Proiect portughez, potrivit pentru elevii din anii IV și V, cu activitate de citire și interpretare a cărții "Unde este televizorul care a fost aici?" de Mirian Montanari Grüdtner.
Acest proiect este disponibil pentru descărcare într-un șablon de cuvinte editabil, gata de tipărire în PDF și, de asemenea, pentru activitatea la care s-a răspuns.
Descărcați această activitate de la:
ȘCOALA: DATA:
PROF: CLASA:
NUME:
Responsabiliblanăproiect:
Curs de timp:
PublicŢintă:
1. Justificare
2. Obiectivegeneral
Îmbunătățiți lectura orală a elevului;
Încurajați participarea la situații de comunicare orală și scrisă, permițându-le elevilor să își exprime progresiv dorințele, nevoile și dorințele;
Promovează gustul și obiceiul de a citi;
Dezvoltă-ți abilitățile pentru scrierea formală;
Promovarea reflecției asupra temelor propuse în carte;
Dezvoltă la elev abilitatea de a produce texte creative care să abordeze probleme actuale;
Prezentați puncte de vedere cu privire la subiectele tratate în tema cărții;
Asigură interdisciplinaritate;
Recunoașteți și utilizați corect literele mari și mici, utilizați corect semnele grafice în producția de text;
Exprimă-te liber;
Dezvoltă abilități și competențe legate de TIC-uri cu gestionarea aplicațiilor care ajută la construirea și interpretarea graficelor și tabelelor simple.
3. Metodologie
-Precitirea cărții: Unde este televizorul care era aici?
-Explicații prin imaginile și formele prezente în carte despre: linii curbe, linii drepte, corpuri rotunde și non-rotunde.
-Dezvoltarea tabelelor de comparare și a graficelor cu ajutorul profesorului regent și a managerului de resurse media.
- Exerciții de înțelegere a cărții.
-Dezbateri.
-Cercetări direcționate în sala de calculatoare.
-Producerea de texte cu teme actuale.
-Interviuri pentru colectarea datelor.
4. Materiale utilizate:
Cărți educative: Unde este televizorul care era aici?
Utilizarea sălii de calculatoare: aplicații care ajută la producerea de tabele și grafice.
Chestionar la care trebuie să răspundă elevii în momentul interviului.
Creion, radieră, caiet.
Computer, cameră digitală și cameră video.
5. Evaluare:
Va fi prin participarea studenților la dezbateri, producții și interesul de a participa la activitățile propuse.
6.Surse:
Carte: UNDE ESTE TELEVIZORUL CARE A FOST AICI?
COLECȚIE: LÊ-RE-LÊ - EDITOR DAWN
7. Atașamente:
După ce ați citit cartea Răspundeți:
1) Când ajungi acasă de la școală alergând. Care a fost prima acțiune pe care - fiica - a luat-o când a ajuns acasă?
2) Imediat după întinderea pe canapea, care a fost dezamăgirea personajului?
3) Puneți în secvența corectă acțiunile efectuate de personajul „fiică”.
() s-a întins pe canapea.
() și-a scos adidașii prăfuiți.
() a aruncat rucsacul în orice colț al camerei.
() s-a dus la bucătărie și a fost încântat să vadă frumoasa masă.
() mormăi puțin.
() am mâncat alergând fără a mesteca corect.
() s-a dus în camera surorii sale unde era computerul.
() a sărit pe canapea.
4) Mama personajului este plictisitoare sau afectuoasă? Eliminați o propoziție din text pentru a vă dovedi răspunsul.
5) Care au fost obiectele din casă care au dispărut?
6) De ce a vrut fiica să acceseze internetul?
7) Care a fost sarcina (temele) pe care a făcut-o fiica mai întâi?
8) Care a fost conținutul pe care fiica îl studia despre știință?
9) Care a fost rutina fiicei înainte ca obiectele să dispară?
10) Explicați cum sa schimbat rutina fiicei după dispariția dispozitivelor electronice?
11) Dintre jocurile jucate de fată cu prietenii ei, la care joci de obicei?
12) Ce a găsit fiica în coșul din camera ei noaptea când s-a culcat?
13) Când mama a întrebat cum este ziua fiicei sale, ce a spus?
14) Cunoașteți câteva pericole ale internetului? Care sunt?
15) Ce a decis fiica să facă după o zi atât de minunată pe care a trăit-o?
16) În poveste, unele cuvinte sunt scrise într-un limbaj informal, deci sunt evidențiate. Rescrieți propozițiile de mai jos într-un limbaj formal.
a) „Hei! Dimineaţă, çadde televizor ce a fost pe aici?"
b) „Ce plictisitor! THEoameni nici măcar nu mă pot odihni o vreme... ”
c) „Așa că a întrebat mama pentru Șterg și o fac din nou ”.
17) Discutați cu colegul și răspundeți: De ce personajele „mamă” și „fiică” nu au nume în poveste?
18) Îți folosești timpul într-un mod sănătos sau folosești dispozitive electronice când ajungi acasă?
19) Cum ați dori să denumiți aceste personaje?
20) În perechi, produceți un text despre: A doua zi. Moment în care fiica s-a jucat și a folosit și obiecte electronice acasă. Descrieți cum a fost ziua aceea.
21) Faceți cercetări specifice despre: pericolele internetului, televizorului, căștilor, jocurilor. Construiți un tabel cu datele colectate și construiți o diagramă comparativă.
22) Efectuați o cercetare specifică asupra beneficiilor pe care internetul le aduce vieții în societate. Construiți un tabel cu datele colectate și construiți o diagramă comparativă.
23) Faceți un sondaj pentru a afla ce dispozitive electronice există în școală și care sunt cele mai utilizate de profesori și elevi. Construiți un tabel cu datele colectate și construiți o diagramă comparativă.
24) Faceți un sondaj cu colegii de clasă și alți elevi la școală despre jocurile și activitățile pe care elevii le practică în afara școlii. Construiți un tabel și construiți un grafic cu datele colectate.
25) Cu toate datele colectate, expuneți-le pe peretele școlii.
26) Cu sprijinul profesorului tău, fă-ți o zi de jocuri vechi: frânghie, cerc de hula, marmură, cântece de cerc, pas de inel, vârf, ascuns, dodgeball, prindere etc. Invitați-vă școala să participe la aceste jocuri.
Link pentru descărcarea cărții: https://www.youtube.com/watch? v = 8Kx27gg3Ccs
http://mirianmontanari.blogspot.com.br/p/livros.html
De Rosiane Fernandes Silva - Absolventă în litere
La răspunsuri sunt în linkul de deasupra antetului.
raportează acest anunț