Piramida učenja Williama Glasserja

Ameriški psihiater William Glasser (1925-2013) je svojo teorijo izbire uporabil pri izobraževanju. Po tej teoriji je učitelj vodnik za učenca in ne šef. Piramida učenja Williama Glasserja.

Glasser pojasnjuje, da ne bi smeli delati samo z zapomnjevanjem, ker večina učencev po pouku preprosto pozabi na koncepte. Namesto tega psihiater predlaga, naj se učenci od vas učinkovito učijo.
Poleg tega Glasser pojasnjuje tudi stopnjo učenja glede na uporabljeno tehniko.

To je učna piramida Williama Glasserja:

Po teoriji se učimo:
10%, ko beremo;
20%, ko poslušamo;
30%, ko opazujemo;
50%, ko vidimo in slišimo;
70%, ko se prepiramo z drugimi;
80%, ko to storimo;
95%, ko učimo druge.

Teorija Williama Glasserja je bila široko razširjena in uporabljena za učitelje in pedagoge po vsem svetu. ena izmed mnogih obstoječih teorij izobraževanja in ena najzanimivejših, saj dokazuje, da je poučevanje nauči se!
"Dobra izobrazba je tista, v kateri učitelj prosi svoje učence, naj razmišljajo in se posvetijo spodbujanju dialoga za spodbujanje razumevanja in rasti učencev" (William Glasser)

Po piramidi Williama Glasserja se pri branju predlagane vsebine naučimo in usvojimo 10%, kdaj pa 20% slišali smo: to pomeni, da morajo biti tradicionalne metode poučevanja in tiste šole, ki še vedno vztrajajo pri njih premišljeno. Po mnenju raziskovalca je najmanj učinkovita praksa, če študent prinese pozitivne rezultate.

Ko opazujemo, lahko asimiliramo približno 30% te snovi, ko vidimo in slišimo, pa 50%. Ta odstotek se poveča (približno 70%), ko debatiramo.

Zato je nujno spodbuditi diskusijske forume, ki se osredotočajo na določeno temo in vzbujajo radovednost in kritičnost duha tistih, ki sodelujejo. Med razpravami se spodbuja ustvarjalni proces in ustvarjajo se povratne informacije, ki dajejo prednost kritični strani tistih, ki sodelujejo.

Pri preizkušanju predstavljene vsebine je učenje še bolj učinkovito: asimilacija doseže 80%. Da bi se to zgodilo učinkovito, si morate res umazati roke in spodbujati interakcijo teorije s prakso. Ideja ni osredotočiti se na robustne formule in modele, temveč eksperimentirati in narediti procese bolj prilagodljive.

Isti problem, ko dejansko telovadite, ima lahko različne rešitve in rezultate, ki bi se, če bi bili osredotočeni le na teorijo, morda nikoli ne pojavili ali spodbudili.

Učenje doseže vrh, ko drug drugega učimo naučenega: 95%. Tu je resnična razlika pri poučevanju, da se ta vsebina učinkovito usvoji. Idealno je ustvariti kontekst, tako da se lahko učenci med seboj poučujejo in spodbujajo eksperimente, pri čemer teorijo udejanjajo na drug način: posredovanje učenja.