Predvideno več kot 100-odstotno povečanje števila vpisov v štiriletnem obdobju (2018–2022) po Popisu šolskega osnovnega izobraževanja, pripravljeno Nacionalnega inštituta za izobraževalne študije in raziskave Anísio Teixeira (Inep), lani, posebno izobraževanje še vedno nima ukrepov, ki bi ga utrdili v država.
Tak napredek, čeprav potrjuje obstoj vročega povpraševanja po tej diferencirani vrsti učenja in dokazuje pomen razprave o vključevanju v šolah (kot vzpostavlja zakon št. 13.005 nacionalnega izobraževalnega načrta, PNE) zahteva popolno formacijo brez predsodkov, ki priznava razlike med ljudmi in ponovno potrjuje vrednost vsakega posameznik.
Poglej več
Raziskovalci odkrivajo zaskrbljujočo ranljivost v...
Varnostno opozorilo: Če ste ženska, NE nosite čopa...
Drug pomemben podatek iz popisa je, da je 90 % kontingenta specialnih študentov (invalidnost, avtističnega spektra ali visokih sposobnosti) bi bili vključeni v tradicionalno izobraževalno mrežo in ne v razrede ekskluzivno.
Za strokovnjake na tem področju bi bil temeljni korak v tej smeri oblikovanje podpornih mrež za izobraževalce, ki temeljijo na predpostavki, da Odgovornost za učenje študentov invalidov pripada vsem, ki sodelujejo v procesu (poleg družine, zdravstvenih delavcev), in ne le vzgojiteljev.
V tem kontekstu bi bila naloga šole, da učiteljem zagotovi stalno usposabljanje in stalno izobraževanje, prostore, ki jih učitelji se lahko spopade s tem posebnim razredom s prilagoditvami in razpoložljivostjo opreme, ki je bistvenega pomena za učenje. V praksi pa večina dodiplomskih tečajev teh učiteljev ne pripravi na obravnavo razlik in posebnosti vsakega študenta. Trenutno je število učiteljev, specializiranih za jezik Libras ali braillovo pisavo, na primer, veliko nižje od potrebnega.
Da bi to vrzel zapolnili, predlagamo uporabo nacionalne skupne kurikularne osnove (BNCC). šole, z namenom utrjevanja usposabljanja pedagogov, ki naj bi se razširilo na vse izobraževanje osnovni. Ker ne gre za fiksen in nespremenljiv ukrep, je treba ta učni načrt narediti bolj prožen, da bo omogočal posodabljanje. tega posebnega učenja, ki vključuje zagotavljanje specifičnega materiala in pohištva ter pridobitev računalnikov in programske opreme.
Daleč od tega, da bi bila izolirana pri tej edinstveni nalogi, se šola lahko zanese na specializirano izobraževalno pomoč (AEE) in podporo ustrezne državne vlade, ki omogočajo opredelitev, od strukture (beri: funkcionalnosti) stavbe, uvajanja ustreznih učnih metod, do prostorov in inkluzivnih okolij ter z dostopnost, da ne omenjamo prilagoditev različnih inštalacij, kot so kopalnice, s prilagoditvijo umivalnikov in stranišč za osebe s posebnimi potrebami posebnosti.
Znotraj učilnic je treba "ponovno razmisliti" o "pristopih poučevanja". aktivne metodologije, s pomočjo katerih študent postane središče svojega učnega procesa in učenje. Tu je glavni cilj zagotoviti bolj empatično, sodelovalno in solidarno izobraževanje, ki spodbuja avtonomijo in zaupanje študenta.
