V tej objavi smo izbrali nekaj predlogov za Diagnostično ocenjevanje 2 let osnovne šole v portugalščini in matematiki, pripravljen za tiskanje in na voljo tudi za prenos v PDF.
Pojma diagnostične ocene vsi strokovnjaki ne določajo enotno. Lahko pa ga na splošno razumemo kot ocenjevalno dejanje, izvedeno na začetku učnega procesa, ki ima funkcijo pridobivanja informacij o znanju, spretnostih in kompetencah študentov z namenom organiziranja procesov poučevanja in učenja glede na situacije identificirani.
Poglej tudi:
V bistvu določite učenčeve učne značilnosti, da izberete vrsto dela, ki najbolj ustreza tem značilnostim. To pomeni, da diagnostična ocena poudarja prednosti in slabosti vsakega študenta in lahko določi primerna točka vstopa v učno zaporedje, ki od tam omogoča določitev največ ustrezna. Ta vrsta ocenjevanja preprečuje pozno odkrivanje učnih težav učencev med iskanjem vedeti predvsem zmožnosti, interese in sposobnosti ter kompetence kot pogoje za prihodnje ukrepe pedagoški.
Ena najpomembnejših značilnosti diagnostične ocene je njen preventivni vidik, saj ob poznavanju težav učencev na začetku izobraževalnega procesa, je mogoče predvideti njihove resnične potrebe in si prizadevati za njihovo prisotnost. Druga značilnost se nanaša na možnost, da mora diagnostično vrednotenje ugotoviti vzroke vztrajnih učnih težav pri nekaterih učencih.
Pridobljene informacije lahko pomagajo izobraževalnim mrežam in šolskim enotam pri načrtovanju začetne intervencije, ki predlagajo postopke, ki vodijo študente do novih ravni znanje. Z drugimi besedami, njegovi rezultati se uporabljajo za raziskovanje, prepoznavanje, prilagajanje in predvidevanje spretnosti in učenja učencev.
Kazalo
Gradivo pripravil Superintendence Deželno izobraževanje Leopoldine:
Zemljevid rezultatov:
Zemljevid rezultatov:
Oglejte si spodnjo 2-letno portugalsko diagnostično oceno s povratnimi informacijami, ki so na voljo za prenos v PDF:
Preverite tudi: Diagnostične ocene za EJA.
Da bi vam olajšali, smo se odločili, da omogočimo vse zgoraj prikazane dejavnosti "2-letna diagnostična ocena portugalščine" za prenos v PDF, preverite povezavo:
Poglej tudi:
Da bi vam olajšali, smo se odločili, da omogočimo vse zgoraj prikazane dejavnosti "Dvoletno diagnostično vrednotenje matematike" za prenos v PDF, preverite povezavo:
Za resnično zadovoljiv proces poučevanja in učenja je izredno pomembno in potrebno razviti mehanizme, ki to omogočajo prepoznavanje ravni znanja, ki ga ima študent ali pripravnik o določenem predmetu, disciplini ali ciklu študij.
Diagnostična ocena je torej ocena, ki skuša razumeti, kaj se je pri otroku že utrdilo, kaj je že bilo uvedeno in katere programske vsebine je še treba vstaviti. To je portret vašega razreda in zato zelo pomembno orodje, ki vam pove, po katerih poteh naj se ravnajo vaši najmlajši.
Zato je diagnostične ocene 2 leti prikazani v tej objavi so odlični viri za nas učitelje.
anketa "Diktat v pismenosti" s ciljem napisati seznam besed in besednih zvez, ki jih narekuje učitelj, in uporabiti vse razpoložljivo znanje
1. stopnja
Prvo anketo izvedite na začetku in nato na koncu vsakega termina, pri čemer natančno evidentirajte razvojni razvoj otrokovih pisnih hipotez. Hkrati je nujno vsakodnevno in pozorno opazovanje študentske poti.
V prvih dneh pouka ima učitelj pismenosti bistveno nalogo: ugotoviti, kaj vsak učenec ve o sistemu pisanja. Imenuje se začetna anketa (ali razredna diagnoza), ki vam omogoča, da ugotovite, katere hipoteze o jeziku otroci imajo veščine pisanja in s tem prilagajajo načrtovanje pouka glede na potrebe učenje.
Tematizacija Zakaj bi morali najprej postaviti diagnozo študentov o pisanju hipotez? Poleg praktičnih ciljev, kot sta organizacija produktivnih delovnih partnerstev in spremljanje napredka študentov izvedba ankete predpostavlja učiteljevo intelektualno spoštovanje v zvezi z znanjem študent. Pomeni domnevo, da študentje razmišljajo o pisnem jeziku - oblikujejo hipoteze o tem, kako deluje - in da je bistvenega pomena za razvoj dobrega dela, da natančno vedo, kaj mislijo o sistemu abecedno.
Raziskava ni čas za poučevanje vsebine, temveč za to, da učenec učitelju pokaže, kaj misli o abecednem sistemu pisanja. Zato je edini namen te dejavnosti pridobiti učence, da pišejo tako, kot menijo, da je treba besede zapisati.
Dejavnost je treba izvajati individualno. Vzemite po enega učenca in mu razložite, da mora poskusiti napisati nekaj besed in stavek, ki ga boste narekovali. Izberite besede iz istega pomenskega polja, na primer: seznam živil z rojstnodnevne zabave, sadje, živali itd.
Diktat se mora začeti z veččlensko besedo, ki ji sledi tristranski, zložljivi in na koncu še en zlog. Ko narekujete, NE označujte ločevanja zlogov, besede izgovorite normalno. Po seznamu je treba narekovati stavek, ki vključuje vsaj eno od že omenjenih besed, da lahko opazite, ali študent jo znova zapiše na podoben način, to je, če ostane pisanje besede stabilno tudi v kontekstu drugačen.
Izbira besed za narekovanje mora biti zelo previdna. Izogibajte se besedam, ki imajo ponavljajoče se samoglasnike v tesnih zlogih, kot je na primer ANANAS, saj povzroča velike spore za otroke, ki vstopajo v osnovno šolo, zaradi česar jim lahko hipoteza pisanja verjame, da je nemogoče napisati nekaj z dvema ali več črkami enako. Na primer: študent z zlogovno hipotezo s konvencionalno zvočno vrednostjo, ki uporablja samoglasnike, bi moral napisati AAAI. Enozlogi so na koncu narekovanja. To je treba paziti, ker lahko otroci, če pišejo v skladu s hipotezo o najmanjšem številu črk, zavrnejo pisanje, če morajo začeti z njo.
Predlog 1
MRAV ŽIVI NA VRTU.
Predlog 2
JEDEMO PICO MOSSARELA S PARADIŽNIKOM. – Predlog 3
V DANESNJEM PRILOGU SMO KRUHI S MORTADELO.
Bodite pozorni na reakcije učencev, ko pišejo in zapisujejo, kar govorijo, še posebej spontano, lahko vam pomaga ugotoviti, kakšne so njihove ideje o sistemu pisanja.
Z vsako narekovano besedo prosite učenca, da na glas prebere, kar je pravkar napisal.
Otroka je nujno prositi, naj prebere, kaj je napisal. Z njeno interpretacijo lastnega pisanja je med branjem mogoče opaziti, ali ugotavlja oz nobene povezave med napisanim in prebranim na glas - torej med izgovorjenim in napisanim - ali prebranim naključno.
Na poseben list zapišite, kako učenec bere, če s prstom kaže na vsako od črk, če bere ne da bi se zadrževali na vsakem od delov, je povedano povezano s pisanjem, v kakšnem smislu branje itd.
Na koncu analizirajte, katero hipotezo o pisanju je študent izkazal pri dejavnosti. Najpogostejše hipoteze pri pisanju: predzložne besede, brez kvantitativnih ali kvalitativnih razlik v besedi in med besedami. Študent razlikuje risbe (ki jih ni mogoče brati) od "pisanj" (ki jih je mogoče brati), četudi so sestavljene iz grafik, simbolov ali črk. Branje, ki ga opravi s pisanja, je vedno splošno, s prstom drsi po zapisanem zapisu. Predzloženica z minimalnimi zahtevami glede črk ali simbolov, z različnimi znaki znotraj besede, ne pa tudi med besedami. Branje pisanja je vedno splošno, s prstom drsi po zapisanem zapisu. Predzloženica z minimalnimi zahtevami glede črk ali simbolov, z različnimi znaki znotraj besede in med besedami (kvalitativna variacija znotraj in med figurami). Na tej ravni študent meni, da je treba različne stvari pisati drugače. Branje pisanja se nadaljuje globalno, s prstom drsi po zapisanem zapisu. Skladenica z neustreznimi črkami ali brez običajne zvočne vrednosti. Vsaka črka ali simbol ustreza izgovorjenemu zlogu, kar pa je zapisano, še ne ustreza običajnemu zvoku tega zloga. Branje je zlog. Zlog z ustreznimi samoglasniki ali s konvencionalno samoglasniško vrednostjo. Vsaka črka ustreza izgovorjenemu zlogu, zapisano pa ustreza običajnemu zvoku tega zloga, ki ga predstavlja samoglasnik. Branje je zlog. Zlog z ustreznimi soglasniki ali s konvencionalno soglasniško vrednostjo. Vsaka črka ustreza izgovorjenemu zlogu, zapisano pa ustreza običajnemu zvoku tega zloga, ki ga predstavlja soglasnik. Branje je zlog. Skladenja z ustreznimi samoglasniki in soglasniki. Vsaka črka ustreza izgovorjenemu zlogu, zapisano pa ustreza običajnemu zvoku tega zloga, ki ga včasih predstavlja samoglasnik, včasih soglasnik. Branje je zlog. Skladenjsko-abecedni. Ta raven označuje študentov prehod iz skladenjske hipoteze v abecedno hipotezo. Včasih piše, da vsakemu zlogu pripiše črko, včasih predstavlja manjše zvočne enote, foneme. Začetna abeceda. Na tej stopnji je študent že razumel sistem pisanja, saj je razumel, da vsak znak besede ustreza zvočni vrednosti, ki je manjša od zloga. Zdaj mora obvladati pravopisne konvencije. Abecedno. Na tej stopnji je študent že razumel sistem pisanja, saj je razumel, da je vsak od znakov beseda ustreza zvočni vrednosti, ki je manjša od zloga, in prav tako prevladuje nad konvencijami črkovanja.
Naročite se na naš e-poštni seznam in v svoj nabiralnik prejemajte zanimive informacije in posodobitve
Hvala za prijavo.