi la școală, facilitând dezvoltarea acestora sub toate aspectele: fizic, emoțional și intelectual.

DETONATOR:

• Povestea „Pinocchio”.

PROBLEMATIZARE;

Știm deja:

• numele unor colegi.
• numele unor profesioniști, inclusiv profesorul nostru.
• unele dintre caracteristicile noastre ca ființă umană.

Noi vrem sa stim:

• cine sunt noii prieteni?
• cine sunt profesioniștii care lucrează la școala noastră și ce fac?
• cine suntem și cum suntem? (caracteristici fizice și sociale)

ZONE DE CUNOAȘTERE: Limba portugheză, matematică, științe ale naturii, științe sociale și arte.

RESURSE:

• jucării afective și educative;
• vopsele, hârtii, pixuri, creioane colorate, pensule;
• foarfece, lipici, lut pentru modelat;
• cărți, benzi desenate, reviste, ziare, pliante publicitare;
• și alte materiale și obiecte care vor fi descrise în activități.

EVALUARE:

• Observarea copilului în timpul activităților.
• Înregistrați note.
• Lucrare efectuată de copii.
• Dialogul cu copilul și familiile lor.
• Întâlniri cu părinții.

ACTIVITĂȚI:

1- Spuneți povestea lui Pinocchio, subliniind importanța școlii. Vorbește despre asta, făcând comparații între ei (copii) și păpușă.

• Am spus povestea și apoi am vorbit despre ea. Copiii știau deja această poveste și uneori au vrut să anticipeze unele detalii. Așa cum păpușa primește un nume, noi primim și pe ai noștri.

2- Faceți prezentarea (fiecare copil își spune numele, inclusiv profesorul) observând dacă există aceleași nume.

• Am făcut prezentarea și în timp ce ei rosteau numele, le-am scris pe tablă. Copiii și-au dat seama că sunt doi Vinicius în clasă.

3- Joacă un joc pentru a ajuta copiii să-și identifice prietenii, în special cei noi.

• Am adaptat jocul „batista-la-spate”. De fiecare dată când un copil lăsa „batista” în spatele celuilalt și fugea, numele ei era repetat de către clasă cu acompaniament din palme. Toți au participat, inclusiv profesorul.

4- Faceți un tur al școlii, cunoscând spațiile acesteia, profesioniștii care lucrează acolo și funcțiile lor respective.

• - Majoritatea profesioniștilor erau cunoscuți de copii. Nu știau numele și funcția regizorului.

5- Faceți o listă cu lucrurile pe care le aveți la școală.

• - Copiii au vorbit despre: mâncare, jucării, aluat de joc, vopsea, cretă, jacuzzi, tobogan, leagăn, găleți, camere, uși, cărți, pereți, tablouri, hârtie, copii și adulți.

6- Căutați într-o revistă fotografii și imagini care să vă amintească de lucrurile pe care le aveți la școală. Cereți-le să o decupeze și să o lipească pe foi de legătură, apoi să asamblați o broșură „Există școală”.

• - Cifre găsite de copii: copii (jucându-se, scriind, legănându-se, pe genunchii părinților și dormind), rucsacuri, sticle, dulap, cupe, masă, scaune, copac, carte, obiecte sanitare, alimente, periuță, bucătar, televizor și calculator. Când a venit să găsească fotografiile, au ajuns să găsească lucruri care nu fuseseră spuse când am făcut lista.

7- Vorbind despre motivul pentru care sunteți la școală, importanța școlii și elementul principal al școlii „copilul”. Faceți comparații cu „Pinocchio”, marioneta, cu un băiat adevărat (pe care îl transformă ulterior).

• Copiii și-au dat seama că era din lemn și că un băiat adevărat (fiecare copil) este făcut din carne, oase, piele și sânge. Am făcut chiar și o comparație, stabilind diferențe între băieți și fete.

8- Vorbește despre ceea ce putem și nu putem face la școală. Stabilirea regulilor.

• Am făcut o listă cu ceea ce copiii pot și nu pot face la școală. Vorbeau în timp ce scriam pe tablă.

„Pot” să o facă la școală: desenează, joacă, mănâncă, se scaldă și dorm (dacă stau toată ziua), văd cărți, dansează, cântă, scrie, pictează și modelează.
„Nu pot” face la școală: luptă, aruncă nisip pe trotuar, țipă în sălile de clasă, curte și hol, murdărește școala, spargerea jucăriilor, alergarea în camere, curți și holuri, ieșirea din cameră fără permisiune și aruncarea jucăriilor și Apă.

9 - Desenați desenul unui copil, folosind unul dintre ei pentru a-și contura corpul. Apoi adăugați detalii precum: păr, ochi, urechi, gură etc. Lucrul schemei corporale.

• Am realizat desenul (conturul) Camilei și am adăugat detaliile în timp ce copiii vorbeau. Le-am rugat să numească fiecare parte a corpului. Am vorbit despre trunchiul (un concept necunoscut copiilor) de care sunt atașate capul, brațele și picioarele.

10 - Desenați schema corpului.

• Copiii și-au desenat colega Camila cu pixuri. Unii au avut mai multe dificultăți. Gabriela este cea care a atras cele mai multe detalii.

11- Spuneți o poveste care arată importanța și utilitatea părților corpului nostru (mâini, ochi, gură etc.).

• Am spus povestea „Băiatul care a văzut cu mâinile”. Această poveste vorbește despre lipsa viziunii și utilizarea mâinilor pentru a o compensa.

12- Explorează diferitele aspecte ale poveștii.

• Am vorbit despre importanța mâinilor atât pentru cei care au toate organele simțului perfecte, cât și pentru cei care au deficiențe.
• Persoanele cu deficiențe de vedere au nevoie de atingere pentru a recunoaște obiecte, persoane și locuri, iar persoanele surde trebuie să comunice. Am vorbit despre scrisul în Braille și semnele surzilor și mutilor.
• Am făcut o listă cu ceea ce putem face cu mâinile noastre. Copiii vorbeau: ridicând lucruri, jucându-se, deschizând (robinetul și ușa), batând din palme, desenând, pictând, uitându-se la cărți și mâncând.
• Ne punem mâinile peste ochi pentru a ne imagina situația băiatului din poveste.
• Folosind „cutia surpriză” (jucărie pedagogică) copiii atingeau obiectele din interiorul ei (fără să vadă), identificându-se doar cu atingerea.
  Anterior am plasat cinci cercuri de diferite dimensiuni în cutie. „Cinci”, deoarece mâinile noastre au cinci degete și sunt de dimensiuni diferite. Copiii și-au dat seama că sunt cercuri, doar că au spus roți. De asemenea, au identificat dimensiunile.

13 - Desenați una sau mai multe părți ale corpului, lucrate cu povestea.

• Am desenat conturul mâinilor copiilor și ei le-au colorat cu creioane.
• Numărăm numărul de degete și cercuri și comparăm dimensiunea celor două.

Vezi mai mult: Activități de zi școlară

CONCLUZIE:

Mi-am dat seama că după acest proiect copiii sunt mai atenți și mai participativi. Grupul este interesat, capricios și a reușit să desfășoare toate activitățile propuse. Ei recunosc majoritatea conceptelor lucrate, sunt mai comunicative și unii care la început au refuzat să participe la activități, astăzi manifestă interes și entuziasm.

---

Proiectul Zilei Școlii - Eu și școala mea

Deoarece aparțin primei etape a școlii elementare, copiii din grădiniță pot avea dificultăți mai mari în adaptare, deci este necesar să faci multă muncă, ceea ce îl face pe copil să-și dea seama de semnificația reală de a fi la școală, în special în aspecte ale: a face prieteni noi (socializare) și a descoperi diferitele spații din zona școlii, experimentarea jocurilor și construcția în ele a cunoașterii.

În plus, în acest prim moment, este important ca copilul să-și cunoască semenii și pe ei înșiși, că educatorul cunoaște potențialul și nevoile fiecărui copil și că familia se simte în siguranță cu instituția predare. Astfel, acest proiect dorește să promoveze interacțiunea dintre școală / familie, educator / student și elev / student, pentru a stimulează dezvoltarea unor sentimente precum afecțiunea, iubirea și respectul față de ceilalți atât acasă, cât și la şcoală.

Având în vedere perioada de adaptare care are loc la școală și că atât copiii, școala, cât și familia se cunosc, această temă va fi dezvoltată pentru a încerca să identifice și să depășească provocările, lucrând asupra afectivității și importanței copilului. a acestui sentiment în viața familială și școlară, căutând în interacțiunea dintre ambele părți, o formare a copiilor ca ființe cetățeni.

OBIECTIV

Oferiți copiilor cunoștințe mai mari despre mediul școlar, respectând regulile și rutinele instituționale, precum și individualitatea fiecăruia în cadrul comunității școlare.

OBIECTIVE SPECIFICE

• Cunoașteți rutina clasei;
• Lucrând împreună cu clasa, regulile de coexistență;
• Cunoașteți particularitățile fiecărui membru al grupului;
• Respectă diferențele;
• Facilitează adaptarea copilului la școală;
• Faceți procesul de socializare mai rapid;
• Trezește interesul copilului pentru viața de zi cu zi la școală, facilitând dezvoltarea acestora sub toate aspectele: fizic, emoțional și intelectual;
• Asigurați îngrijirea copilului pentru activele școlii;
• Permiteți copiilor să cunoască toate mediile școlare;
• Oferiți diferite materiale pentru a-și putea manifesta creativitatea;
• Permiteți familiei să participe la procesul de inițiere a vieții școlare a copiilor;
• Evaluarea materialelor școlare pentru uz individual și colectiv;
• Introduceți noțiunile de măsurare a timpului, utilizând un calendar;
• Reprezentarea situațiilor trăite, prin verbalizare și expresie corporală;
• Folosiți mișcarea ca formă de comunicare, în situații de zi cu zi sau în jocuri;
• Participă la jocuri și jocuri care încurajează socializarea și interacțiunea sănătoasă;
• Identificați și prețuiți rolul fiecăruia în cadrul grupului social în care trăiesc;
• Evaluarea și încorporarea atitudinilor care vizează menținerea spațiului în care circulă;
• Participă la activități care implică producții colective;
• Evaluarea practicii atitudinilor cotidiene menite să mențină sănătatea;
• Folosiți limbajul oral pentru a vorbi, juca, comunica și exprima dorințe, nevoi, opinii, idei, preferințe și sentimente;
• Raportați experiențele din diferitele situații din viața de zi cu zi;
• Trezește autonomia.

CUPRINS

• Arte vizuale prin utilizarea diferitelor tehnici de exprimare;
• Identitate și autonomie prin percepția diferenței dintre cei care aparțin grupului și îngrijirea cu propriul material și cu corpul.
• Matematică, prin inserarea utilizării panourilor.
• Circulaţie;
• Cântec;
• Societate; și
• Limbajul oral și scris.

MATERIALE

• jucării afective și pedagogice;
• Vopsele, hârtii, pixuri, creioane colorate, pensule;
• Foarfece, lipici, lut pentru modelat;
• cărți, benzi desenate, reviste, ziare, pliante publicitare; și
• Alte materiale și obiecte care vor fi descrise în activități.

EVALUAREA PROIECTULUI

• Observarea copilului în timpul activităților;
• Adnotări în înregistrări;
• Munca prestată de copii;
• Dialog cu copilul și familiile acestora;
• Întâlniri cu părinții.

---

Proiectul Zilei Școlare pentru Maternal

Scopul acestui proiect este de a ajuta fiecare elev să dezvolte creativitatea și exprimarea afecțiunii și respectului, pe lângă învățarea de a împărtăși.

Sugestie excelentă pentru lucru coordonarea motorie.

Sugestii de redare pentru fiecare săptămână:

Prima zi:

- Hopcotch
- Bara de unt
- Pass Ring
- În și în afara
- Cinci Marys
- Tug of War
- Alege mâna
- Mamă, pot să plec?
- Telefon fără fir
- Am fost la târg

A doua zi:

- Salt Saddle
- Mic steag
- Adoletá
- Cursa cu mingi
- Cursa animalelor
- Ball War
- A sări coarda
- Micul Elefant Colorat
- Piciorul de tablă
- Squat-squat

A 3-a zi:

- Cartof fierbinte
- Daca as fi in locul tau
- Cutie surpriză
- Joc de etichete
- Pasează mingea
- Patru culori
- Strigoi
- Dansul scaunului
- Cineva foarte special
- Țintă Surpriză

A 4-a zi:

- Capră oarbă
- Aleargă Cotia
- V-ați ascunselea
- Saltul Sosirii
- Etichetă
- Fierbinte si rece
- volan
- Jocul vezicii urinare

Ziua a 5-a:

- Gura cuptorului - Din Havana a venit o barcă - chipsuri de cartofi - Chicotinho Queimado- Statuie- Barcagiu bun sau vei trece
- Ars
- Ce animal sunt?
- Mimetism
- Loveste cutia

---

Proiectul Zilei Școlii

Pentru direcțiile sugerate aici, au fost create ilustrații pentru a discuta unele dintre activitățile care ar putea fi dezvoltate.

Școala care se eliberează - Ilustrația 1

Ilustrația 1 - Această ilustrație intenționează să sublinieze școala ca instituție socială care pregătește cetățeni critici, pregătindu-i să nu numai pentru piața muncii și universități, dar mai ales pentru viață și personal, profesional și Social. Din imagine putem lucra la câteva întrebări:

Ce elemente putem identifica în imagine? (de exemplu, elevi, profesori, școală,
cărți, lectură, materiale ...)

• Ce reprezintă elevii zburători? (de exemplu, libertate, cunoaștere, imaginație, dezvoltare, putere ...)
• Cum se leagă aceste elemente de faptul că elevii sunt capabili să zboare?

(discuție direcționată în funcție de recomandările și reflecțiile elevilor ...)

Această ilustrație poate susține o discuție inițială despre importanța școlii în viața noastră, rolul pe care îl joacă și posibilitățile pe care le oferă.

Ilustrația 2 - Școala ca instituție publică, patrimoniu istoric, aparținând comunității.

Ilustrația 3 - Școala ca bun public. Se referă la grija pe care trebuie să o avem cu școala.

Ilustrația 2 și 3

Cele două ilustrații fac posibilă discutarea, salvarea și socializarea școlii ca moștenire socio-istorică, precum și valorizarea comunității și a relației acesteia cu școala. Activitățile pot implica unul sau mai multe subiecte și alte segmente ale școlii, concentrându-se asupra aprecierea constituției istorice a școlii ca parte a comunității și a istoriei familii. Din ilustrații, pot fi lucrate următoarele întrebări:

• De unde vine numele școlii tale?
• Există un simbol, un imn, un patron al școlii? Care ar fi originile sale?
• Când a fost creată școala? Ti-am sarbatorit ziua de nastere?
• Există oameni care au trecut-o și care astăzi dezvoltă acțiuni și lucrări publice (înțeleg aici: scriitori, oameni de știință, politicieni, muzicieni etc.) importante pentru societatea noastră?
• De ce este considerată școala un bun public?
• Cum ar trebui să avem grijă de școala noastră?

Aceste întrebări pot desfășura diferite activități - cercetare, producție, artistică etc.

Referiri posibile:

• Prelegeri și conversații la școală - Persoanele identificate de studenți, prin cercetare sau alte activități, pot fi invitate la o conversație sau prelegere informală, în funcție de rolul lor.
• Memorialul școlii / cercetarea pe teren - Un memorial școlar cu fotografii, fapte și evenimente istorice poate fi construit în colaborare prin cercetări și informații colectate de elevi. Elevii vor putea efectua cercetări destinate comunității școlare (care înconjoară școala), precum și să viziteze locuri care sunt legate de istoria școlii. Acest memorial poate fi pus la dispoziție digital, profitând astfel de site-ul școlii.
• participarea comunității - Salvând istoria școlii, se salvează și memoria familiilor care au trecut acolo, precum și memoria împrejurimilor, care constituie comunitatea ca parte a construcției acesteia poveste. Astfel, comunitatea școlară poate fi invitată să spună povești, povești, povești de viață, pentru a pune în valoare cunoștințele familiilor elevilor.

Alte posibilități:

1 - Propuneți elevilor să intervieveze părinții și membrii familiei. Obiectivul este de a identifica dacă acești oameni cunosc istoria școlii, faptele importante care s-au întâmplat acolo sau, din aceasta, realizările, profesioniști și dependențele acestora (acesta poate fi un moment bun pentru a vorbi cu elevii despre profesioniștii școlii - directori, profesori etc. - și funcțiile pe care le îndeplinesc).

2 - Elaborarea unei reinterpretări a imaginii, reprezentând școala dvs. prin ilustrație (desen) produsă folosind software-ul GIMP sau alt editor de imagini; sau chiar producerea unui text, ziar, poezie sau muzică. Școlile își pot folosi site-ul web sau site-ul web NRE pentru a-și face publicitate.

Sursă: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br