Hur man gör ett läseprojekt [INCITAMENT TILL LÄSNING]

LÄSNINGSPROJEKTTID FÖR LÄSNING

Detta projekt utvecklades i en läskunnighetsklass, men det kan anpassas till vilken klass som helst i grundskolan.

Min oro var inriktad på familjedeltagande, jag började undra vad jag kunde göra så att mina små hade kontakt med läsning utanför skolan. Jag vet att även om läraren är en referens i barnets liv, kan han ensam förmodligen inte upprätthålla kärleken att läsa, trots allt, om han läser, men hemma finns det ingen sådan verklighet, läsning kan ses som en skyldighet endast för skolan, så jag tog upp detta projekt, föreslog en verkstad

av presentationen för föräldrar, med hänsyn till svårigheten som många kunde presentera (det finns analfabeter), föreslog han att om om de visste hur man läste kunde de fråga ett äldre barn eller en granne, i workshopen utvecklade jag en aktivitet med att läsa bilder och fråga i vilket fall nödvändigt för att utföra denna typ av läsning för sina barn, trots allt valdes alla böcker som användes noggrant ut, med tanke på detta svårighet.

Och när eleverna fick påsen för första gången (jag gjorde den med TNT och dekorerade den med en gammal CD bilda en klocka med färgat lim Jag valde klockan eftersom projektets namn var TIME DE ATT LÄSA).

Wow!, det var nödvändigt att se nöjen hos de små! Det fanns studenter som under projektets gång ville ta en bok varje dag. Till min förvåning var det till och med föräldrar som gick i skolan, de ville studera för att läsa bättre för sina barn.

Naturligtvis är inte allt blommor, det finns alltid några som inte uppfyller våra förväntningar, men tro mig, tack! var värt så mycket att jag tänker fortsätta projektet.

Adevanucia (Nucy)

LÄSNINGSPROJEKT: AKTIVITETER FÖR ATT UPPMUNTRA LÄSNING

TEMA: Uppvaknandet av passionen för böcker: En strävan efter läskunnighet.

UNDER ÄMNE Det är dags att läsa.

Prof. Adevanucia Nere Santos

TEMA

Uppvaknandet av passionen för böcker: en strävan efter läskunnighet.

UNDER ÄMNE Det är dags att läsa.

PROBLEM För att vara färdigfattad idag måste ämnet kunna möta kraven på läsning och skrivande alltmer diversifierade och sofistikerade. Följaktligen, hur kan skolan bidra till läsarkunskapens kontakt och bildning? Kan skolan och familjepartnerskapet få läskunnighet att ske utan att glömma bildandet av passionerade läsare?

MOTIVERING Oro för kunskapsutveckling motiveras av det oumbärliga bidrag som läsningsmetoder sedan barndomen tar i läsarbildningen. För Feud Linard "i ett land som bestraffas av analfabetism är projekt för att uppmuntra till läsning mer än välkomna: de är grundläggande". Därför är utmaningen att arbeta med barn från dagis nöjet att läsa medan de fortfarande är i läsfasen. Därför är partnerskapet mellan skola och familj livskraftigt, vilket tillsammans kan påskynda våra barns läskunnighetsprocess och väcka passionen för böcker. Detta projekt är baserat på Vygostskys berättelse att det för honom, förutom verklig utveckling, omfattar de aktiviteter som barnet kan utföra. autonomt finns nivån på potentiell utveckling, som inkluderar de aktiviteter hon kan utföra genom samarbete mellan en vuxen eller kamrater. mer kapabla. Mellan båda zonerna finns en tredje zon, kallad proximal utveckling, som han postulerar, det är här bra undervisning bör fokusera och avslöja de vägar genom vilka barnets utveckling kan Följ.

HUVUDMÅL

• Integrera familj och skola i processen att utveckla läsfärdigheter, överge smaken, nöjet och intresset för att läsa genom slutförandet av Tempo de Ler.

SPECIFIKA MÅL

• Involvera familjen i läsförfaranden;

• Sätt studenten i kontakt med olika böcker;

• Utveckla studentens verbala språk;

• Rädda familjens uppmärksamhet på barnet;

• Motivera eleven att vilja läsa;

• Utveckla en passion för böcker;

• Främja tillnärmningen av student, skola och familj;

• Möt det nuvarande kravet på att utbilda läsare som brinner för läsning;

METODOLOGI Inledningsvis kommer det att finnas en presentationsworkshop för familjen som anpassar den till projektförslaget.

Följande aktiviteter kommer att genomföras i klassrummet, baserat på läsning av en typ av text varje vecka / klass och från vilken allt föreslaget arbete i klassrummet kommer att leda.

Läsningen i klassrummet kan variera mellan: Informativa texter, biblar, poesi, tal, skämt, berättelser, sånger, strängverser, barnberättelser, recept, listor, etiketter etc.

Parallellt med lärarens arbete i klassrummet, på fredagar, tar varje elev en bok i en dekorerad väska, som borde vara läsa i familjen och när han återvänder till skolan måste studenten överföra erfarenheterna från läsningstiden till sina kollegor och berätta om berättelse.

Månadsföräldrar fyller i ett projektövervakningsformulär.

RESURSER

Mänsklig

böcker

diverse texter

projektpåse

låtar

tycka om

TV

diverse papper

CD

dvd

sax

bläck

färgade pennor

dockor

Lim

karaktärisering

VARAKTIGHET 30 maj till 14 november

UTVÄRDERING Det kommer att göras genom de månatliga övervakningsblad som tillsammans med skolans pedagogiska samordning kommer att hålla tal för anpassa projektet till de behov som genereras och vid slutet av den planerade varaktigheten för projektets tillämpning kommer det att göras en allmän utvärdering med närvaron av familj

REFERENSER

Ny skola. Tidningen för dem som utbildar. Specialutgåva LÄSNING. Nr 18. April 2008.

RIBEIRO, Vera Masagão. Lär eller lär dig? Emília Ferreiro och läskunnighet. 2. red. Campinas, SP: Papirus, 1999.

BILAGOR - LÄSNINGSPROJEKT

TEMA Uppvaknandet av passionen för böcker: En strävan efter läskunnighet.

UNDER ÄMNE Det är dags att läsa.

1. KONTROLL AV BOKA INLÄMNANDE

(tabell med tre kolumner med DATUM / BOKNAMN / STUDENT

2. FAMILJÖVERVAKNINGSFORMULÄR

DITT YTTRING ÄR MYCKET VIKTIGT!

LÄS OCH VÄLJ ALTERNATIVET SOM SVAR FRÅGAN.

DITT BARNS NAMN ________________________________________________________

Hur anser du att du ska läsa varje vecka för ditt barn?

glädjande () TRÄDNING () UNDERBAR () MYCKET BRA () MYCKET ARBETAR () ANDRA () vad? _______________________

Var det svårt att läsa för ditt barn?
NEJ () DET VAR BARA LITT () DET VAR MYCKET SVÄRT ()

Ville ditt barn höra berättelserna?
EN gång () MER ÄN EN gång ()

Läste du bara berättelserna?
JA, ENDAST LIR ()

JAG HAR LÄSNINGEN OCH SAMTALADE OM HISTORIEN ()

JAG LADDA LÄSNINGEN OCH FRÅGA HAN ATT RÄKNA ()

Har ditt barn bett dig att läsa för honom även när han inte ska boka projektet?
NEJ () JA () GÅNG () DAGLIG ()

Hur anser du tanken på att skicka en bok för familjeläsning?
AVFALL MED TID () MOTIVERING FÖR BARNET () BÄR FÖR FÖRÄLDRAR SOM MÅSTE LÄSA TILL DETTA BARN () REGELMÄNTIGT DAT DET INTE ÄR EN MYCKET GOD UPPLEVELSE FÖR ATT DET KRÄVER MYCKET FRÅN FÖRÄLDRARNA () ETT ANNAT YTTRANDE () som? __________________________________________________________

Lämna din åsikt, kritik eller förslag här. ____________________________________________________________________

________________________________________

Fader, mor eller vårdnadshavares underskrift.

”Det finns inga gränser för vad vi kan åstadkomma om det inte spelar någon roll för oss platsen och tiden. Det spelar bara roll vem som får förtjänsten ”.

Ner fördel

Tips: Hur monterar man ett projekt?

Hur man monterar ett projekt

Författare till texten: Andreza Melo Menezes
Pedagog

Varje dag får jag mejl med frågor om hur jag skapar ett projekt.

Det finns faktiskt en sekvens av procedurer som inte kan saknas, här ska jag försöka förklara projektet steg för steg med mina egna ord. Att komma ihåg att varje skolinstitution måste ha ett projekt utvecklat enligt de behov och utbildnings- och sociala sammanhang som omger dem. Ett projekt måste överensstämma med kundkretsens verklighet och nå sina mål och pedagogiska förslag.

Men varje projekt kan fungera?

Nej, inte alla projekt utvecklas som vi vill, det beror mycket på helheten, ett projekt för att få ett positivt resultat kräver studier, forskning, engagemang från ett team, läraren, rådgivaren,

samordnare, rektor, student och även familjen. Det är möjligt att ett projekt utvecklas av skolan och endast vissa klasser sticker ut i sina mål, det det händer ofta på grund av bristande stöd, integration och kunskap hos skolteamet, med läraren och deras studenter.

Kan vi genomföra ett projekt tillsammans med ett annat?


Ja, naturligtvis kan vi. Jag kan i min skola utveckla ett socialiseringsprojekt mellan skola och familj under läsåret och arbetet andra projekt som överväger minnesdatum, årstider och andra teman som är relevanta för läroplanen skola.

Ett utbildningsprojekt har vanligtvis följande krav:


1 - Titel

2 - Projektets varaktighet

3 - Motivering

4 - Mål (allmänt och specifikt)

5 - Kulminering

6 - Metodik eller metodiska förfaranden

7 - Utvärdering

8 - Bilagor eller aktiviteter som ska utvecklas

1 - Titel:

Projektets titel är där vi kommer att lägga vår idé, den kan baseras på ett minnesdatum, en händelse, attityder eller kvaliteter. Beroende på vilken titel du väljer kan vi väcka uppmärksamhet i vår omgivning eller inte.

Exempel:

Under cirkusveckan kan jag skapa en enkel titel som:

Cirkusen eller att veta cirkusens magiska värld.

De två teman behandlar samma projekt, men det andra temat ger oss en översikt över hur detta projekt kommer att utvecklas.

2 - Projektets varaktighet:

Hur länge kommer projektet att pågå? Projektets varaktighet kan vara relativ, det kan pågå en dag, en vecka, en månad, en bimester, en fjärdedel, en termin eller till och med ett läsår.

3 - Motivering:

Motiveringen fungerar som en "introduktion", i den kommer du att rapportera skälen för att utveckla detta projekt i skolan, var idén kom ifrån, vad den gjorde Om skolan vill ta itu med detta ämne kan du ange den historiska eller litterära delen (om det är lämpligt), dina önskemål och bekymmer angående perspektiven projekt. Kom ihåg att du inte behöver skriva ett helt ark, det är onödigt, jag föreslår 05 till 10 rader för motiveringen.

4 - Allmänna och specifika mål:

Vissa projekt har allmänna och specifika mål eller bara specifika mål.

Det allmänna målet är huvudfokus för projektet, det måste börja med ett verb som alltid slutar på ar, er eller ir, och måste bara ha ett verb, undvik att upprepa verb i olika ändar.

Exempel på allmänt mål:

- Att känna till cirkusuniversumet.

Se ett annat exempel på ett mål som tar två verb:

- Känna till och förstå cirkusuniversumet.

Du förstår, två verb med samma mål skapar en dualitet som är ogrundad, i onödan, eftersom verben förmedlar samma idé.

I de allmänna målen måste vi vara mycket försiktiga när vi väljer dem, det är inte bra att lägga för många objekt, eftersom det kommer att skapa mycket täckning. idéer, beroende på projektets varaktighet, kanske det inte finns tid att slutföra det i tid, helst finns det tre till fem mål. De projekt som jag utarbetar sträcker sig i allmänhet från tre till fyra och når sällan fem, se exempel på verb jag kan lägga i projektet:

Kunna, lära, göra, förstå, integrera, interagera, umgås ...

5 - Kulminering:

Se här betydelsen av kulmination:

Det högsta.

Hög punkt, det sägs om den högsta delen av en sak: toppen av Mont Blanc är Alpernas höjdpunkt.

Fikon. Högsta möjliga grad: kulminationen av ära.

Peka på himlen där en stjärna når sin högsta höjd ovanför horisonten.

Kulminationen på ett projekt är just det, det är klart, det stängs, stängs.

I mitt projekt kan kulminationen för projektet där jag gav ett exempel vara:

Presentation av en magisk och teaterföreställning med lärare för barnen eller om det är ett projekt för mors dag som jag kan avsluta med: Ett te för mödrar med barnpresentation, eller om det är ett vetenskapsprojekt, kan jag välja: en vetenskapsmässa med nyfikenheter och arbete gjort av studenter.

6 - Metodik eller metodiska förfaranden


Vad är metodik?

En del av en vetenskap som studerar de metoder som den är kopplad till eller används till: språklig metodik.

Inte alla projekt har metodik eller metodiska förfaranden, eftersom det är varje lärare som gör det väljer och utvecklar, beroende på de förfaranden som ska produceras i projektet, slutar det med att läraren är begränsad till det där. Men metoden ger det sätt på vilket läraren kan introducera ämnet i klassrummet, var kommer att ta med detaljer om hur läraren kommer att arbeta med projekttema för att tillämpa sina aktiviteter.

7 - Utvärdering:

Hur ska vi bedöma elever i klassrummet under utvecklingen av deras aktiviteter?

Bedömningen kan vara kvalitativ och / eller kvantitativ.

Kvalitativ bedömning är graden av förvärv som socialisering, interaktion, deltagande och kunskap som studenten kommer att ha med aktiviteterna och med sina kamrater under aktiviteterna.

Kvantitativ bedömning görs vanligtvis genom att samla betyg.

I sociala projekt och tidiga barndomsprojekt genomförs bedömningen på ett kvalitativt sätt.

Exempel:

Utvärderingen kommer att göras på ett kvalitativt sätt, där läraren kan utvärdera sina elever i enlighet med detta. med ditt intresse för aktiviteter, deltagande, interaktion och socialisering med dina kollegor och lärare.

Om det är kvantitativt kan det skrivas så här:

Under projektets utveckling kommer arbeten, presentationer, granskning av anteckningsböcker, utvärderingstester att göras. En summa av dessa aktiviteter kommer att göras och resultatet måste nå maximalt 100 (eller 10, beroende på region). vi kommer att kunna lägga betyg i enlighet med beteendet och deltagandet i klassrummet, detta är enligt diskretion lärare.

Beroende på projektet kan det ha en kvalitativ och kvantitativ bedömning.

8 - Bilagor eller aktiviteter som ska utvecklas


Bilagorna eller aktiviteterna som ska utvecklas är förslag på aktiviteter som lärare kan tillämpa med sina elever, kom ihåg det vi pratar om förslag, läraren kan utnyttja aktiviteterna eller inte, men i allmänhet är dessa bilagor av stort värde för som lärare de har inte tillräckligt med tid eller verktyg för att utveckla sina aktiviteter, de utnyttjar dessa aktiviteter för att komplettera målen för projekt.

Obs: Verksamheten måste överensstämma med projektets mål.

Redo! Jag hoppas att du tycker om dessa korta förklaringar om hur du skapar ett projekt och kan utarbeta ditt. Jag hoppas att du gillade det här inlägget om hur man gör ett läseprojekt.