Načrt pouka avtohtonega dneva za osnovno šolo

O Indijanski dan se praznuje vsako leto 19. aprila. V šolah po vsej državi učitelji v vrtcih in osnovnošolskem izobraževanju ta datum delajo v učilnici in za pomoč pri tem postopku smo izbrali nekaj nasvetov in idej za vaše Načrt pouka avtohtonega dneva za osnovno šolo.

Druge lastnosti:

Pesem za indijanski dan:

Mali indijanec:

Predlogi za najljubše stranke:

• Indijski spominki s kalupi
• Indijski kalupi za pokrivala
• Indijski dan je naklonjen EVA
• Darila in predloge za indijski dan

Predlogi dejavnosti:

• Aktivnosti ob indijanskem dnevu
• Branje, pisanje in štetje - Os Indiozinhos
• Aktivnosti za indijanski dan - 1. in 2. letnik
• Aktivnosti ob indijanskem dnevu za osnovno šolo

Načrt pouka za avtohtone dneve za osnovno in srednjo šolo v PDF

• Prenesite v PDF

Načrt pouka za avtohtoni dan za osnovno šolo: preživeti avtohtoni dan v šoli

Kaj se učenec lahko nauči iz tega predavanja

Trajanje dejavnosti

• Predlogi bodo razdeljeni v tri faze, ki so lahko na druge dneve.

Razredne strategije in viri

DRUGI ODER: "Spoznajmo malo Indijance!"

Trajanje: Približno 2 uri.

Lokalno: V učilnici ali drugem okolju ustanove, kjer lahko otroci gradijo predmete tiho in udobno.

Material: Perje, kamni, dovolj sisalove vrvi za število otrok v skupini.

Snubitev: Učitelj mora zbrati skupino v krogu, da se pogovori o zahtevani raziskavi, tako da ima vsak možnost komentirati in komentirati, kaj je raziskoval. Zavedati se morate, da lahko prispevate z informacijami.

Po poročilih in pogovorih učitelj povabi: "Spoznajmo malo več o Indijancih!"

Vabilo sprejeto, učitelj govori o avtohtonem artefaktu, pokrivalu in njegovem pomenu za tiste, ki ga nosijo. Otroke bo povabil, naj si ustvarijo "pokrivalo moči!",

Učitelj bo raziskal ta predmet in njegov pomen za Indijance ter predlagal, da bo na podoben način pomemben za otroci, če gradijo svoje artefakte z uporabo svoje notranje moči in dajejo krila svoji domišljiji, kar je zelo značilno v tem območju starost. Učitelj naj v pogovorih o tem predlogu da zagonetni, mistični in izzivalni ton, tako da se otroci »potopijo« v svoj predlog.

Učitelj bo lahko pripravil potrebne materiale za to konstrukcijo z otroki, ki bodo v naravi iskali »stvari«, ki so potrebne za sestavljanje pokrivala. Ta trenutek lahko organizirate v izletu v park, gozd, trg itd. Pomembno je, da kraj prej obiščete in na poti skrijete perje, kamne, koščke vrvi iz sisala, tako da bo imel vsak otrok svoj kos in dostop do različnih materialov. V primeru nemožnosti bo učitelj skril gradivo, potrebno za izdelavo pokrivala za vsakega otroka v zavodu, in ga prosil, da ga poišče. Oba po posesti zbranih vrvi in ​​naravnih predmetov, če ne zapustite ustanove, učitelj bo na enak način pustil stvari, ki jih bo moral sam zbrati pred razred. Pedagoško "voljo" je treba znova aktivirati. Ko imate pri roki vse materiale, se »lotimo dela!«.

TREČJI KORAK: "Ali bomo zgradili pokrivalo?"

Trajanje: Približno eno uro.

Lokalno: V zavodu ali na prostem.

Material: Materiali, zbrani iz narave, kosi vrvi iz sisala, vroče lepilo in pištola za lepilo, barvni papir z močnejšo teksturo, ki se pritrdi na glavo.

Snubitev: Ta predlog je mogoče podati v zavodu ali okolici, če so le ugodne in udobne vremenske razmere.

Učitelj naj povabi otroke v krog in predlaga lenobno razmišljanje o živalih, ki so lahko mačka in pes. Potem bo učitelj otroke prosil, naj uporabijo vrvi, pri čemer vsakemu od njih merijo glavo v višini čela. Ko bo to storil, si bo zavezal vozel, da bo vrv, ko jo bo postavil na glavo, ostala napeta. Po končani fazi bo učitelj prosil otroke, naj na svoje pokrivala pritrdijo okraske, zbrane iz narave. Odvisno od gradiva jih lahko učitelj pritrdi z vročim lepilom (ki ga bo uporabljala samo odrasla oseba in z ustrezno varnostno organizacijo, tako da otroci nimajo dostopa, lahko pa jim sledijo proces).

Učitelj naj naredi raznolik izbor avtohtonih zvokov, ki so prijetni za okolje te "delavnice".

Na koncu bo učitelj otroke prosil, naj pokažejo pokrivala, nekako "paradirajo" vsakega na svoj način do najživahnejšega avtohtonega zvoka.

Ocenjevanje

Načrt pouka avtohtonega dneva za osnovno šolo - od matere do 2. leta

Načrt pouka avtohtonega dneva za osnovno šolo - od matere do 2. leta

Glavni cilj:

• Spodbujati teoretične in praktične dejavnosti v zvezi z indijskim dnevom.

Posebni cilji:

• Poznajte malo zgodovino Indijancev;
• Predstaviti študentom pomen indijancev v naši kulturi;
• Poznati in ceniti avtohtone navade in običaje;
• Razviti logično sklepanje, ustno in telesno izražanje, motorično koordinacijo, slušno in vizualno zaznavanje otroka;
• Spodbujati domišljijo in ustvarjalnost;
• Ločiti avtohtono kulturo od drugih kultur;
• Spodbujajte praznovanje "indijskega dne".

Metodološki predlog:

• Vključite se v razpravo o avtohtoni kulturi s fotografijami, video posnetki, glasbo in obsežno literaturo avtohtonih pravljic. »Biti Indijanec ni nag ali naslikan, to ni nekaj, kar nosiš. Domorodna kultura je del bistva osebe. Ne prenehaš biti Indijanec, če živiš v sodobni družbi. "
• Pokažite študentom, da domorodna ljudstva ne živijo več kot leta 1500. Danes imajo mnogi dostop do tehnologije, univerze in vsega, kar ponuja mesto. So pa avtohtoni in ohranjajo svojo kulturo in običaje.
• Pogovorite se, kaj se lahko naučimo od teh ljudi. Na primer v zvezi s trajnostjo, kako bi se lahko naučili čutiti del zemlje in bolje zanjo skrbeti, kot to počnejo in cenijo avtohtone družbe?

Predlogi dejavnosti:

• Pripovedovanje zgodovine Indijancev;
• Pesmi o Indijancih;
• Zapisi prek besedil in risb;
• Izdelava freske;
• Raziskave;
• Pogovori na temo;
• Slaščice pokrival in klopotcev;
• Poslikava obraza;
• Risbe v barvo;

Predlogi za načrtovanje:

• Jezik: priprava besednih in neverbalnih besedil, besedišče, ki ga uporabljajo Indijanci;
• Matematika: Števila, količina, dur in mol, visoka in nizka, kratka in dolga, seštevanje itd.
• Narava in družba: Življenje Indijancev (lov, ribolov, kje živijo, hrana itd.)

Viri:

• Listi papirja;
• Barvice in barvni svinčniki;
• Igrače;
• Nesmiselne škarje;
• Dvostranski papir;
• lutke;
• otroške zgodbice
• Pesmi;
• Video posnetki;
• Zvok;
• Gvaši;

Kulminacija:

• Glasbena predstavitev: O indiozinho (João Colares) z značilnimi učenci in drugimi pesmimi, povezanimi s temo. Razstava dejavnosti, produkcij in stvaritev, fotografij itd.

Ocena:

• Vrednotenje bo potekalo postopkovno z razvojem projekta, pri čemer se bo upoštevalo sodelovanje, navdušenje in sodelovanje pri predlaganih dejavnostih.

---

Načrt pouka avtohtonega dneva za osnovno šolo

VKLJUČENA OBMOČJA ZNANJA

• Portugalski jezik.
• Matematika.
• Fizični in naravni svet.
• Zgodovina in geografija.
• Verouk.
• Umetnost.
• PE.
• Pesem.
• Ples.
• Računalništvo.
• Angleški jezik.
• Kaingang jezik.

CILJI

• Poznavanje in razmislek o zgodovini indijancev Kaingang;
• Poznati, analizirati in razpravljati o navadah in običajih avtohtonih ljudstev;
• Poznavanje in vrednotenje avtohtone kulture - navad, običajev in umetnosti;
• Prepoznati avtohtono kulturo kot sestavni del naše kulture;
• Vrednotenje rasne raznolikosti brazilskega ljudstva in spodbujanje spoštovanja rasnih in kulturnih razlik;
• Poznavanje in vrednotenje stikov in odnosov spoštovanja do narave, značilnih za avtohtono kulturo, spodbujanje ohranjanja okolja;
• Vrednotenje modrosti starejših pri prenosu znanja skozi ustno besedo;
• Naj bo učni proces v šolskem okolju prijeten.

UTEMELJITEV

Po PCN mora študent poznati in ceniti pluralnost brazilske sociokulturne dediščine, pa tudi sociokulturne vidike drugih narodov in narodov, - zavzemanje stališč proti kakršni koli diskriminaciji na podlagi kulturnih, družbenih slojev, prepričanj, spola, etničnih ali drugih individualnih značilnosti in socialni.

Namen tega projekta je prebuditi otroke do pomembnosti vrednotenja avtohtone kulture. Pomembno je, da otroci odkrijejo, da navsezadnje ne obstaja en sam način, kako živeti, čutiti, jesti in govoriti in da je velik del naših navad danes dediščina avtohtone kulture, ki je sestavni del naše korenine. V stiku z avtohtonim vesoljem bomo naredili tudi pomemben korak k odmiku od predsodkov do tistih, ki zdijo se nam drugačni, poleg tega, da malčkom dajo priložnost, da bolje vidijo lastnosti svojih kulture.

Ko študent prijetno pride v stik z vsebino, se lahko v procesu poučevanja in učenja bolje razvija, oz. to pomeni, da preneha biti pasiven študent, da postane participativni, kritično-odsevni študent, ki postavlja hipoteze glede na objekt študij.

Tako ima šola temeljno vlogo, da učenca seznani z glavnimi kulturnimi manifestacijami, ki obstajajo v njihovem okolju, in se na spoštljiv način nanašajo nanje. Na ta način mora šolska ustanova obravnavati to temo in svojim učencem zagotoviti ustrezne informacije, da bodo lahko svoje znanje razširili.

METODOLOGIJA

• Raziskava otrokovega znanja na tem področju, ki študentom predlaga dialog o avtohtonih potomcih, ki prebivajo v naši občini: katero narodnost predstavljajo, od kod prihajajo. Želim spodbuditi vsakogar, da poda svoje mnenje. V drugem trenutku na plakatu navedite znanje, ki ga študentje že imajo na tem področju (Predhodno znanje).
• Učence spodbudite k izražanju, postavljanju vprašanj in registraciji na plakatu. Kmalu zatem na drugem plakatu navedite začasne dvome študentov, torej vprašajte kaj želite vedeti o temi in še vedno ne veste, spet izzovite študente, da začnejo svojo dvomi.
• Predlagajte, da učenci plakate ponazorijo s fotografijami in risbami.

VIRI

• Šolske potrebščine za vsakodnevno uporabo, tiskani mediji, tehnološki viri, šolski prevoz itd.

OCENA

• Ocenjevanje bo opravil učitelj s pomočjo evidenc študentov glede na posamezne in kolektivne dejavnosti med razvojem projekta.
• Učitelj bo opazoval ustvarjalnost in znanje, dosežen kritični občutek in organizacijo gradiva učencev med predlaganimi aktivnostmi v učilnici.

Predlagane dejavnosti za načrt indijskega dneva za osnovno šolo

"Dosežek ogrlice"

Razred, razdeljen v 4 ekipe, mora z žrebom odgovoriti na vprašanja o temi, ki se je že predavala v razredu. Za vsak pravilen odgovor bo ekipa prejela material za izdelavo ogrlice (kosi vrvice ali najlonske niti in izbrane kroglice, ki morajo biti barve vsake ekipe - do 8 kroglic na učenca).

Vprašanja

• Kdo so bili prebivalci Brazilije pred prihodom belcev? Indijanci.
• Kakšna je bila družbena organizacija teh ljudstev? Živeli so v plemenih.
• Kje sta živela? Živeli so v avtohtonih vaseh taba.
• Kakšna je bila Indianova hiša? Bila je votlina ali koča.
• Kdo jim je vladal? Glava plemena je bil poglavar, verska glava pa stran.
• Kako so preživeli? Od lova, ribolova in nabiranja v gozdu.
• Katere živali so lovili? Tapirji, opice, jeleni, divji prašiči.
• Kaj so posadili? Kasava, koruza in fižol.
• Kateri jezik so govorili? Tupi-Guarani.
• Katero je bilo vaše glavno orožje? Luk, puščica, palica.
• Kakšna je bila njihova vera? Častili so številne bogove. Glavna sta bila Tupã (sonce) in Jaci (luna).
• So se česa bali? Od grmenja. Verjeli so, da je Tupa jezen.
• Kako danes živijo Indijanci?
• Kaj počnete, da preživite?

Kaj si misliš o prispevku "Načrt pouka avtohtonega dneva za osnovno šolo“? Če vam je bil všeč, ga ne pozabite deliti s prijatelji na družbenih omrežjih in svoje mnenje pustite tudi v komentarjih!