Kaj misliš o tečaji na daljavo (EaD) v srednji šoli? To je eden od predlogov Državnega sveta za izobraževanje v javnem posvetu, ki se je začel ta torek (09). Tako imenovane »Smernice za nacionalni kurikulum« za ta korak bi morale posodobiti trenutno uporabljeno obliko, ki je bila mimogrede povezana leta 2012.
V dokumentu CNE išče predloge glede oblike in vsebine, ki se poučuje na srednji stopnji izobraževanja. Med postavkami, ki jih omenja Svet, so dejavnosti na daljavo, ki bi predstavljale od 20 do 30 % celotne obremenitve. Besedilo omenja, da bi to vključevalo osnovno splošno usposabljanje in načrte usposabljanja po kurikulumu.
Poglej več
IBGE odpira 148 prostih delovnih mest za raziskovalnega agenta za popis; poglej kako...
Objavljen zakon o vzpostavitvi „Programa pridobivanja…
Pogoj pa je, da dijaka spremlja koordinacijsko in pedagoško osebje šole. Delovno obremenitev srednje šole bi lahko oblikovali različne dejavnosti, kot so konvencionalni pouk, sodelovanje pri prostovoljno delo, pripravništvo, tečaji, delavnice, usmerjene pedagoške dejavnosti in prispevki skupnosti.
Vsakemu dodeljen čas mora ustrezati merilom, ki jih določi institucija ali izobraževalna mreža. Besedilo javnega posveta predvideva dopolnilno potrjevanje in izražanje teh dejavnosti v šolski knjižici dijaka. Še vedno pa bo v skladu z novimi smernicami vsaka občina lahko ponudila »več kot eno pot usposabljanja«, ki se nanaša na tiste, ki so že bile predlagane v reformi srednjega šolstva, to je:
Javno posvetovanje je Državni svet za izobraževanje že odprl, predloge pa sprejema do 23. oktobra na e-naslov: [email protected].
Ukrep, ki predvideva vključitev predmetov na daljavo v srednjo šolo, je sprožil nekaj polemik, med drugim ni soglasja na samem ministrstvu za izobraževanje. Z obvestilom je Pasta izjavil, da se ne strinja s predlogom, ki ga je določil CNE, in ni posredoval nobenega predloga glede izvajanja EaD.
Predsednik CNE, Eduardo Deschamps, poudarja, da nekatere točke še ocenjujejo, na primer, ali bodo obvezni predmeti Nacionalne skupne kurikularne baze (BNCC) vključeni v format. Ukrep mora prestati še javno obravnavo in glasovanje, da pride na MEC. Če bo odobren, bo šolam omogočil, da določijo lastna orodja in modele.
Znotraj CNE obstajajo nesoglasja glede izvajanja EaD v srednješolskem izobraževanju. Cesar Callegari, član sveta, je v nasprotju z načelom »zapuščanja konzervativizma«, ki ga trdi Deschamps, modalnost vidi kot oviro pri izkoriščanju lekcij sožitja, ki jih zagotavlja poučevanje iz oči v oči.
Strokovnjaki tudi menijo, da je EaD škodljiv za študente. V intervjuju za G1 je profesor na državni univerzi v São Paulu (Unesp), João Cardoso Palma Filho, omenil, da je model trenutna situacija že predstavlja težave in da mladi nimajo usposabljanja, ki bi omogočalo neposredno spremljanje vsebino.
Palma Filho opozarja tudi na padec ravni kakovosti srednješolskega izobraževanja. Po njegovih besedah »učitelji niso bili usposobljeni za pripravo učnih ur in gradiv za pouk na daljavo. Vse bi bilo brez nadzora in brez spremstva. Učenci tam potrebujejo učitelja, da takoj razčisti dvome.«
Tudi za G1 je bila predstojnica Pedagoške fakultete PUC-SP Neide Noffs proti izvajanju EaD v srednji šoli. Poleg problematike socializacije učiteljica omeni infrastrukturo šol. »Spremljal sem težave študentov, ki nimajo dostopa do interneta. Šole morajo imeti več računalnikov in stabilen sistem.”
Ne da bi ukrep videl kot izvedljivo rešitev, Noffs omenja, da je model morda zanimiv celo za nadaljevanje izobraževanja, ne pa tudi za začetno stopnjo srednje šole. Zato predlaga, da se osredotočimo na to, kako obdržati učence v šoli, poleg tega pa jih narediti bolj kritične in ozaveščene.
Nacionalni inštitut za izobraževalne študije in raziskave Anísio Teixeira (INEP) navaja, da ima 2702 brazilskih mest samo eno šolo, ki ponuja srednješolsko izobraževanje. Več kot 880 ima dve enoti, ki izvajata to stopnjo izobraževanja. Reforma vmesne stopnje se je začela z ukrepom, ki ga je leta 2017 odobril predsednik Michel Temer.
Začasni ukrep predstavlja nove usmeritve, ki med drugim predvidevajo fleksibilnost vsebin, ki jih dijaki poučujejo. Besedilo spreminja razporeditev 13 tradicionalnih predmetov v treh letih, daje večjo težo tehničnemu izobraževanju in spodbuja širitev rednih šol.
Vse, kar se bo poučevalo, mora biti vključeno v pet formativnih poti, navedenih v prejšnjem razdelku. Šolam ne bi bilo treba ponuditi vseh, razen vsaj enega. Prenova navaja, da 60 % obremenitev zavzemajo skupne vsebine Kurikularne osnove in 40 % izbirne vsebine.
Prej je šola lahko izbrala, ali bo ponujeni tuji jezik angleščina ali španščina. Angleščina je sedaj obvezen predmet od 6. letnika osnovne šole dalje. Drugi želeni tuji jezik je španščina, vendar poučevanje ni obvezno.