Diferențele planului de lecție: Prejudecățile, etichetele, discriminarea sunt discursuri negative care intră în contact cu copiii de la această vârstă fragedă.
Să știi valorificarea diferitelor rase și sexe și a persoanelor cu dizabilități este de lucru pentru fiecare zi, pentru a vă ajuta cu asta am selectat sugestii din diferențele de plan de lecție, verifică:
Materialele adecvate sunt un bun aliat în această sarcină, consultați sugestiile noastre pentru lucrul cu această temă:
- Istorie, geografie, portugheză, educație religioasă și artă.
O propunere de lucru cu reflecții, analize, discuții și acțiuni despre societatea noastră plurală, cu scopul de a trezi atitudini respectuoase între diferitele grupuri și culturi care o constituie.
-Etica și pluralitatea culturală.
Societatea noastră este formată din etnii diferite, cu imigranți din diferite țări, deci este necesar să căutăm căi spre a coexistență armonioasă, pentru construirea unei societăți cu adevărat democratice, în care toată lumea este egală în drepturi și atribuțiile. Prejudiciul voalat existent în societatea noastră, discriminarea unei lumi viabile, trebuie să încurajăm aprecierea omului în școli, indiferent de culoare, etnie, religie, sex și vârstă.
Cel mai bun mod de a aborda subiectul este într-un mod natural, introducându-l în practicile zilnice, cum ar fi jocurile, cititul și muzica: Consultați această sugestie plan de lecție a diferențelor.
Cunoașterea diverselor etnii și culturi, valorizarea și respectarea acestora. Să respingă discriminarea bazată pe diferențe de rasă, religie, clasă socială, naționalitate și sex. Recunoașterea calităților culturii proprii, cererea de respect pentru sine și pentru ceilalți
Căutați elemente din disciplina dvs. care să încurajeze dezvoltarea activităților legate de temă. Fiți atenți la ceea ce se întâmplă în clasă, la școală și în comunitate care este caracterizat ca stereotip, discriminare sau prejudecată. Identificați alte elemente din mass-media. Ambele căi facilitează discuțiile la clasă
Cu toții avem o poveste de viață, cu caracteristici personale și credințe adânc înrădăcinate. Analizează-te și verifică dacă pozițiile tale se bazează pe corectitudine și etică. Nu vă fie frică să faceți schimb de idei cu colegii, deoarece subiectul este cu adevărat delicat.
Acțiunile care prețuiesc etnii și culturi diferite trebuie, da, să facă parte din viața de zi cu zi a tuturor școlilor. Dar asta nu este tot. Este necesar ca elevii să învețe să respingă orice tip de discriminare, indiferent dacă se bazează pe diferențe de cultură, rasă, clasă socială, naționalitate, vârstă sau preferință sexuală, printre altele asa de mult. „Pluralitatea culturală este un domeniu al cunoașterii”, amintește Conceição Aparecida de Jesus, unul dintre autori ai parametrilor curriculari naționali de la clasa a V-a până la a VIII-a, care au un întreg capitol dedicat temă. Pedagog și consultant, ea învață cum să includă subiectul în planificare. „Cultivați obiceiul de a asculta oamenii și dezvoltați proiecte pedagogice cu propuneri bazate pe probleme prezente în relațiile sociale de zi cu zi.” cine adoptă acest lucru practicați cu elevii care suferă de prejudecăți garantează: agitația clasei scade, toată lumea se apropie de profesor și mecanismele de predare și învățare sunt facilitat.
În acest articol, veți afla despre ceea ce au făcut patru școli pentru a aprecia pluralitatea culturală: la periferia orașului São Paulo, tineri de la 5 la 8 serii de două școli situate foarte aproape una de alta învață să se cunoască mai bine și descoperă că prejudecățile fac parte din viața lui toate; într-o școală comunitară din Salvador, ai cărei elevi sunt în mare parte negri, problema rasială pătrunde în întregul curriculum, de la preșcolar până la clasa a IV-a; în Campo Grande, o instituție privată ia copii din grădiniță și din clasa I pentru a cunoaște realitatea indienilor și a străinilor, ca mulți paraguayeni care locuiesc în oraș.
Pentru a studia fațetele discriminării rasiale la școală, antropologul Ana Maria de Niemeyer a organizat, din noiembrie 1997 până în decembrie 2001, un proiect de cercetare care a implicat zece educatori din două școli din São Paulo, separați de câteva blocuri, în care negrii și mestizii sunt majoritatea clientelă. Îndrumați de Ana, profesorii au aplicat mai multe tehnici în clasă. Unul dintre ei, oferit ca activitate extra-curriculară, a fost atelierul video. „Tinerii au scris scenariul și au lucrat ca actori, producători și camere de filmat”, spune Maria José Santos Silva, coordonatorul lucrării. Unul dintre videoclipurile produse arată povestea unui băiat alb care nu-și lasă colegul negru să participe la un meci de fotbal. Prezentată întregii comunități, banda a servit ca temă pentru discuții.
Pe parcursul derulării proiectului, au apărut indicii despre modul în care a fost văzută problema discriminării. „Există un consens în comunitate că negrii sunt acceptați doar pentru efortul lor individual, niciodată pentru acțiune în grup”, subliniază Ana. Eseurile scrise de elevii clasei a VI-a au indicat probleme cu imaginea de sine. „Unul dintre ei a încheiat o poveste spunând că personajul, negru ca elevul însuși, avea un lifting pentru a deveni alb”.
Márcia Lucas predă limba portugheză la Școala de Stat Doutor Francisco Brasiliense Fusco, care se află în cea mai săracă parte a străzii, foarte aproape de o favela. Dorind să provoace o reflecție asupra stării de viață a copiilor și să le îmbunătățească stima de sine, ea a propus producerea de autoportrete. „La început, am primit doar desene cu tonuri strălucitoare”, își amintește profesorul. La întrebări, băieții și fetele au spus că nu le place propria lor culoare. „I-am lăudat și am evidențiat acțiunea personalităților negre pe scena mondială”.
Anul trecut, pe lângă autoportret, a cerut elevilor de clasa a VIII-a să scrie o autodescriere, cu caracteristici fizice și psihologice. Textele au fost amestecate și redistribuite. „În dinamică, fiecare tânăr trebuia să citească eseul cu voce tare și să afle la cine se referea”, explică Márcia. Aspectul descris nu a fost întotdeauna fidel realității. „Unii negri s-au definit ca moreni, ceea ce a câștigat o mustrare de la colegii lor”. Márcia, care s-a definit drept negru pentru grup, a mediat dezbaterile. „Zile mai târziu, când au refăcut sarcina, mai mulți studenți și-au luat culoarea”, sărbătorește el.
La școala primară municipală Ministro Synésio Rocha din apropiere, care este mai departe de favela și, prin urmare, este considerat mai bun decât Francisco Brasiliense Fusco, profesorul de geografie André Semensato a extins spectrul original al proiect. „După ce am studiat formarea poporului brazilian cu clasa a VI-a, am decis să discut și alte tipuri de segregări, pe lângă cele rasiale”, spune el. Anul următor, cartea 12 Faces do Preconceito, de Jaime Pinsky, a servit drept inspirație pentru lucrul cu tinerii, deja în clasa a VII-a. „După ce au observat desenele animate care deschideau fiecare capitol al publicației, au cercetat, în bibliotecă și pe internet, temele asta i-a interesat cel mai mult ”, spune Semensato, care a făcut totul în perechi cu responsabilul camerei IT, Ana Stilouri. „La final, copiii au transformat cercetarea într-un fișier PowerPoint, pentru a fi prezentat restului școlii”, spune profesorul. Discriminarea împotriva evreilor, femeilor, vârstnicilor, tinerilor și homosexualilor a fost discutată la curs. „Toată lumea a început să se polițeze singuri și tot timpul s-a întrebat dacă o anumită atitudine a fost prejudiciată sau nu”, sărbătorește Semensato. „Era important pentru ei să realizeze că, în ciuda faptului că sunt victime ale rasismului, mulți au discriminat homosexualii”, completează coordonatorul Maria José.
Pluralitatea culturală este un conținut important al curriculumului la Escola Gappe, în Campo Grande. „Prin contactul cu diversitatea, elevii învață să o respecte”, justifică Stael Gutierrez, coordonator al educației timpurii și clasa I. Din acest motiv, unul dintre obiective este de a face studenții să cunoască indienii și imigranții care locuiesc în oraș. În acest spirit, profesoara Élida Souza a dezvoltat proiectul Copii din toată lumea împreună cu clasa ei de 4 ani. „Am adus mai mulți străini pentru a arăta puțin din cultura țărilor lor.”
Oamenii care s-au născut în Scoția, Franța, Japonia și Paraguay au mers la clasă. Elina Souza, consilierul Gappe în limba portugheză, face parte din marea colonie paraguayană din capitala Mato Grosso do Sul. „Acești oameni au o influență imensă asupra culturii noastre”, subliniază Stael. La fel ca toți ceilalți vizitatori, ea a luat haine și obiecte tipice pentru a le arăta copiilor, fotografii cu site-uri turistice și rețeta unui fel de mâncare, care a fost pregătit și savurat și a învățat un cântec și un dans.
În clasa I, profesoara Adriana Godoy a trasat o paralelă între viața copiilor din trecut și de azi și între cei care locuiesc în Campo Grande și în alte locuri. „I-am întrebat pe cei mici dacă indienii care locuiesc aici în oraș au aceleași obiceiuri ca și ei”. Răspunsul ar trebui să vină sub formă de desene care să arate ipotezele clasei despre modul în care casa, mâncarea, jucării. Cei mai mulți credeau că indienii trăiau în cozi, se scăldau în râu și se hrăneau cu pești. Următorul pas a fost să mergem într-un sat Terena. „Când au văzut că merg la școală, unde au acces la computer și le plac aceleași desene animate și aceleași dulciuri, micii mei elevi au fost foarte surprinși”, își amintește Adriana.
Ea a avut grijă să explice că nu toți indienii sunt ca acești Terena, care au părăsit mediul rural în căutarea unui loc de muncă în oraș. Cei mai în vârstă rămân în câmp. A fost ușor de înțeles lecția, deoarece toată lumea este obișnuită să le vadă la piață și la târgul de vânzare a produselor agricole și de artizanat. Înapoi în clasă, timpul pentru a revizui ipotezele inițiale și pentru a ajunge la noi concluzii. „Au înțeles condițiile de viață ale acestor oameni și, ca urmare, au început să respecte diferențele”, spune Adriana. Pentru consultantul Conceição, experiența este pozitivă, deoarece „ajută la reducerea prejudecăților față de indieni, care sunt adesea văzuți ca leneși”.
De asemenea, verificați: Diferențele culturale și naturale aleRegiunile braziliene
Obiectivul Școlii Comunitare Luiza Mahin, care oferă cursuri de la preșcolar până la clasa a IV-a în Salvador, este de a ajuta copiii să-și construiască o imagine bună despre ei înșiși și pentru a salva influența culturii africane în construcția identității braziliene o propunere pedagogică în concordanță cu realitatea clientelei, în principal negru. „Unii sosesc aici pretinzând că sunt albi, dar în curând își dau seama că, de fapt, nu sunt”, spune coordonatorul pedagogic Jamira Munir. Această descoperire are loc, de exemplu, în timpul producției arborelui genealogic al fiecărui elev. „La începutul acestei sarcini, întreb cine este negru și puțini elevi ridică mâinile”, spune Diva de Souza, un profesor de clasa a IV-a.
În timpul lucrului, ea arată că este necesar să se ia în considerare alte caracteristici decât culoarea pielii. „Vorbesc despre părul creț, buzele groase și nasul plat și încep să se vadă negri”. în paralel la conștientizare, Diva crește stima de sine a clasei, citând artiști, politicieni și lideri ai comunității Descendenți africani. „La final, când întreb cine este negru, aproape toată lumea ridică brațul”.
Conținutul diferitelor discipline este întotdeauna legat de problema întunericului. În matematică, Sônia Dias, din clasa I, și Aucélia da Cruz, din clasa a II-a, au creat o cercetare de teren. Elevii întreabă cincizeci de vecini ai școlii dacă se consideră negri. În clasă, copiii asamblează grafice cu răspunsuri separate bărbați, femei, adolescenți. Potrivit Aucélia, sondajul arată că majoritatea oamenilor din cartier își asumă culoarea. Profesorii includ și aspecte socioeconomice la locul de muncă. „Am atras atenția asupra faptului că, chiar și în timpul zilei, erau mulți adulți în casă. Asta înseamnă că nu au un loc de muncă ”, conchide Sonia.
Consultantul Conceição garantează că activități ca acestea, din ce în ce mai frecvente în școlile din toată țara, vor face în curând diferența. „Elevii vor începe să solicite tuturor profesorilor o poziție fermă împotriva prejudecăților și în favoarea respectării diferențelor. Acest lucru se va transforma în continuare într-o epidemie bună. ”
Sursă: Școală nouă
Articol original: respectă diferențele
Consultați o altă sugestie pentru diferențele planului de lecție.
Observați studenții Márcia.
Imaginați-vă ce caracteristici fizice trebuie să aibă rudele Ana și Bruna?