Da bi bil uspešen učitelj, akademsko usposabljanje ni dovolj, temveč dosledne vsakodnevne izkušnje v razredu. Te premise tvorijo soglasje med strokovnjaki na izobraževalnem področju.
Poleg dobrega učnega načrta in dobrega vodenja mora "dober učitelj uživati v študiju", pravi Daniel Barros v svoji knjigo »País mal-educado«, ki kakovost učiteljev uvršča med »najpomembnejše« dejavnike v učnem procesu.
Poglej več
Otrok ima po zdravljenju COVID modre oči; glej sliko
VREMENSKI OPOZORILO V RS! Ta teden bo poln dežja in nevarnost...
Ob spoznanju, da je plačilo v današnji državi "daleč" od motivacije za kariero učitelja, Barros razume, da je odločitev za Želeti postati učitelj na deželi je 'veliko manj zahtevno' kot na primer za tiste, ki želijo biti pravnik, inženir, medicinska sestra oz. zdravnik.
»Če je cilj kakovostno osnovno izobraževanje, še nismo našli poti, saj je nekaj zelo narobe v načinu priprave in mi izbiramo svoje vzgojitelje,« ugotavlja pisatelj in kritizira dejstvo, da »diplome ne izpolnjujejo svoje najosnovnejše vloge: poučevanja. učiti."
Po mnenju profesorice na zvezni univerzi Juiz de Fora (UFJF), Marie da Assunção Calderano, obstaja »prepad med akademskim svetom in osnovnim izobraževanjem, saj akademiki pogosto Včasih gredo naravnost z dodiplomskega na magisterij, nato na doktorat in potem postanejo trenerji učiteljev, ne da bi sami imeli ustrezne izkušnje na poučevalnem parketu. šola«.
Soočen z ugotovitvijo, da »takšno usposabljanje običajno ne daje dobrih rezultatov«, profesor UFJF ocenjuje, da je bistvena »poglobljena razprava o tem, kaj se poučuje na tečajih za učitelje«, z izjemo, da je »zapletanje z avtonomijo univerz v Braziliji izziv, ki ga ministri niso bili pripravljeni sprejeti. obraz".
»Ker ni države, v kateri bi se učenci naučili več, kot so njihovi učitelji sposobni poučevati,« Maria da Assunção ugotavlja, da je rezultat nizka uspešnost izobraževanje, ki spreminja, da "kaznovanje odsotnih učiteljev z izgubo plačila pomembno vpliva na učenje, toda gorje tistemu, ki si upa želeti naredi."
Profesor UFJF poudarja, da je BNCC (National Common Curricular Base) strukturiran okoli desetih veščin, ki dialog s socialno-čustvenimi koncepti«, s pogojevanjem, da je za izvedbo izobraževanja »največji izziv naučiti učitelje, da razvijejo te veščine. pedagoško."