Odată cu sfârșitul anului, este timpul să creăm faimosul „rapoartesau opinie descriptivă”Și știind dificultățile și îndoielile care apar întotdeauna, verificați acest post pentru un excelent Șablon de raport de curs final.
Index
În general, banda este foarte împletită. Se ajută reciproc, își dau opinia despre sarcinile celuilalt și se bucură de desfășurarea activităților de grup, întâmpinând unele dificultăți numai în ceea ce privește divizarea sau utilizarea comună a materialelor și jucării. Părăsind o fază egocentrică, ei încep să-și formeze obiceiuri de partajare și de interiorizare a regulilor de interacțiune socială. Limba este în curs de dezvoltare și majoritatea studenților încă vorbesc foarte mult infantilizat, cu articularea dificilă a unor cuvinte și apariția schimbului de foneme, care nu este încurajat. Au fost efectuate exerciții precum repovestirea poveștilor sau cântarea cântecelor, povestirea cu voce tare și dialogarea. Foarte participativ, toată lumea îndeplinește deja sarcinile de rutină, cu excepția lui João și Mário, care sunt încă în proces de adaptare la mediu, la ceilalți și se obișnuiesc cu respectarea regulilor prestabilit. Unii identifică deja culorile primare și numără până la cinci pe cale orală. În general, întregului grup îi place să asculte și să repete povești, mișcându-se cu ușurință pentru a imita personajele prin joc simbolic. Toată lumea este foarte activă și energică, ceea ce este, de asemenea, tipic grupului de vârstă, cu excepția Amandei, care a fost încurajată să interacționeze mai mult cu grupul. Activitățile și jocurile ludice au avut o importanță vitală pentru a îmbunătăți adaptarea și socializarea. Momentele de dramatizare, cântare și repovestire, precum și utilizarea jucăriilor în aer liber.
Trei elevi au avut mai multe dificultăți în înțelegerea procesului de citire și scriere: O João, O Flavio este Rogerio. Problemele cărora fuseseră deja raportate managerului de bază și familiilor acestora în cadrul întâlnirilor periodice și al vizitelor la domiciliu. Flavio este un student foarte absent, este la nivel silabico-alfabetic în lista de cuvinte (sondă de scriere), dar totuși prezintă o mulțime de dificultăți în producerea diferitelor tipuri de texte (chiar și în rescrierea textelor cunoscute de memorie). Cu ajutorul individual, poate scrie mici texte, dar este încă nesigur și are nevoie de multă încurajare și sprijin în dezvoltarea acestui tip de activitate. Rogerio este la nivelul pre-silabic II, are o mare dorință de a învăța, dar este întrerupt de absența sa din clasă (în lipsă), a învățat numele complet, unele scrisorile și uneori pot citi cuvinte stabilizate, au nevoie de mult ajutor individual pentru a-și însuși în mod adecvat sistemul de scriere și citire. João, elev presilabic, puțin sociabil, fără coordonare motorie, este absent foarte mult din clasă (in absentia). Nu recunoaște literele, nu și-a putut scrie numele în timpul procesului. Are o memorie bună, dar, având în vedere toate acțiunile dezvoltate pentru creșterea acestui student nereușit, credem că același lucru are nevoie, pe lângă consolidarea individuală, de consultări cu profesioniști specializați în dificultăți de învățare precum psihopedagog. În ciuda acestor dificultăți raportate, putem spune că progresul lor în ultimele două luni a fost mai bun decât precedentele. Dar încă nu au abilitățile necesare pentru alfabetizarea autonomă. Având nevoie de mai mult sprijin și îndrumare în îndeplinirea sarcinilor.
Ceilalți elevi din clasă (10), sunt cititori siguri, pot interpreta și demonstra abilități diferite atât în lectură, cât și în matematică, credem că chiar La sfârșitul ciclului de alfabetizare, ei vor putea să-și exercite învățarea în mod autonom, precum și să formuleze, să scrie, să citească și să înțeleagă orice tip de gen introdus.
Decembrie 2017
______________________________
(Profesor)
De la început, grupul s-a arătat foarte unit, vor construi legături emoționale deosebite care marchează povestea de viață a grupului.
În acest an am dezvoltat și desfășurat mai multe activități care ar putea atrage concentrarea copiilor, și cu asta au învățat și s-au dezvoltat în ritmul lor, toate formele de limbaj fie corp, oral și vizual.
Scrierea și citirea au avut loc respectând timpul fiecărui elev. La sfârșitul anului, toți studenții se află la nivelul de scriere alfabetică, iar unii încă au un grad de dificultate în producția individuală de scriere și citire, deoarece fiecare are propriile sale ritmul propriu, dificultățile sale și, de asemenea, poveștile de viață și contactul cu lumea într-un mod diferit, ceea ce este normal, deoarece suntem ființe unice și trebuie să le prețuim și să le respectăm diferențe.
Citirea zilnică de către profesor și citirea de către elevi (are loc de două până la trei ori pe săptămână) aceste activități sunt esențiale pentru a îmbogăți vocabularul elevilor, astfel încât au contact cu texte bine scrise, cu aceasta au putut percepe diferitele elemente de formatare și structurale ale fiecărui text și, puțin câte puțin, au învățat să își elaboreze să dețină texte în mod clar și respectând ordinea cronologică a faptelor, oferind detalii despre scenarii, personaje și evenimente și dezvoltându-și propria creativitate.
Am acordat o atenție specială producției de texte, i-am îndrumat pe elevi în scrierea diferitelor genuri textuale și i-am motivat să pună capăt dificultăților pe care le prezentau. Încurajarea cunoașterii a devenit o practică constantă și firească. Elevii au putut compara scrierea și citirea cu prietenii lor, ceea ce a dus la un progres excelent pentru studenți.
Intrând în al patrulea trimestru, proiectul de mediu sa încheiat cu expoziția picturilor murale realizate de grup. Pe tot parcursul anului, copiii au aflat despre consumul conștient de energie electrică, problema gunoiului, poluarea etc. Această conștientizare devine din ce în ce mai importantă, astfel încât, în viitor, elevii să poată culege roadele plantate în trecut cu conștientizarea mediului.
Trei elevi au avut mai multe dificultăți în înțelegerea procesului de scriere și citire: João, Marcos și Renata. Am raportat deja problemele lor în înregistrările mele anterioare. Cele trei sunt alfabetice în scriere și citire, cu toate acestea, au încă mari dificultăți în producerea diferitelor tipuri de texte.
Cu ajutorul individual pot scrie texte scurte, dar sunt încă nesiguri și au nevoie de multă încurajare și sprijin pentru a ajunge la nivelul altor elevi. Și chiar și cu toate aceste dificultăți, pot spune că auziți progresul acestor studenți în ultimele două luni. Cu toate acestea, ei încă nu citesc cu autonomie.
În matematică, Renata, João, Marcos și Aline sunt studenții care au cele mai mari dificultăți în sistemul de numerotare, iar João și Renata au prezentat, de asemenea, dificultăți în rezolvarea problemelor și operațiunilor, adăugarea și divizarea, necesitând un sprijin și o îndrumare mai mari în Exerciții.
Toate evaluările au fost constante, încercând să detectez progresul fiecărui elev, respectându-și ritmul de învățare, am analizat rezultatele și am căutat noi modalități de predare, conducându-i pe elevii mei să depășească provocările și obstacolele pe care le-au întâmpinat pe parcurs.
Şcoală:
Profesor:
Student: Clasa:
În acest an, am căutat cea mai bună modalitate de a pregăti, propune și desfășura diverse activități care ar putea atrage concentrarea copii, astfel încât să poată învăța și dezvolta în ritmul lor, toate formele de limbaj corporal, oral și vizual. Dezvoltarea scrisului și a citirii se desfășura respectând timpul fiecărei persoane. La sfârșitul anului, majoritatea copiilor se află la nivelul de scriere alfabetică, unii încă au dificultăți în producția individuală de scriind pentru că au propriile ritmuri, dificultățile lor specifice și, de asemenea, povești de viață care interferează cu progresul rutinei lor școală și contactul cu lumea alfabetizată diferită, ceea ce este normal, deoarece suntem ființe unice și trebuie să le prețuim și să le respectăm specificități.
În fiecare activitate propusă de lectură și scriere, încercăm să respectăm funcția socială a acestor practici. Astfel, copiii își pot da seama că tot ceea ce scriem va fi citit de cineva și că, în acest fel, este Este esențial să ne folosim propriul limbaj pentru scriere, să fim atenți la punctuația și ortografia corectă a cuvinte. Dar, este de remarcat faptul că nivelul clasei de la începutul anului școlar / 2015, a prezentat o mare dificultate, reducând cu 50% șansele unei învățare completă și cu toate abilitățile specifice pe care le solicită al doilea an, deoarece pentru majoritatea procesului ar trebui să înceapă de la cel mai mult simplu.
Citirea zilnică de către profesor și citirea în comun (de două până la trei ori pe săptămână) a textelor de diferite genuri și a lor diferiți purtători a fost fundamental pentru îmbogățirea vocabularului elevilor, astfel încât aceștia să aibă posibilitatea de a contacta bine textele scris, astfel încât să poată înțelege diferitele formate și elemente structurale, pe lângă, desigur, furnizarea de elemente astfel încât să poată elabora propriile texte într-un mod clar, coeziv, respectând ordinea cronologică a faptelor, oferind detalii despre scenarii, personaje și evenimente folosind creativitatea.
Am acordat o atenție specială lecturii fluente și producției de text, căutând să-i îndrumăm în scris diferite genuri textuale îi motivează întotdeauna să rupă dificultățile care dispăreau. prezentând. Schimbul de experiență a avut loc în timpul dezvoltării tuturor activităților. Socializarea cunoștințelor a fost întotdeauna foarte încurajată și a devenit o practică constantă și naturală. Elevii au putut compara scrierea și citirea cu prietenii lor și acest lucru a generat multe progrese.
Prietenia, compania, solidaritatea și afecțiunea au fost puncte pozitive importante pentru creșterea personală și cognitivă. Când un student a observat că celălalt se află în dificultate, el s-a oferit întotdeauna să ajute.
Munca în perechi și grupuri a avut loc întotdeauna armonios și a fost întotdeauna un instrument important pentru depășirea obstacolelor.
În trimestrul 4, unele proiecte au fost închise: CITIREA BORSE, CITIREA MARATONULUI ȘI FERINHAS DO SABER cu prezentări, povestiri și citirea șirurilor de haine. Credem că permanența constantă a proiectelor a facilitat foarte mult construirea unei lecturi fluente, înțelegerea a ceea ce trebuie citit și producții textuale mai coerente.
Munca la matematică a fost întotdeauna mai ușoară pentru studenți, întrucât viziunea lor asupra matematicii este mai populară, subiectele abordate erau cele necesare în planurile lunare, cu o proporție de mare relevanță pentru viața copilului, credem că multe dintre aceste probleme pot fi consolidate în etapa următoare, care închide ciclul de alfabetizare a student. Cu activități jucăușe, productive și provocatoare și ajutorul individual al profesorului, elevii au reușit să progreseze la nivelul de înțelegere. Fiecare copil a avut ocazia să folosească ceea ce știa deja pentru a învăța ceea ce mai avea nevoie și ce ar mai avea depășind, încetul cu încetul, temerile, nesiguranțele lor și s-au lansat în nou cu voință și încredere.
Abonați-vă la lista noastră de e-mailuri și primiți informații și actualizări interesante în căsuța de e-mail
Vă mulțumim că v-ați înscris.
