Ko učitelji govorijo o testih, so učenci običajno zelo zaskrbljeni. To se dogaja zaradi negotovosti, zlasti pri predmetih, ki jih imajo učenci za težje.
Zato nekateri učitelji raje posvojijo metode ocenjevanja da namesto da bi se študent osredotočil le na dokazi, imajo prednost pri ocenjevanju učenca glede na šolsko rutino.
Poglej več
Izobraževanje mladih in odraslih (EJA) je ponovno zvezna prednostna naloga
Učinkovitost učiteljev je ključni dejavnik za popolno vključenost učencev…
To postane mogoče med drugim s skupinskim delom, ustnimi razpravami, produkcijo besedil.
Ocenjevanje mora potekati naravno. V stopnjah šolskega leta se mora vzgojitelj zavedati vsebin, ki so jih učenci usvojili. Zato drugače kot prej, ocenjevanje ni sestavljeno samo iz izvajanja testov in uspeha ali padca študenta.
Za ocenjevanje ne bi smelo biti določenega tedna ali načrtovanih datumov. Proces mora biti vsakodneven, ocena pa ustreza testom, testom, skupinskemu delu in celo obnašanju.
Nekatere ocenjevalne tehnike so lahko skupinski testi, z raziskovanjem, reševanjem problemov, tako da niso omejene na bolj tradicionalne oblike.
Treba je razumeti, da vrednotenja niso sestavljena le iz testov in ocen, ampak iz kontinuirani učni procesi, z namenom popravljanja napak in definiranja novega znanja.
Če kot vzgojitelj opazite, da je večina razreda se pri ocenah ni dobro odrezala, poskusite razumeti, ali so učenci lahko usvojili, kar so se prej učili.
Poleg tega se z razredom pogovorite o postopkih, ki jih uporabljajo pri učenju, in zabeležite, kako so vsebine raziskovali v učilnici. Po potrebi se vrnite na vsebino.
Glej tudi: Pedagoške črte: Spoznajte različne vrste šole in izobraževanja
