2 KLASSPLAN RUMMEDELNING TIDIG UTBILDNING AV BARN

LATERALITET: CMB som översätter den integrerade uppfattningen av kroppens två sidor. Grundläggande inslag av relationsorientering med omvärlden. Rumsliga föreställningar med uppifrån och ner, främre och bakre beror på begreppet lateralitet.

RIKTLINJER: Möjlighet att överföra lateralitet till vänster-höger föreställningar om föremål i rymden. Det beror främst på visuell kontroll.

DE lateralitet och den riktning är nära relaterade till rumslig strukturering.

Den rumsliga föreställningen hänvisar till kunskapen om kroppens yttre utrymme, som är nära uppfattningen om riktning (vänster och höger, inom och utanför, ovan och under, ...). Lateralitet å andra sidan hänvisar till ett förhållande mellan hjärnhalvorna som bestämmer dominansen av ena sidan av kroppen över den andra, med hänvisning till individens interna utrymme.

Det är ungefär 6 till 8 år som lateralitet manifesterar sig. Det är ännu inte säkert känt vad som orsakar detta fenomen, men vissa forskare tror att det är genetiskt. Således visar studier att högerhänta föräldrar endast kommer att ha vänsterhänt barn i 9,5% av fallen. Vänsterhänta föräldrar har stor sannolikhet för att få vänsterhänta barn - om båda använder vänster sida kommer barnet att ha 26% chans att också ha övervägande av denna del av kroppen.

I början, innan definitionen av lateralitet, uttrycker barnet en preferens för en av händerna i sina aktiviteter. Detta fenomen drivs av hjärnan. I denna process befaller de motsatta sidorna av kroppen varandra - vänster stimulerar höger och vice versa. När den vänstra delen dominerar är personen högerhänt; annars är hon vänsterhänt. Detta gäller också ögonen, fötterna, vissa organpar. Vänsterhänta har lidit mycket, eftersom de ansågs onormala, särskilt i skolan, där de straffades hårt, med sina vänstra armar bundna av lärare.

Idag säger experter att de inte bör tvingas och straffas, eftersom denna inställning kan orsaka allvarlig skada på barnet, eftersom deras rörelser är direkt kopplade till hjärnområdet. Hon kan få allvarliga problem med inlärning och rumslig orientering om hon tvingas använda sin högra sida.

Lateralitetsstörningar orsakar förändringar i den rumsliga strukturen och följaktligen i läsning / skrivning. Exempel på detta är motstridiga lateralitet, korsad lateralitet och ambidextrous.

Den motsatta lateraliteten representerar den som har sin dominerande vänster sida, men som på grund av sociala influenser börjar skriva med en falsk högerhänt dominans. Att skriva med vänsterhanden i sig är inte någon olägenhet, men att påtvinga barnet den icke-dominerande lateraliteten för honom leder till besvär.

Ambidextricism är när barnet använder de två sidorna av sin kropp omväxlande för att åstadkomma saker; det orsakar också allvarliga störningar hos barnet, särskilt i förhållande till inlärning.

Korsad lateralitet är när den dominerande vänstra handen presenteras, medan det högra benet är det som sticker ut; eller vid användning av höger och vänster öga. Dessa barn måste sedan genomgå en organisationsprocess för sin psykomotricitet, det vill säga muskelns självkontroll - skriftliga, visuella och motoriska aktiviteter - att anpassa sig till dessa förkärlekar och undvika framtida inlärnings- och medvetenhetsproblem Plats.

Om det som barn inte finns något effektivt arbete i deras laterala och rumsliga uppfattning, när de når vuxen ålder, kommer dessa störningar att kvarstå och visas ofta i det dagliga livet, såsom:

- Svårigheter att hitta riktning (förvirring av vänster och höger, inom och utanför, upp och ner);

- Svårigheter att internalisera sig själv (inser inte kroppens verkliga proportioner);

- Svårigheter att göra mentala framställningar (fantasi);

- Svårigheter att uppfatta utrymmet som omger det (människor börjar märkas som "självbelägna" eftersom de stöter på saker, slår dem om, orsakar olyckor etc.);

- Svårigheter att läsa / skriva (de skriver inte och läser inte korrekt);

- Svårighet att organisera (med tid och miljö).

Laterala och rumsliga medvetenhetsövningar hjälper barnet att hantera dessa svårigheter och dessa övningar finns i en kurs i kroppsuttryck (dans, teater, rytmisk fysisk aktivitet), liksom hos specialister inom psykoterapi, psykopedagogik och psykomotricitet.

Några förslag till Lektionsplaner för riktning och lateralitet av läraren Glaucilene Silva Brasil de Souza från Escola Bom Jesus de Praga

1. KLASSPLAN RUMMEDELNING TIDIG UTBILDNING AV BARN

Tema: Direktionalitet och lateralitet

Tid: 1h

Plats: Gratis område

Funktioner: hula hoop och boll

Mål:

- Utveckla höger och vänster färdigheter samt behärska rymden i förhållande till din egen kropp eller vad som finns runt dig.

INLEDNING Del 1

Aktivitet 1: Stående stretch:

Sträck händerna ovanpå huvudet Lägg en hand på huvudet en annan på magen Nu båda händerna på knäna En hand på bröstet och den andra på näsan Händer bakom ryggen En bakom ryggen en annan på magen Höger hand vidrör hår Vänster hand vidrör naveln klappar handflatorna bakom ryggen (ingen kan klappa tillbaka, men klappa båda händerna på ryggen) Den högra handen berör vänster knä (här är det svårare, träffar handen, men knådelen blir tveksam... det är inte heller lätt :)) och vice versa Höger hand vidrör höger fot och vänster hand rör vid fot lämnade ETC ...

Ligger ner:

Lyfter båda benen i luften Nu lyfter vänster nedre högra Händer sträckta över huvudet och klappar händerna med raka armar

Aktivitet 2: Pass Ball

Bildning: i cirkel och sittande

Utveckling: Läraren startar aktiviteten med att ge bollen till den som är till höger, som måste gå till nästa och så vidare tills läraren ger vänster eller höger kommando. Studenten som har bollen kommer att ge den till barnet till höger eller vänster enligt vad läraren säger.

Aktivitet 3: passera båge

Bildning: Två halvcirklar, studenter som håller hand, den första studenten till höger med en båge.

Utveckling: Vid signalen måste den första av varje halvcirkel passera fören till nästa utan att släppa händerna. Fören ska nå den sista studentens hand i halvcirkeln. Läraren kommer att kunna ge höger- och vänsterkommandon.

Aktivitet 4: Höger och vänster

Bildning: Rita en linje på golvet, ena sidan till höger och den andra till vänster, placera eleverna i rad på höger sida.

Utveckling: Läraren talar en av sidorna, nämnda sida måste vara upptagen, för detta måste eleverna hoppa till den. Studenten som hoppar till fel sida avslutar aktiviteten.

Aktivitet 5: Höger och vänster

Bildning: i cirkel och sittande

Utveckling: Läraren med ryggen till klassen ger order som alla måste följa:

* lyft vänster arm... nu den högra;

* sänk vänster arm... nu den högra;

* alla står med vänster ben... ta 3 små hopp;

* nu med höger ben... 4 hoppar framåt;

* strax efter att eleverna kör utan modell;

* Obs: läraren skapar andra order - kör sittande, stående, ögon stängda etc.

3: e delen TILLBAKA TILL LUKAN

Aktivitet 6: avkopplande historia

Bildning: Var och en ska känna sig bekväm, lossa sina muskler, som om de skulle sova. Råda barnen att leta efter en lugn plats på golvet och lägga sig bekvämt på ryggen. De ska stänga ögonen, lossa benen och armarna och lämna kroppen mycket lös.

Utveckling: Läraren börjar sedan gå in i berättelsen. Låt oss alla föreställa oss att vi går på en stor buss, går en promenad i en park. Inuti bussen finns alla våra vänner och klasskamrater, klädda i färgglada och glada kläder, lämpliga för turnén. Bussen går, alla är redan närvarande: "Se" genom fönstret, "ser" hur den har vackra träd, hur många fåglar. Himlen är väldigt blå, solen värmer din kropp. Föreställ dig nu att vi kommer. Bussen stannade, låt oss gå långsamt och glöm inte påsen med lunchen. Håll ögonen stängda och tänk att vi nu går genom skogen där det finns träd, blommor, en mycket vacker liten flod, med mycket rent vatten, med lite fisk som simmar i dem, "se" hur många fåglar... Folk får höra deras sång.

2. KLASSPROJEKT RUMMEDDELNING TIDIG UTBILDNING AV BARN

MÅL:

- Leta upp föremål och människor runt omkring mig i rymden;
- Utveckla de första föreställningarna om rumslig referens (lateralitet).

2 - Hypotesundersökning: Om du står inför en vän, kommer hans högra hand att vara på samma sida som din?

HYPOTESER:
Jag tror det: (antal studenter)
Jag tror inte det: (antal studenter)

3 - Experimentering
Parvis utför en elev mot den andra samordnade rörelser enligt lärarens kommandon:

- Ge din högra hand;
- Lyft upp din vänstra arm;
- Rör vid din partners vänstra fot med din högra hand;
- Hoppa med vänster fot;
- Rör vid din partners vänstra fot med din vänstra hand;

Detta experiment kan också upprepas med en elev framför den andra eller till och med bredvid den andra.

Eleverna kan cirkla i varje grupp och läraren kan vägleda:

- placera din högra hand på kollega till vänster;
- sätt din vänstra fot ett steg framåt, etc.

Utforska (vänster, höger) och även (fram, bak) (överst, längst ner).

4. Diskussion.
Fråga grupperna där det fanns fler fel: i begreppet (övre, nedre); (fram, bak) eller (vänster-höger)?
Hur vet var och en vilken som är din högra fot och vilken är din vänstra fot?

5 - Registrering

Efter diskussionen i grupperna producerar varje elev en text eller en ritning om vad de gjorde, vad som hände, vad de lärde sig och vilka svårigheter de stött på. Glöm inte att avsluta aktiviteten med en kollektiv rekord för hela klassen.