John Dewey je bil ameriški filozof in pedagog, ki je pomagal ustanoviti pragmatizem, filozofsko šolo mišljenja, priljubljeno v začetku 20. stoletja.
Imel je tudi ključno vlogo pri progresivnem gibanju v izobraževanju, saj je trdno verjel, da najboljša izobrazba vključuje 'učenje z delom'.
Poglej več
Odkrijte biografijo Magde Soares in njena glavna dela
Kdo je bila Emmi Pikler? Odkrijte njegovo zgodovino in metodologijo
John Dewey se je rodil 20. oktobra 1859 v Burlingtonu v Vermontu. Bil je tretji od štirih otrok, rojenih Archibaldu Deweyju in Lucini Artemisii Rich. Njegov oče je bil lokalni trgovec, ki je imel rad literaturo. Njegova mati je imela strog moralni čut, ki je temeljil na njenem prepričanju v Kalvinizem.
Druge kulture je spoznaval z opazovanjem irskih in francosko-kanadskih naselij v bližini svojega doma. Kot otrok je delal pri raznašanju časopisov in na drvarnici. Med obiskom očeta, ki je služil v virginijski vojski, je iz prve roke videl grozo ameriške državljanske vojne (1861-1865).
Dewey ni vedel, kateri karieri bi se posvetil, zato je razmišljal o karieri profesorja. Potem ko je nekaj časa iskal službo, mu je njegov bratranec, direktor semenišča (kraj, kjer se izobražujejo duhovniki) v Pensilvaniji, dobil službo učitelja. Tam je služboval dve leti.
Dewey je v prostem času bral o filozofiji. Ko je njegov bratranec dal odpoved, je Dewey na koncu izgubil službo. Vrnil se je v Vermont, da bi postal edini učitelj na zasebni šoli.
John Dewey je diplomiral na Univerzi v Vermontu in bil tri leta kot srednješolski učitelj v Oil Cityju v Pensilvaniji. Nato je eno leto študiral pri G. Stanley Hall na univerzi Johns Hopkins v prvem ameriškem psihološkem laboratoriju.
Po doktoratu na univerzi Johns Hopkins je Dewey skoraj desetletje poučeval na univerzi v Michiganu. Leta 1894 je Dewey sprejel mesto predsednika oddelka za filozofijo, psihologijo in pedagogiko na Univerzi v Chicagu.
Na Univerzi v Chicagu je Dewey začel formalizirati poglede, ki so tako močno prispevali k miselni šoli, znani kot pragmatizem.
Dewey je sčasoma zapustil univerzo v Chicagu in od leta 1904 do upokojitve leta 1930 postal profesor filozofije na univerzi Columbia. Leta 1905 je postal predsednik Ameriškega psihološkega združenja.
Bil je eden prvih, ki je opozarjal na nevarnosti vzpona Adolfa Hitlerja (1889-1945) na oblast v Nemčiji in japonsko nevarnost na Daljnem vzhodu. Umrl je 1. junija 1952.
Glavna točka, ki jo zagovarja pragmatizem, je, da je vrednost, resnica ali pomen ideje v njenih praktičnih posledicah. Dewey je tudi pomagal ustanoviti več pedagoških študijskih laboratorijev na Univerzi v Chicagu, kjer je lahko neposredno uporabil svoje pedagoške teorije.
Deweyjevo delo je pomembno vplivalo na psihologijo, izobraževanje in filozofijo. Pogosto ga imajo za enega največjih mislecev 20. stoletja. Njegov poudarek na naprednem izobraževanju je veliko prispeval k uporabi eksperimentiranja namesto avtoritarnega pristopa k izobraževanju.
Dewey je v svoji karieri objavil več kot 1000 knjig, esejev in člankov o številnih temah, vključno z izobraževanjem, umetnostjo, naravo, filozofijo, religijo, kulturo, etiko in demokracijo.
Dewey je bil trdno prepričan, da izobraževanje ne bi smelo biti samo to, da učitelji učence naučijo iracionalnih dejstev, ki bi jih kmalu pozabili.
Zagovarjal je, da mora biti način učenja potovanje izkušenj, ki se nadgrajujejo in ustvarjajo nove izkušnje. Dewey je tudi menil, da šole poskušajo ustvariti svet, ločen od življenj učencev.
Šolske dejavnosti in življenjske izkušnje učencev naj bodo povezane. Če tega ne bi storili, bi bilo pravo učenje nemogoče.
Če bi učence ločili od njihovih psiholoških vezi, torej od družbe in družine, bi njihova učna potovanja postala manj smiselna in bi si zato učenje manj zapomnili. Prav tako so šole morale učence pripravljati na življenje v družbi.
Ljudje niso nikoli v celoti uporabili moči, ki jo imajo, da bi spodbujali dobro, ker pričakujejo, da bo neka zunanja sila opravila delo, za katerega so odgovorni.
učiti? Seveda, a najprej živite in se učite za življenje, v življenju.
Razmišljamo le, ko se soočimo s problemom.
Izobraževanje je družbeni proces, je razvoj. To ni priprava na življenje, je življenje samo.
Zahteva po svobodi je zahteva po moči.
Najgloblji nagon v človeški naravi je želja biti pomemben.
