Predloga individualnega študentskega poročila: Posamezno študentsko poročilo je dokument, katerega namen je prikazati študentsko uspešnost v enem letu, semestru oz akademskega bimestra (odvisno od izobraževalne ustanove), v tem prispevku poiščite predlogo posameznega poročila za Študent:
Ne zamudite:
Kazalo
O (Ime študenta) je inteligenten, pozoren in zaznaven deček. V tem semestru je še bolj izstopal na področju umetnosti. Zelo rad riše in ustvarja like za svoje igre; zlahka vstopi v domišljijski svet, ne da bi se vanj ujel, saj razlikuje med svetom svojih sanj in resničnostjo. Ima dober umetniški in logični razvoj. Vsak dan izboljšuje svoje vizualno polje, dimenzijo, delež, lateralnost, predstave o perspektivi in strategiji. Dobro izpopolnite svojo umetniško produkcijo z vsemi možnimi sredstvi, da se skozi njo jasno izrazite. Svoje risbe ne mara barvati, saj želi že začeti še eno izpopolnjeno risbo. Podroben je v svojih umetniških produkcijah, vendar se pri drugih disciplinah to ne zdi tako, večino časa počne le, kar mu je všeč. Po začetku psihopedagoškega spremljanja se je počutil bolj varnega in sposobnega za interakcijo s svojimi kolegi ter za izvajanje dejavnosti z umetniškimi sposobnostmi. Pred tem nadaljevanjem je imel resne težave pri interakciji z vsemi v šoli, vedno tiho in sam. Šel je skozi vmesni postopek, včasih je bil tiho in zaprto, včasih se je šalil in opozarjal vse svoje kolege, zaradi česar je bila kontinuiteta pouka skoraj nemogoča. Njegova stališča so bila v tem času zelo škodljiva za njegov kognitivni razvoj, vendar produktivna za njegovo čustveno inteligenco. Ker je študent, ki zelo ljubi umetnost, je bil skupaj s še enim študentom izvoljen za pomoč učitelj likovne umetnosti, ki organizira in pripravi razstavo umetniških del celotnega razreda za dogodek Kulturni. Zdaj, ko je našlo ravnotežje, se je vrnilo v popoln razvoj. Je komičen otrok, ki rad draži svoje vrstnike. Toda vi se učite in spoštujete razlike med seboj in se igrate z vsemi, ne da bi prizadeli.
OPOMBA: To poročilo je primer zapisa, ki ga učitelj lahko naredi v šolskem učnem portfelju. Z njim bodo naslednji učitelji imeli elemente za analizo kompetenc, ki jih je učenec že razvil, in tistih, ki bi jih bilo treba razviti. Periodika je lahko dvomesečna, polletna in letna. Ne pozabite, da vsak učitelj gradi svoje glede na potrebe svojih učencev. Ta je le primer.
XXXXX je napredoval v svojem učnem procesu s projektom Who cants your zvils preseneti. Razvija svojo družabnost in uveljavlja svojo sposobnost spoštovanja pravil skupinskega sobivanja, predstavila je psihomotorični razvoj, združljiv z njegovo starost in pridobljene koncepte logično-matematične vsebine štetja predmetov v učilnici v času lesenih blokov in iger snap.
Je zelo pozoren in radoveden otrok, rad je imel aktivnosti na prostem, tek, skakanje, skratka, vedno v gibanju, se je pošalil XXXXX s prijatelji in vaše najljubše igre so vedno kolektivne, kjer lahko komunicirate s skupino in delite igrače s svojimi prijatelji.
Prevzel je pobudo pri skupinskih aktivnostih in rad je bil v središču pozornosti, rad je pomagal, koristen je in zelo vesel, ko je izbran pomočnik dneva.
Pedro Henrique ni maral, da je njegova volja v nasprotju, in je nestrpen, ko mora počakati, da pride na vrsto sodelujemo, ob teh priložnostih se skušamo pogovoriti z njim in mu razložiti, da bo vsak prišel na vrsto in svojo priložnost sodelovati.
Pedro Henrique je bil zelo kreativen in je pokazal vso svojo ustvarjalnost, ne samo v konstrukcijah lutke, avtomobili, dinozavri in hiše z gradbenimi igrami, pa tudi na njihovih risbah, ki so vedno zelo barvita.
Ob obrokih dobro jeste.
V mirovanju spi mirno.
Vedno je zelo zgovoren in poroča o svojih izkušnjah zunaj šole. Včasih uporablja veliko domišljije, ko poroča o situacijah, ki so se zgodile s prijatelji med aktivnostmi zunaj učilnice, včasih pa je potrebna pomoč. individualiziran za preusmeritev fokusa vaše pozornosti in močna zahteva po prekinitvi vašega "govora", to vedenje včasih škoduje izvedba.
Med dejavnostmi, ki jih je projekt izvedel: Que Canta, njegovo zlo čudi, se je zelo rad igral z glasbila, je s flavto spremljal nekatere pesmi, kot sta "ščurka pravi, da ima" in "bilo je na Mojster andre ". Nekaj zvokov mu je uspelo prepoznati prek zvokov zgoščenke "Sons of nature", kot so: Ptica, dež, avto in hupa. V dejavnostih, ki so uporabljale glasbo, kot so Pintinho Amarelinho, A Canoa Turned in Soup of the Word zapel, jih je otrok zelo dobro izvedel, zapel in prilepil predmete, za katere je glasba zahtevala glasbo v plakat.
V zgodbah, kjer so bile uporabljene različne vrste zvokov, na primer visoki in nizki toni, se je zabaval, ko je pobiral lutke iz zgodbe o Cachinhos de Ouro in oponašal glasove likov.
V petkovem kulturnem programu smo predstavili muzikal "A Cheappa pravi que tem", on pa je ostal pri flavti, spontano igral in plesal v ritmu pesmi, kot smo vadili.
Ne zamudite:
XXXX je bila v tem tretjem četrtletju ves čas mirna, vzpostavljala prijateljske odnose med svojimi kolegi, posojala igrače in delila materiale. Če je užaljena, samo joka, ne da bi sporočila svoje trpljenje, jo je moral voditi učitelj, če pa se je kaj takega zgodilo tako, da je morala to sporočiti. Komunikacijo XXXX je spodbudila učiteljica, ki jo je vedno povabila k nastopu in k sodelovanju s spodbudami in vprašanji. Otrok je pokazal tišino in pokazal naklonjenost do nekaterih prijateljev, kot sta Vitória in Maria Eduarda. Gibal se je skozi glasbo (ples), igre v učilnici in na terasi, demonstriral je razvoj velikih mišic in fino motorično koordinacijo. Med izvedenimi aktivnostmi je pokazala zanimanje, saj je bila pozorna na zgodbe in odgovarjala na zastavljena vprašanja.
XXXXX je predstavil kreativnega otroka in njegovo ustvarjalnost opazimo, ko se igra s kockami, ko je rekel, da je domačo nalogo naredil tako, da je en blok zložil na drugega.
Ob obrokih dobro jeste.
V mirovanju je mirno spal.
Odpravili smo se v park Flamboyant in na kmetijo, kjer so otroci imeli stik z narava, z igračami, z drugimi otroki so igrali nogomet, se igrali v bazenu, hodili in tekli ob travi. XXXX je sodeloval pri vseh razvitih dejavnostih, za otroka je bil drugačen dan.
Med projektom "Who Canta seu Males Amaze" je XXXX zelo zanimala, predvsem zgodba o "Cachinhos de Ouro". Tvegala je celo pripovedovati zgodbo, ki je držala lutke. Pri uporabi glasbil je dala prednost kokosovim orehom zaradi Macaquinhove glasbe:
Skupaj je zapela pesem, ki je premagala kokosove orehe. Opazili so, da je ta projekt prispeval k razširitvi besedišča v slušni percepciji in v interakciji poznavanje inštrumentov, prepoznavanje zvokov glasbil in glasbe raznolik.
V institucionalni oceni XXXX skoraj ni prispeval. Nekatere ocenjevalne dejavnosti so potekale z intervjuji in kolikor smo jo spodbujali, se niso odzvali vprašanja učitelja (Katera hrana je vam najbolj všeč v vrtcu?) (Kakšna je vaša igra najljubši? ). Pri tej dejavnosti je imela veliko težav, vendar se je otroku uspelo izraziti po svoje.
V šestem kulturnem programu Nossa "A chepo pravi, da ima" je XXXXX pokazal veselje na vajah in naredil čudovito predstavitev. Peval je in igral na svoje glasbilo, kot ga je učil učitelj.
Otrok se je seznanil tudi z božičnimi pesmimi, ki jih vadimo za božično kantato.
Priporočam tudi:
(Ime otroka) je aktiven in udeležen otrok. Opazili smo pomemben razvoj v več jezikih, ki so delali v tem trimesečju, komuniciramo s kolegi in učitelji, ki jih jasno izpostavljamo mnenj in preferenc v igrah in pri različnih dejavnostih, v pogovornem krogu govori o svojem vsakodnevnem spontano, vedno in prosil, da prenaša sporočila učitelju zaradi enostavnosti izražanja, je solidarna s svojimi spremljevalci, vedno pomaga, ko jih vidi žalostne ali v stiski. nečesa. Igra se s svojimi igralskimi partnerji Bobom in Stuartom, kjer ustvarjata različne igre, v glavnem z oznakami, ki tečejo z gibčnostjo. V parku raziščite in opazujte rastline in majhne žuželke, ki živijo na travniku. V učilnici je vedno pozoren na razlage v različnih obdobjih svoje rutine.
Študentovo končno poročilo:
Ta študent ima velike težave pri komunikaciji, ne druži se s kolegi, sprva februarja (začetek pouka) je bil sprejet na razred na zelo nizki stopnji uspešnosti - predzložnica z veliko učnimi težavami, ni prepoznala črk ali se ujemala zvok / beseda.
Med poukom je študentu predlagal dejavnosti, ki jih je predlagal za pouk, za njihovo reševanje ni pokazal zanimanja ali spodbude, dijak tudi domov ni prinesel razrešenih dejavnosti.
Učitelji so poskušali skupaj z igrivimi razredi, obiski na domu, sestanki, individualnimi pogovori, tutorstvo, malo spremenite situacijo / diagnozo učenca, tako da se bo počutil vstavljenega v razred.
Počasi se je bistveno spremenila socializacija, začel je bolj sodelovati v akcijah, med okrepitvijo se je pogovarjal posameznik in je lahko nekaj trenutkov poleg učenja imena prebral tudi ustaljene besede iz največ treh preprostih zlogov popolna.
Ostaja na koncu šolskega leta, prepozna vse črke, oblikuje nekatere besede s pomočjo učitelja, govori in govori piše številke in prikazuje možnosti za izboljšave, vendar ne dovolj, da bi deloval s samostojnostjo pisanja ali branja še.
Verjamemo, da lahko študent z bolj stalnim in diferenciranim strokovnim in družinskim spremljanjem študent v celotnem ciklu pismenosti napreduje in napreduje.
December 2017
______________________________________
podpis učitelja
Naročite se na naš e-poštni seznam in v svoj nabiralnik prejemajte zanimive informacije in posodobitve
Hvala za prijavo.
