Predloga razrednega poročila za predšolsko vzgojo

Spodaj si oglejte odličnega. Predloga razrednega poročila za predšolsko vzgojo, (dvomesečno in polletno poročilo) ustvaril Simone Drummond.

Glej tudi:

• Model poročilaza predšolsko vzgojo.
• sugsoza izpolnitev opisnega poročila.
• Modelkončnega poročila o oceni razreda.

Poročilo ali opisno mnenje - glavni izzivi

Kateri so največji izzivi pri izvajanju (Opisno poročilo ali opisno mnenje)?

• Bodite pozorni na vse študente in vsakega študenta;
• Zberite čim več informacij o učencu, tako v individualnem kontekstu kot v odnosih z okoljem;
• Razmislite o instrumentih za ocenjevanje;
• Dajte prednost produkcijam;
• Pojasnite študentov razvoj ob upoštevanju socialnih, kognitivnih in psihomotoričnih vidikov;
• Dajte prednost kognitivnim in vedenjskim vidikom;
• Povežite mnenje s pedagoškim predlogom, študijskimi načrti in delovnimi načrti;
• Navedite strategije za premagovanje težav;
• Izpostavi sodelovanje, interakcijo, sodelovanje;
• Globoko razmislite o izobraževalnem delovanju;
• Znebiti se socialno-afektivnih in čustvenih koncepcij, ne da bi se razčlovečil.

"Pisanje - predstavitev govora, ponovno predstavlja tisto, kar sproži naša pedagoška zavest". (Nun, M. 1989, str. 5).

Preverite tudi to Predloga končnega poročila predavanja za prenos v WORD

KAJ NE SMEMO POČINITI V ČASU OPISNEGA POROČILA?

• Naključno navedite le nekaj veščin brez povezave;
• Poudarite samo veščine, ki jih študent še ni pridobil, pogosto se zdi, da je "težava" nepopravljiva.

Npr. "Študent ne ve", "ne ve", "ne nastopa" itd ...

Predloga razrednega poročila za predšolsko vzgojo

Razred iz obdobja _______, razred _______, izmena _______ - se je izkazal za zelo pripravljenega kognitivno pridobiti dejavnosti, predlagane v vrtcu.

So nežni, ustvarjalni otroci, ki se dobro razvijajo glede na svoje zorenje.

Drugi semester smo začeli delati na različnih področjih znanja s pomočjo več materialov, ki jih je pripravil Profesorica Simone Helen Drummond (Načrtovanje, projekti in interdisciplinarne dejavnosti), vendar dve prikriti temi v zvezi s tem razred. Teme so bile: IN BOCA SAUDAVEL NE VSTOPA v KARIJO in HIGIENO.

Otroci so se seveda predstavili z radovednostmi glede novega delovnega konteksta, pridno so sodelovali dejavnosti in razlika med učenjem skozi igriv kontekst in učenjem je bila latentna. linearno. Poudarjam, da igra resnično očara, se dotakne in kontekstualizira znanje sveta, tako da je učenje resnično POMEMBNO in KONKRETNO za otrokov kontekst.

Kar se tiče ustnega jezika, so študentje pokazali odličen razvoj na področju dikcije in tudi brez težav izrazili svoje potrebe. Sramežljivost pri izmenjavi znanja s kolegi in pri izpostavljanju je bila pri učencih latentna ……………….., ……………….. in ………………………

Drug vidik, ki je bil zelo pomemben pri učenčevem razvoju, je bil razvoj grafičnih veščin (pisanje, risanje in slikanje). Otroci uporabljajo barvice samostojno in kreativno. In že imajo razvito fino motorično koordinacijo.

Prepoznajo vse črke abecede od A do Ž ter številke in geometrijske oblike.

Šolske hrošče so vedno zbujale navdušenje pri slikanju, rezanju in kolažiranju. Pri 60% brezplačnih risb je bila ta tema pomemben dejavnik, zato lahko vidimo, da znanstveno znanje temelji na temeljih zgodnjega otroškega izobraževanja.

Pri likovnih dejavnostih, ki običajno potekajo ob petkih, je jasno, da študentje že raziskujejo s z določeno veščino manipulirajo in uporabljajo sredstva, materiale in različne grafične opore, kot so čopič, majhen zaslon in lonček črnilo. Ustvarjajo brezplačne ali režirane risbe in slike. Opaziti je, da je študent že naročil škrabanje.

Skrb izkazujejo z materiali, deli in predmeti, izdelanimi individualno ali v skupinah.

Opazujejo lahko elemente vizualnega jezika: obliko, barvo, volumen in teksturo, vendar brez večje natančnosti, saj se koncepti, kot so mehki, grobi ali gladki, še vedno gradijo.

Glede psihomotričnosti, ki zajema to starostno skupino, sta bila glasba in gibanje pomembna dejavnika pri razvoju globalne koordinacije učencev. Opaziti je mogoče, da učenci že uporabljajo ravnotežje, ki postopoma povečuje njihovo spretnost. za premikanje skozi prostor pri dejavnostih, ki zahtevajo gibe, kot so tek, skakanje, plazenje, vlečenje, valjanje in itd.

Študenti imajo običajno koncentracijo pri dejavnostih zaznavanja sluha, vida in ustnega zaznavanja. Uživajo v poslušanju zgodb, gledanju izobraževalnih filmov, lutkovnega gledališča, pa tudi v plesu, petju in dramatizaciji.

To so otroci, ki socializirajo svoje naloge in komentirajo s skupino vrstnikov.